2024年秋季学期新苏科版八年级上册物理课件 第一章 声现象 第一节 声音是什么

第一章

声现象第一节

声音是什么八上物理

SK1.通过实验，认识声音的产生条件.

2.通过实验，认识声音的传播条件.

3.了解声音是一种波，声音是以波的形式传播的.4.知道声音在不同介质中的传播速度不同，知道通常情况下声音在空气中的传播速度.1.感受发声物体的振动

2.声源

正在发声（一个物体能够发声，但它并没有发声，不能称为声源）的物体叫作声源.声源可以是固体，也可以是液体或气体.典例1

[溧阳期末改编]

小明利用如图所示实验装置探究“声音的产生”，当用锤敲击音叉后，将系在细线上的乒乓球靠近音叉，既听到音叉发出的声音，又观察到______________，通过这个实验可以得出的结论是_________________________；此时的声源是______，乒乓球在实验中起到的作用是______________________.乒乓球被弹开

声音是由物体振动产生的音叉把音叉的微小振动放大探究声音传播的条件

情景现象分析结论手机铃声响起周围的人听到声音声音通过气体传播情景现象分析结论把正在发声的手机放在玻璃罩内周围的人也能听到声音声音通过气体和固体传播情景现象分析结论把正在发声的手机密封在薄膜食品袋中，并浸没到水中周围的人也能听到声音声音通过气体、固体和液体传播情景现象分析结论把正在发声的手机悬挂在密封瓶内，逐渐抽出瓶内的空气，然后让空气逐渐进入瓶中抽气过程中，听到的声音越来越小；空气再渐渐进入瓶中，听到的声音越来越大推理：如果瓶内没有空气，声音将不能向外传播真空不能传声上述活动说明，声音能在固体、液体和气体中传播.我们把固体、液体和气体统称为传播声音的介质.研究表明，声音传播需要介质，真空不能传声.（声源振动，引起周围的物质（也称介质）振动，从而传播声音.而真空中没有传播声音的物质，所以不能传声）特别提醒在做探究声音是否能在真空中传播的实验时，即使能够将瓶内抽成真空，声音仍然会通过悬挂的绳子和瓶体传播出来，因此只能由听到的声音越来越小的现象推断真空不能传声.典例2

在太空中，航天员在进行飞船舱外作业时，相互之间的对话必须借助电子通信设备进行，而不能像在地球上直接对话，其原因是(

)

BA.舱外其他干扰声音太大

B.太空是真空，不能传声C.用通信设备对话更方便

D.声音只能在地面附近传播

1.声波声音在物质中以波的形式进行传播.例如，音叉振动引起周围空气振动，从而形成声波，将音叉（声源）的振动传播到远方，如图所示.声波看不见，摸不着，但它与水波具有类似的特性，我们通过可观察的水波想象声波的形成及相关特性.

3.声能（1）声波能使烛焰晃动，人能够听到声音，就是由于声波能够传递能量，这种能量叫作声能.（2）声能的利用：生活中，利用超声波清洗机清洗眼镜；医学上，利用超声波击碎人体内结石等.教材深挖人耳的结构与听觉（1）人耳的结构，如图所示.（2）人耳感知声音的过程：声音经过耳郭进入耳道，使鼓膜振动，振动经听小骨等结构传给听觉神经，通过大脑产生听觉.典例3

声音在几种介质中传播的速度如下表所示.关于声音的传播速度，下列说法错误的是(

)

物质软木铜（棒）铁（棒）3403461

3245003

7505

200A.声音在不同介质中传播的速度不同B.声音在温度不同的同种介质中传播的速度不同C.声音在固体中传播的速度都比在液体中传播的速度大D.一般来说，声音在气体中传播的速度较小，在固体中传播的速度较大√[解析]

由表中数据看出，声音在不同介质中传播的速度不同；声音在温度不同的同种介质中传播的速度不同；声音在软木中传播的速度小于在煤油中传播的速度；声音在气体中传播的速度较小，在固体中传播的速度较大.从这几个方面对照题目中的选项，可知C选项的说法是错误的.谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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