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标题:语文素养是学生学好其他课程的基础语文是思想、学习、工作、生活的工具。是特殊的文化,又是特殊的工具。语文素养是学生学好其他课程的基础,提高学生的语文素质是十分重要的。语文教学的目的是培养学生运用所学语文知识来对文章进行分析、理解、归纳、审美的能力,并把所学的语文知识和思维、品德内化为自己的人格力量。所以语文教学具有丰富性、主动性、趣味性、灵活性和特殊性。随着社会的进步与以展,给语文教学提出了更高的要求,要求教师在语感、思维品质、学习方法和习惯、识字、写字、阅读、写作、口语交际能力、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等方面培养学生对语文知识的实践和运用。教育部已颁发基础教育课程改革纲要(试行)中明确规定了课改的具体目标,特别是:“改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力及交流与合作的能力”。我们语文教学应作课改的排头兵和马前卒。可现实又是事与愿违,因为受各种因素的影响,语文教学改革雷大雨少,收效甚微。说到底,还是教育思想的不同造成了完全不同的教学境界。所以我觉得语文教学质量要提高可以采用以下改进方法:(一)、应密切联系生活语文充斥我们生活的每一个角落,每一个细节。我们每天所进行的日常会话,耳闻目睹的新闻广播、报刊杂志,铺天盖地的广告语,宣传词,无不在向我们讲述“语文”的故事。实践证明教师每天45分钟传播给学生的内容,在学习语文知识构建系统中是极其有限的。学生大量的信息来自课外,来自生活。因而语文教师应树立语文的教学理念,加强语文与生活的密切联系,开辟语文学习的广阔社会天地,引导学生由课内走向课外,由学校走向社会,结合实际,联系生活,关注现实,关注社会。让学生养成“无时不在学语文,无处不在学语文”的良好习惯,这样有效地实现了课堂教学向社会生活的转轨,让学生把语文学“活”学“深”学“大”。(二)、应摆正师生位置在传统教学中认为教师是主导,学生是主体、其实不然,学生应永远是主体、主角、主流;教师是客体、配角、潜流。有的教师把三尺讲台当作自己施展才华的舞台,把45分钟视为炫耀知识的机会。每每一篇课文,原可指导学生自行阅读,自己却大讲特讲,精讲细讲贪多求全,惟恐挂一漏万。经常出现这种情况,教师讲得眉飞色舞、如醉如痴,而学生却是一脸茫然,甚至麻木不仁。反之,教师忍痛割爱让出三尺讲台,让学生充当主角,独领风骚;把45分钟让出来,使其成为主流、兴风作浪。这样会收到事半功倍的教学效果。只有摆正师生位置,才能发挥学生的潜能;其聪明才智才可能淋漓尽致地发挥出来。(三)、应开发创新精神“创新是一个民族最宝贵的财富”,一个伟大再优秀的民族如果失去了创造力,也就失去了生命力。语文课堂上教师应注重学生创新精神及实践能力的培养。对同一问题,应引导学生做多向性,多元化的开放性,复合性的思维,尽量避免单一的,呆板的统一标准,从而扼杀学生的想象力、创造力。在教学实践中,只要教师启发到位,启发得当,我们经常会有意外的收获和惊喜。例如,在讲授愚公移山一课时,从多方面地诱导学生开展讨论,学生用“精神可嘉,方法得当”八个字把愚公移山这件事作了概括。总之,语文是门科学,需要教师不断去探索钻研;语
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