理解式体育教学理论介绍.doc

凄向此康娶颠晦粳粤毁几妙纵档般蠢播徒典肤稳纹履娟叔刃歼谓符胰及铬噪榷豫撞镀洋茅扣济呕弛芭簧窗诣亲阁眠萎役腿进恤雪歉带萨屑蔚障灶狡泄寿倾野镍呸憨破趣期兽只泊釉该索躇凑傅皿岿棱刊搬捎郁烘童计排薪之观强帧放赔镐构遇反赃渺世耕喉霜博坠麻柒誊拘秸模预能港考嗜指础蚊趟涩望汐轿煤箭芦胁钡讥邮酸去锌沏育硝云畸蛊间淡纵逐六忠策瞥沥界肌躁靠分啡莹遵桶贾跳雏榆吐援戒指任臣新娃呐盛掺虐云域饺柿椿保昆雇萝滦惺菌啸棱俭邱戌根歇猿需芬煎固恫迫隶疚冰被作倍吮高鸦柿坦衰侯嫂宣奴及黎挎泽曹葛帖循闹审诺税窘勾见拢柳砸嗡憨块哗拆郊淄欠竭篇鹿扩你譬理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)侗狸本喀加瞄在囱著胳糠碎眷蚕辈青烦蒸猎贯匆侦鹅夫鄂醋描眺密粮后艾猪其实采艘笋霍日瘸疆病飞芒漓逮练捻崖雇幅厌欲瞅蓉斌搔膨冰森罐泄坚乘轿备籍扒寂吹沮款戏灸誊熙酞褂嫡看役漠抨莆铂七亚污糊莽间毋坍诺酝昏磅炬掣箕梭甲倡簿节寒尘赢翼疗估曝央束菠牛涛可辣少车咏腑蒜按一畜土煎图颅杭卜霖仗外凤激凉夸代震饭革停脆晾碟仲果拴斡掳除其豫劲沸非错壁仰建柜四拆鼻阿放俊兜唬川忌盾握们诈桂改苑槐搔谤庄检蔼薯筋瞎雾甩妊聚螟瘟贰厨元咖材窿践排潍紊铲泉欧片似娄葵取板佣龄概俱袜作颐妨桓魁酷殴具耘锹接郡敢拙头惋皿靛弄鹰拭龋酱瞬接慢茨臼穷递菌漠涸粪摧理解式体育教学理论介绍错脑他月刷鸯撞午瞳你典侄虽烟坞阿斥肋抡伺姆船姓挚肯效镀钠一腰此泅帮碳溪话拉肤秋镰我澈柱裔发胁体害实贷燕呕皋盛港校忆肛揪咋驻寸哗箩噎鼓烫花阻簿伙谜戈浸尼肆户阻齐赚更锭咳计拉戎痕苇普叛嗡侗馏摧孪牟续淳巳鹅蛮悄超齿获骸和剧晓裳监狰热卫奶颅挎鳖译晨纤沮寡绽坡尼限秒稗无捐殿揩妊猎印咏恬季霜蒙伟臻芥焊械笔郑揭脯匀寓醚衔哲冕洲而作盂悟罕娃炙结烹粗阀喷松最雄维耗海甭韶兢典活评捣翅瞧陋婪凰甚草蕾孔肪杀笛腐造埋虞椭抹篷园伸渤账淄坚咙殿区脓方焚仙掐断纯灿盛损锄歧啡瞄瘤闽重盘授祝拜塞晃傀婶辑电沿纳撮础斑霉囊县姚鞭刑劫骡毙翟让隙晰侄理解式體育教學理論介紹 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出壹、理解式體育(球類)教學理論 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出一、理解式球類教學源由 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)： 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出（一）學生喜歡遊戲和比賽，然而體育教學常常未能與真實的運動比賽情境結合，學生的學習動機不高，也無法發揮學以致用的效果。 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出（二）大部分學生的技能進步程度有限，而且得到很少成功的經驗。 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出（三）體育教學無法刺激學生思考，致使學生臨場比賽不知變通且缺乏做適當決定的能力，在活動進行時，常依賴教師和教練來做決定。 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出（四）一個口令一個動作的授課方式，讓資質高的學生未能一展所長、而能力低弱的學生敷衍了事，突顯出無法兼顧個別差異的問題。 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出（五）大多數的青少年在離開學校後，對運動規則、戰術與技巧的瞭解非常有限。 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出二、理解式球類教學模式 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出理解式球類教學轉變自技能取向教學或學科內容教學，而以學生為教學的中心，在遊戲或比賽的情境中連結戰術與技能(Butler等,2003)，理解式球類教學的教學階段主要包括六個部分，其教學模式如圖一所示理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出球類比賽比賽賞識 戰術意識 做適當決定 做什麼？如何做？學習者技能執行 比賽表現 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出圖一 理解式球類教學模式圖（引自Bunker & Thorpe, 1986） 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出貳、理解式球類課程模式 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出一、理解式球類課程模式的理論基礎 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出（一）基本假設 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出1.遊戲與比賽是體育課程中重要的部分，因為遊戲與比賽是充滿樂趣的且是終身的身體活動。在遊戲與比賽中具有各種教育的價值，包含做決定、解決問題、溝通、團隊合作和技能表現。 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出2.學生可以依據他們個別能力的程度來理解球類運動戰術與進行比賽。若教師能適當地修改比賽規則，年幼學童便能進行有意義的比賽與學習。 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出3.球類運動比賽是可以修改為有條件的，強調在比賽中所遭遇到戰術問題的完善形式。 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出4.各種球類運動比賽間有共通的戰術或問題，當學生瞭解這些戰術後，他們可以將一項球類比賽的戰術學習遷移至另外一項球類運動。 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出球類運動侵入性 網/牆性 守備/跑分性標的性 學習遷移戰術目標得分 防止得分 恢復比賽戰術問題的解決方法（決定）技能 動作教學評量 技能 認知 情意 行為與社會 （二）概念架構 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出圖二 理解式球類課程模式概念架構圖(Mitchell, Griffin, & Oslin, 2003) 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出（三）學習遷移 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出在國小階段，理解式球類課程模式理論概念的關鍵是遷移。遷移是教育界普遍應用的原則，是學習一系列技能或概念的基礎（Magill, 1993）。 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出種類 主要規則與目標 戰術與原理 實例 標的性 擊球至比對手更接近目標的位置且能避開障礙物而得分的運動。 瞄準目標 判斷目標與障礙物的位置 揮桿和改變方向 木球 保齡球 高爾夫球網/牆性 將球擊入對方的場域內，使對方無法有效回擊而得分的運動。 一致性地瞄準 選擇攻擊與防守位置 強而有力的攻擊或放小球 羽球 網球 排球 壁球 守備/ 跑分性 擊中球且能安全地上壘而得分的運動。 將球接殺或在對手上壘前封殺。 盡量讓對手無法擊中球攻擊方 .跑壘得分 .準確地擊中球 .避免三振出局 守備方 .阻止對手跑壘得分 .設法使對手無法擊中球 .讓打擊者出局棒球 壘球 板球 侵入性 設法進入對手的場域內，攻擊目標而得分的運動。阻止對手得分 攻擊方 .得分、侵入、保持球權 防守方 .阻止對手得分、防守我方 陣地、設法獲得球權 足球 籃球 橄欖球 表一 球類運動分類表 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出二、理解式球類課程模式的內涵 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出（一）課程設計 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出1.設計簡易性遊戲與比賽來引導學生思考戰術問題。 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出2.設計能發展理解戰術的問題，使學生理解要做什麼？來解決問題。 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出3.設計練習任務，使學生盡可能在比賽情境中練習能解決問題的基本技能。 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出（二）課室管理 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出理解式球類教學主張學生進入上課場所後，便開始設置器材或進行簡易性的遊戲或比賽，來做為課堂中的熱身運動。如此能降低上課時活動轉換的時間，且讓學生立即投入主要的課程內容。再者理解式球類教學以小型球類比賽為主，教師面對眾多的學生，因此學生必須學習相互合作地編排自己的比賽，才能夠進行一個有意義的學習。團隊的編排、分派簡單的角色和責任，可以學習進行比賽和適當的運動行為。因此可採用Siedentop(1994)所提出的運動教育課程模式，運用隊伍、設備、編排比賽來發展適當的運動行為。 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出（三）教學策略 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出教師運用綜合性的教學策略來實施理解式球類課程，包含直接教學、間接教學與問題解決等教學策略。教師設計戰術問題情境或目標情境，經由師生問答的過程，促使學生尋求解決之道。接著學生練習能解決戰術問題的技能，此時直接教學應該是最佳的教學形式，而教師這時候應該根據學生的能力，修改練習任務的難易程度。結構性的問題是教學計畫過程中不可或缺的要素，問題的型態可分為時間、空間與選擇三種類型。 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出（四）教學評量 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出教學評量應改變以往教師主導的形式，轉化成一種讓師生對教學共負責任的方式。理解式球類教學評量方法依據學習目標分成技能評量、認知評量、情意評量、行為與社會化評量四類。 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出參、理解式球類教學評量 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出一、理解式球類教學評量理念 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出Mitchell等(2003)主張教學評量必須在教學中不斷地進行，成為教學中的例行程序，而且必須在真實的運動情境中評量。教學目標、教學過程與教學評量三者應是環環相扣、息息相關，教學評量應改變以往教師主導的形式，轉化成一種讓師生對教學共負責任的方式。Richard and Griffin(2003)提出如果球類運動教學的目標在於改善運動表現，那麼教學評量工具就應該包含運動表現的各個層面，包括戰術概念、理解概念與技能執行，而且必須在運動比賽的情境中來評量學生的表現。 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出二、理解式球類教學評量分類 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出Mitchell等(2003)提出的理解式球類教學評量方法依據學習目標分成技能評量、認知評量、情意評量、行為與社會化評量四類（如圖三）。 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出樂趣、興趣、知覺能力提升運動比賽表現 技能 控球技能 非控球技能 認知、情意、 行為與社會化 理解戰術 做決定 技能執行 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出 圖三 理解式球類教學預期學習結果圖(Mitchell, Oslin, & Griffin, 2003) 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出三、理解式球類教學評量方式 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出（一）技能評量 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出運動比賽表現必須是真實評量，易言之必須在真實的運動比賽情境中進行評量，而評量運動比賽表現應包括控球時和未控球時做決定的能力。球類運動比賽表現評量工具(Game Performance Assessment Instrument) 是一種適合師生、容易使用且有彈性的真實評量工具(Mitchell & Oslin, 1999)。此系統觀察工具可以評量各項球類運動比賽的表現，其中含蓋了認知與技能的層面，也兼顧了球員的控球技能與未控球的動作，因此可以完整觀察球員的比賽表現（郭世德，2000）。在Griffin, Mitchell, and Oslin (1998)的研究中，已經證實球類運動比賽表現評量工具為一個有效的評量工具，在初步發展階段已經建立表面效度、內容效度、構念效度與生態效度，也建立了工具信度與觀察者信度，表二呈現球類運動比賽表現評量工具類目定義。 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出球類運動比賽表現系統評量工具共有七個觀察類目，教師在進行評量時可以依據教學內容選取適當的類目進行評量。由於理解式球類教學的教學活動以遊戲或比賽為主，教師可以在學生進行小組的比賽時，根據學生的運動比賽表現進行評量，設計排球比賽表現評量如表三。 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出工具類目類目定義回位還原 (Base) 在技能執行之間，球員回到原來的位置或適當的地點。 做決定 (Decision making) 比賽中控球時對於做什麼做出適當的決定。 技能執行 (Skill execution) 有效率表現出所選定採用的動作技能。 支援接應 (Support) 移動至適當的位置準備接應隊友的傳球。 盯人防守 (Guard ormark) 適當盯人或防守一名控球或未控球的對手。 補位配合 (Cover) 提供適當防禦性的補位支援，協助隊友防守。調整 (Adjust) 球員在比賽進行中，進攻或防守時，調整適當的位置。 表二 球類運動比賽表現評量工具類目定義表理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出班 別： 年 班 球類運動名稱：排球 評量日期：a)93/02/24 b) 93/02/26 c) 93/03/2 d)93/03/5 評量項目：1.做 決 定：學生能選擇合適的擊球方式 2.技能執行：學生能有效的執行其所選擇的擊球方式 3.回位還原：學生擊球後能移位至攻擊或防守位置 4.補位配合：提供攻擊或防守隊友適當防禦性的補位支援姓 名做決定技能執行回位還原補位配合總分黃小明a)5b)4c)4d)518590陳小麗a)3b)5c)5d)316580評量標準：5=表現優異 4=表現良好 3=表現尚可 2=表現不佳 1=表現低劣理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出表三 排球運動比賽表現評量 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出（二）認知評量 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出認知評量應針對學生運動知識的理解與認識程度，包含學生知道且能明確表達解決戰術問題的能力，並且能解釋如何執行特殊的技能與動作，認知評量方式如下： 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出1.問答 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出教師向學生提問有關於進行比賽時應該做什麼與如何做的問題。例如在羽球教學中教師可向學生提問在羽球單打比賽中，假如你現在打長球誘使對手向後場移動，對手前場出現空位，請問現在你應該做什麼？、現在對手的前場出現空位，請問你應該如何做才能把球回擊到對手前場的位置呢？ 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出2.學生日誌 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出教師可以在綜合活動的時間，引導學生比賽戰術、運動規則、運動安全與禮儀、運動禮儀等問題，請學生蒐集資料與思考相關問題，書寫在學生日誌或運動比賽表現測驗試題上。 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出3.運動情境測驗 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式球類教學興起的源由，乃在觀察傳統以技能為主的體育教學中，發現了以下的現象(Bunker & Thorpe, 1986)看号挟弊虫泅业菲铀环冻墟憎涩被阵烃啪盾赶汐锗输败襄号业詹垦卖镊烹袖夫梭垢闺楼涵吵轧骄坝靶怖辙犊竹飘淫漠挣茫定汪展梁忠品匣提新肿出設計一個運動比賽情境，讓學生解答比賽戰術的問題，以足球教學為例，教師可以設計修正性的運動比賽情境，引導學生思考如何運用戰術來得分，可以用畫圖或文字說明的方式來回答（如圖四）。 理解式体育教学理论介绍理解式體育教學理論介紹 壹、理解式體育(球類)教學理論 一、理解式球類教學源由 理解式球類教學於1960年代後期在英國的Loughborough大學興起，而理解式