《锐角和钝角》说案.doc

锐角和钝角说案 田乐小学 邬文玉本课是是人教版小学数学二年级下册第三单元图形与变换第一课时的内容锐角和钝角。这部分内容是学生在二年级上册学习了角的初步认识的基础上来学习本课的知识。在二年级上册中学生已经学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较角大小的方法，在练习中也出现过比如画一个比直角大的角或比直角小的角，只是当时还不知道这叫做钝角和锐角。本课判断一个角是直角、锐角还是钝角，所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。同时这部分的内容为学生后面学习三角形的知识打好了基础。根据新课程教学目标的要求，和我对教材的理解，将教学目标定为如下：认知目标：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。能力目标：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力、观察能力、空间想象能力及抽象概括能力。情感目标：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，激发学习数学的兴趣，培养他们的合作精神。新课标提出教无定法，贵在得法。这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，由儿童游乐场情景图引出新知，让学生在图所创设的情境中学习。这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。同时我还采用了操作发现教学法，让学生通过分一分、找一找、变一变，画一画等多种形式，积极开展本节课的教学活动。本节课我安排了四个教学环节：（1）情境导入，复习铺垫。（2）分类比较，探索新知（3）巩固练习，丰富感知（4）引导学生总结全课（一）创设情境，复习铺垫（1）在情境中抽象出角。在这个环节中，利用学生较感兴趣的游乐园这个主题图，让学生去观察，发现图中各种各样的角。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。（2）指出大风车上有我们的老朋友角，回顾角的特点，角是由什么组成的，为学习锐角和钝角作准备。（二）分类比较，探索新知。 在这一部分内容里，我分了两个步骤来完成：第一步骤是分类，产生锐角和钝角。利用学生已有的知识经验和新旧知识间的紧密联系，引导学生将6个大小不同的角分分类，这时学生可能会分成两类，直角为一类，其他为一类。如果出现这样的情况，我就会适时引导学生分的再细一点。将刚刚分的“不是直角”的那类再进行分类，最后得出直角为一类，比直角小的为一类，比直角大的为一类。此时告诉学生，他们的分类方法与数学家想得完全一样，让学生感受获得成功的体验，建立自信心。其次，我从具体的素材出发，适时地上升到抽象概念，就是让学生根据自己对锐角和钝角特征的认识，给这两类角分别取名，可能有些同学会说大角，小角，其实也是根据比直角大，比直角小想到的，然后再告诉他们数学上的名称是锐角和钝角。原本教这两个名称的时候没有写这一步的，但是我在想，这两个字挺难的，而且会经常用到，所以我又加了一个写角名这一步。第二步骤是建立锐角和钝角的概念特别在分类环节中，使学生的学习成为充分利用已有的知识经验进行“动手实验分类思考概念概括表达陈述”的探究过程，使学生对锐角、钝角的认识建立在以直角为轴心的知识体系中，从而顺利、稳固地建立了锐角、钝角的概念。（三）巩固练习，丰富感知在这个环节中，我寓教于乐，让学生在玩乐中巩固知识，主要设计了一个闯关游戏，一共有3关，再加一个奖励。主要有四项练习：1：找画 2：变角 3：画角 4、创造角1、首先通过看大屏幕，知道要求，找一找我们的周围哪里有角，找出生活实物中的角。再由大及小，集中找几个实物：衣服，跳高场地，梯子，剪刀让学生在这些物体上找到角，并说出是什么角，其中梯子，需要学生的空间想象，不能单纯的看图可以觖决，那么可以让学生在课后走进生活去观察，去发现，去解决，学生感受到生活中的数学无处不在。再以“帮失忆的角朋友找名字”的形式，进一步加深三种角在学生脑海中的表象，明白什么样的角是锐角，直角，钝角。2、在第二关中，老师先展示了一个活动角，通过两条边分开大小的变化，得到了锐角，直角，钝角，使学生感受到角的大小变化是和两条边的分开大小有关系的。再让他们听口令自己变出一个直角，锐角，直角，钝角，使学生进一步感受到锐角是比直角小的，钝角是比直角大的，从而进一步得出三个角之间的大小关系。3、第三关，让学生画一个自己喜欢的角，先让学生自己画角，反馈的时候问一下，是怎么画的，复习画直角的方法，交流画锐角和钝角的方法。4、以奖励的形式，调动学生的积极性，提示学生角可以以不同的方式展示出来。在这项练习中，充分发挥学生的想象，各自运用不同的材料展示一个角，并