浅谈学生自主学习能力的培养1.doc

浅谈学生自主学习能力的培养 优秀教育教学论文（教学设计、导学案）评选登记表作者姓名 作者单位 论文所属学段学科初中英语论文题目浅谈学生自主学习能力的培养联 系电 话 内容提要培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，要创设情景，激发学生学习动机，树立“以学生为主体”的观念；建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围；采用多样的教学方法，激发学生学习的兴趣；渗透和指导学习方法，教给学生正确的学习方法。强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈的学习。个人诚信承诺（请在承诺中将“我所写教学论文系本人原创，没有抄袭他人。”抄录一遍）1我郑重承诺： 我所写教学论文系本人原创，没有抄袭他人。 2主办单位若将我的作品公示、上网，我表示（在括号内打“”）：同 意（） 不同意（ ）承诺人签字： 2012年 4月 18日学校（教管办）审核意见审查人：（签字） 单位（盖章） 年 月 日浅谈学生自主学习能力的培养摘要：培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，要创设情景，激发学生学习动机，树立“以学生为主体”的观念；建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围；采用多样的教学方法，激发学生学习的兴趣；渗透和指导学习方法，教给学生正确的学习方法。强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈的学习。关键词：自主学习 能力 培养培养学生的自主学习能力是提高教育教学质量的关键，是教育教学工作的目标。英语课程标准也要求教师激发和培养学生学习英语的兴趣，树立信心，养成良好的学习能力，为其终身学习和发展打下良好的基础。培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。笔者结合平时教学实践，从以下几方面来探讨如何培养学生自主学习的能力。（一）创设情景，激发学生学习动机，树立“以学生为主体”的观念1、建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围师生之间情感的培养要求教师必须以“爱”对待学生，那样，学生才会对教师产生好感，师生之间才会形成爱的“对流”。礼记中曾有这样的名言：亲其师而信其道。确实，学生只会对爱自己的老师产生亲切感，才会喜欢上他的课。一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。2、采用多样的教学方法，激发学生学习的兴趣常言道“兴趣是最好的老师”。如果自己对某些事情产生兴趣，根本就不需要任何人的监督，就能自觉、主动地全身心地投入。学习也是这样，如果我们的学生对学习产生了兴趣，他们肯定会千方百计地去创造学习的机会。教师要通过各种渠道，运用各种方法，尽可能地为学生创设情境，让他们对学习产生兴趣。比如，上课时适当地采用一些电教手段，实物模型、挂图等，都有助于提高学生学习的兴趣。当然，教师如果要课堂上富有一些幽默感，将会是激发学生学习兴趣的洗涤剂。 (二)渗透和指导学习方法，教给学生正确的学习方法未来学家指出：未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人，所以，教师应有意识地贯穿学法指导。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。坚持让学生自主学习，哪怕学生的自得自悟的能力还不够全面、深刻、但对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能“达到事半功倍”的效果。每个教师都有自己的学习经验和体会，我们可以以自身为例，向学生讲解一些学习的方法和技巧。当然，对于学习方法的传授，不能仅靠教师偶尔的心血来潮，它应该始终贯穿在每一堂课中，如春雨“润物细无声”，让学生在潜移默化中掌握学习的技巧与方法。现将我的做法总结如下：1、预习自主学习的预习，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶放”原则，起先可设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉导学提纲“的拐杖走上自学的道路。2、鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解吕叔湘先生曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。”调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论；为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学。a、小组讨论课堂上，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，促进学生不断的反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析、思考，做出自己的判断，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且也培养了学生之间合作的精神。如，以前评讲阅读理解时，都是老师详细地分析，学生不管懂不懂，都得听，很被动，也很容易走神。讲完一篇阅读理解要花大约10分钟左右，老师和学生都觉得很辛苦, 而且效果还不好。后来，采用小组讨论的形式，老师先给答案，学生核对答案，并找出原因，然后小组讨论，交换自己的意见，老师只是解释难点。这样，既抓住了难点，学生又学得深刻，可谓一举两得。b、担任小老师在教学过程中，让学生担任小老师，把一部分阅读理解题让他们来解释。让他们从自己的做题角度和思路出发，来解释选题的理由，还说出他们的困惑和做错的原因，抓好重点，调整教学的方向，来培养学生独立思考和自主学习的能力。（三）强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈的学习具备良好意志品质的学生，在英语学习的过程中，能自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标；而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，则丧失信心，半途而废。因此，我们在教学活动中，要不断有意识的强化学生的意志力与自信心。教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求，对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀和呵护，尽最大的努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生