教学反思——教师专业发展的必由之路.doc

教学反思教师专业发展的必由之路朱敏兰1 魏恒顺2(1. 青海民族学院青海西宁8100072. 西安交通大学陕西西安710049)【摘要】教师是一种专业,教师专业发展仅仅依靠一次师范学校的学习已经不够,教师通过教学反思提高教学能力和科研能力是教师专业发展的必由之路,教师通过记教育日志、与师生的交流沟通、记录教育博客、教育叙事和教学录相等方式达到反思教学的目的,在反思中提高,使教师专业快速成长。【关键词】教师专业;教师专业发展;教学反思自上世纪六十年代联合国教科文组织(unesco)确认和鼓励教师为专业以来,有关教师专业化的概念虽然界定标准不一,但是视教师为专业已成为共识。教师要专业化,教师的专业如何发展?一、教师专业化及教师专业发展教师专业化是教师在整个专业生涯中,通过终身专业训练,习得教育专业技能,实施专业自主,表现专业道德,通过逐步提高自身素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。教师成为专业,走专业化道路,是一个不断发展的过程。教师专业发展是教师不断接受新知识,增长专业能力的过程。教师在专业化过程中,不断深化专业角色,进行专业自我认识,不断理解教育、学校及所教学科,对学生成长与发展过程中的价值进行认识体悟。教师专业发展是一个渐进的过程,教学中的知识和技能、教育教学理念的变化,社会、学校及家长对教师的专业素质要求越来越高,这就要求教师在自己的职业生涯中必须成为一个终身的学习者,终身的实践者,而教师的学习和实践就一定有对教学反思过程,有在反思中的学习和提高过程。二、教学反思反思是人类思维的一种品质,它使人更清晰地理解自己的行动和行为的后果,从而更理性、更有目的地开展行动。反思也是实践者对自己的行动、决策以及由此产生的结果进行的审视过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话,是这两者之间相互沟通的桥梁。教学反思是教师以教学活动为思考对象,对教学过程中运用的教学方法、教学策略、教学媒体、教学效果等方面进行全面审视的过程,是对教学实践的回顾和重新认识,从而产生新的更趋合理性的教学方案与行为活动的过程,是教学的反思与反思后教学的有机统一。美国学者斯纳(clposner, 1989)认为:教师的专业成长离不开对自己工作经验的反思,他提出了教师成长的简要公式:教师的成长=经验+反思。在他看来,没有反思的经验是狭隘的经验这种经验只能形成肤浅的知识,如果教师仅仅满足于获得经验,而不对经验进行深入思考,那么他的发展将大受限制。教学反思是在思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题,是教师提高专业素养,改进教学实践的学习方式,是教师在教学过程中,置身自己的教学情境,将教学研究融入教学实践,以研究者的眼光,用先进的教育理念审视和分析自己的教学理论和实践中的各种问题,对自己的行为进行反思,对出现的问题进行探讨,对积累的经验进教育实践的合理性,使自己由单纯的学者型教师向研究型、专家型教师转变,使自己专业化水平不断提高的过程。三、教学反思对教师专业发展的作用教学反思是对与教学有关的一切问题的反省、思考、探索和解决,具有研究性质,是教师专业发展和教师自我成长的必由之路。首先,教师专业发展要求教师在应用新的理论和知识的同时,要从经验中学习。学术知识对教师来说是必须的,但仅有学术知识对教师又是不足的。教师只有在经验中学习,在对自己的实践加以思考的过程中,适时更新教学观念,及时发现教学中的问题,不断克服各种不利因素,在积极主动思考中获得更多自我发展和自我创新的机会,使自己的教学取得长足进展,成为一个优秀老师。其次,教师专业是一个持续成长的过程。教师作为专业人员,由教学新手到教学经验丰富的教师,由教学经验丰富的教师到研究型专家型教师是需要一个逐步提高的过程的,这个过程是没有终点的。教师的终身学习是教师专业化的成长基础。而教学反思就是教师在教学时监控自己,在教学后反思自己,给自己一次认识教学经历的机会,反思的体验还可以丰富教师以后的经历并使其更具有思想性。教师的成长是一个长期不懈的自我修炼过程,要在不断的观察、反思、自我审视中提高。第三,教师专业是一个学习和研究的职业。随着社会的进步,信息时代的到来,知识更新的加剧,学习型社会的建立,任何一种职业想通过一次性教育投入就从事一生是不可能的。教师面对的是教育人的事业,更要求教师是一个持续的学习者,是一个终身的学习者。这种学习就包括对教学活动加以思考、研究、改进。教学反思应当是教师的自我意识,是教师的自觉自愿行为,在反思中提升经验,形成教学的智慧。四、教学反思的过程斯巴克斯兰格和科顿(gmsparkslanger . abcolon)对教学反思的过程进行了描述,并提出了教学反思的框架。他们认为教学反思包括五个方面: (1)选择特定的问题; ( 2)从可能的领域内(课程、学生等方面)广泛地搜集有关方面资料; (3)开始分析所搜集来的资料,搜寻(请教或阅读)与当前问题有关的知识和信息;该过程有助于形成创造性解决问题的方法; (4)在问题框架基础上提出各种假设以解释情境和指导行动,并在内心对行动的效果加以考虑; ( 5)开始实施行动计划当该行动被观察分析时教师就开始了新一轮的反思循环,从而形成有效的反思环,进入反思性教学。该过程或框架也可以简化为明确问题、收集资料、分析资料、建立假设、采取行动等五个步骤。斯巴克斯兰格提出了教学反思的三个成份:一是认知成分,是指教师在教学中是如何加工信息和做出决策的;二是批判的成分,是教师做出教学决策的基础(包括情感体验、信念、价值观和道德成分等) ,如教育目标是否合理,教学方法是否恰当等;三是教师的陈述,指教师自己的成分,包括教师提出的问题,日常的写作,交谈以及对课堂教学的解释等。五、教学反思的方法教学反思各个教师有不同的方法。但总的来说有以下几种:1、记教育日志进行反思教育日志,就是按照日期对教育教学中的事件进行记录的文体。撰写教育日志,可以使教师定期回顾和反思日常的教育情境。在反思中,教师不断增强对教育教学事件、问题和自己的认知方式与情感的洞察力。可以更加深入地了解学生的问题,从多个角度认识教育中的特殊现象;了解自己教学的组织形式,了解如何获得教学资源等。记录教育日志,可以提高教师对教学中所发生事件的敏感性,进而提高自己课后反思的能力。教育日志可记录教学中的成功之处,也可记录教学中的失误;可记录学生在课堂上的反应,也可以记录学生作业上反映的问题;可以记录别人的教学经验对自己的启示,还可记录有价值的教学资料,只要是对自己的教学有用,利于自己教学的提高的东西都可以记录,都可以在记录中思考。2、通过教育叙事的方法反思教育叙事就是教师讲自己在教学中已经发生的比较有意义的故事。教育叙事可以是自己描述,也可以从学生的角度换位描述。撰写教育叙事要多收集资料,把握事件的主线,注意上课的细节,要对主要事件进行阐述和评论。在叙事中发现问题,提升经验。3、通过与学生或听课教师交流反思学生是学习的主体,学生是评价教师上课效果好坏的最有发言权的人群。所以教师要想搞好课后反思,征询学生的意见是一个好办法。如果有教师听自己的课,那么征询听课教师的意见,也是搞好课后反思的重要方法。4、借助教学录相、录音反思教师在上课时,很多反映教学问题的事件,由于教师注意力在授课上,可能发现不了,或者顾及不上。如果利用录相机、摄相机和录音机等现代化的仪器对课堂教学进行摄录,可以在很大程度上借助这些资料对自己的教学情况进行审视,发现隐藏在这些行为后面的假定,并对此进行验证或修改。5、通过教育博客进行反思随着互联网的快速发展及普及,网络日志已经成为人们交流思想、表达情感的一个平台,教师写教育博客也应运而生,而且发展很快,很多教师加入教育博客行列将自己的日常生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表,促进教师个人隐性知识显性化,并让全社会可以共享知识和思想,记录教师与学生个人成长轨迹。教师写博客有助于教师突破身份、地域和学科等方面的界限,实现教师间深度交流和沟通,加强交流和合作,在反思自己教学情况和与其他教师交流教学经验中,实现了教师由个体反思向群体反思、由肤浅反思向深度反思的转变。在不停的实践、反思、再实践、再反思中,教师可以不断的调整自己的教育教学思路和教育教学方法,使自己在教师专业化发展道路上快速成长。教学反思能让教学永远充满改革创新的色彩,也让教学永远处于理智之中,兼顾理论的学习和实践的体悟扩充于一体,成为教师研究解决教学问题的重要途径,是教师专业发展的必由之路。【参考文献】 1 吴玲,周元宽当代教师文化使命安徽人民出版社, 2006. 2 连榕教师专业发展高等教育出版社2007. 3 教育部教师专业化的理论与实践人民教育出版社2001.【作者简介】朱敏兰,陕西西安人,汉族,青海民族学院副教授.魏恒顺,任职西安交通大学.我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（4） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（5） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（6） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对