中小学教育研究方法试题及答案.doc

BDACADAABBDCCBDDDBB正确按照提出问题的结构程度（主观、客观）可以将调查问卷中的问题分为封闭式问题、半封闭式问题、开放式问题三大类。按研究者对访谈结构的控制程度进行分类，可以将访谈分为开放式访谈、半开放式访谈、封闭式访谈。就研究主体而言，倡导“行动者合作研究”正确（一）第一环节：计划 （二）第二环节：行动错误因变量的测量一般包括前测和后测两部分。正确追溯法是指利用已有的文献末尾所附的参考文献目录提供的线索，追溯查找相关文献的方法。正确（一）定性分析的特点 1强调整体观和事物质的规定性正确4、就研究过程而言，强调“在研究中行动”，体现了其反思性正确一、教育实验研究法及其特征（一）主动操纵和控制实验变量正确教育调查法指研究者在一定的教育理论指导下，在自然条件下，围绕一定的教育问题，有目的、有计划、有系统地搜集研究对象的有关材料并进行整理、分析，从而深入了解教育实际，发现存在问题，总结教育规律的一种研究方法。错误现状调查属于描述性调查，主要是调查某一类教育现象目前的状况和基本特征，目的是对教育现象的真实情况进行具体描述，发现现存的问题或寻找一般数据。就研究结果而言，是“行动的改进与发展”，（正确）标准差是最常用的描述数据分布离散程度的差异量数，反映了各变量值与平均数的平均差异。调查表根据其说明事项或分组比较事项的多少可以分为单项表和复合表。正确算术平均数简称平均数，样本平均数用 （读 杠）表示。它是用以度量连续变量次数分布集中趋势最常用的集中量数。错误关键词是学术论文的文献检索标识，它的选择是否恰当，关系到文章检索的概率和成功引用率。（错误）（一）第一环节：计划（二）第二环节：行动（三）第三环节：观察（四）第四环节：反思正确单组实验设计是用单一实验组为研究对象，实施某一种或多种实验处理的实验设计。错误分析是指把复杂的研究对象（研究结果、现象等）分解为各个部分、方面、要素或属性，进行单独的考察，从而认识各部分性质和特点的方法。错误科特勒温（Kert Lewin）将其定义为“将科学研究者与实际工作者之智慧与能力结合起来以解决某一事实的一种方法。错误（二）按照教育行动研究水平分类，可分为技术的行动研究、慎思的行动研究、解放的行动研究。1积差相关当两个变量都是正态连续变量，且两者之间呈线性关系时，描述其相关程度用积差相关。错误系统随机抽样也称为等距抽样、间隔抽样，是直接从总体的所有个体单位中按一定间隔抽取预定的单位个体作为样本的方法。正确5.个案调查，也叫典型调查，指从总体中选取具有代表性的若干典型人或典型单位进行调查错误答：教育调查报告就是对某种教育现象进行深入细致的调查后，将收集到的资料系统整理、加以分析，以书面形式呈交的文字资料。教育调查报告的书写方式很多，一般包括以下几个组成部分：（1）标题标题应该鲜明地揭示教育调查报告的主题。常见的教育调查标题格式有：陈述式。用调查地点和调查内容直接做标题，惯用格式为“关于（可以省略）+调查地点+调查内容+调查报告”，如关于河北省中小学教育科研现状的调查报告。提问式。以提问的方式拟写标题，如某某地区初中辍学率居高不下的原因何在。正副标题结合式。正标题为修辞的形式或者陈述调研的主要结论，副标题表明具体调查地点、调查对象和调查主题，如高校发展重在学科建设东北师范大学学科建设实践调查报告。（2）前言教育调查报告的前言一般要说明教育调查研究的缘起或者目的、意义，调查时间和地点、对象或范围、取样、调研任务和方法、以及调研人员组成等相关信息。前言要言语精炼、直切主题。（3）正文正文是调查报告最主要的部分，需要详细论述调查研究的过程，用调查数据说明问题、用文字、图表等表达观点。调查报告正文部分写法多种多样，一般有两种表述方式：一是并列式。就是把教育调查涉及的问题和获得的资料进行归类整理后分成几个并行的部分，分别加以描述和分析。二是顺序式。就是将教育调查的基本情况遵照事物发展的逻辑顺序演变过程加以排列分析，按照所调查对象的产生、发展、变化的过程来表述。（4）结论与建议结论是对本次调查内容做出明确扼要的判定，概括事物的内在联系与规律，找到问题的症结与关键。建议是对调查中发现的一些问题提出建设性意见，给有关部门提供参考意见或改革方案。（5）附录附录内容是将教育调查研究的工具或者部分原始材料附在正文之后，一般包括调查问卷，原始数据、研究记录等等。这些内容不仅为读者提供了更加详实的参考信息，而且在一定程度上印证了调查报告的客观性和科学性。教育调查报告也有很