高一语文必修4课件：6辛弃疾词两首.ppt

第二单元 人 教 版 语 文 第二单元 人 教 版 语 文 第二单元 人 教 版 语 文 西施滩 崔道融 宰嚭亡吴国，西施陷恶恶名。 浣纱纱春水急，似有不平声。 【赏析】 西施是春秋时代的越国人，家住浙江诸暨县 南的苎罗山。苎罗山下临浣江，江中有浣纱石，传说西施常 在此浣纱，西施滩因而得名。这首诗不同于一般吊古伤今的 登临之作，而是针对“女人祸水”这一传统的历史观念，为西 施翻案。 第二单元 人 教 版 语 文 诗立意新颖，议论形象而富有感情。上联平平道来，旨 在澄清史实。据史记载，越王勾践为吴王夫差战败后困 于会稽，派大夫文种将宝器美女(西施在其中)贿通吴太宰伯 嚭，准许越国求和，从此越王勾践获得了休养生息的机会， 其后终于灭掉了吴国。这就是历史的真相。所以诗一开头就 道破问题的实质：“宰嚭亡吴国，西施陷恶名。”这个“陷”字 用得十分精当，推翻了“女人祸水”论，把颠倒了的史实再颠 倒过来。 第二单元 人 教 版 语 文 议论入诗一般容易流于枯涩，而这首诗却把议论和抒情 有机地结合在一起。诗人在为西施辩诬之后，很自然地将笔 锋转到了西施滩，用抒情的笔触，描写了西施滩春日的情景 。春天到了，江河水涨，西施当年浣纱的滩头那哗哗的江水 急促奔流，好像在为她蒙上一层历史的污垢发出如泣如诉的 声音，诉说着世事的不平。但春水毕竟不具有人的思想感情 ，这一切只能是诗的想像，所以第四句很快补上：“似有不 平声。”这“似有”二字，选用得非常得体，真切自然，寄寓 着作者深沉的慨叹。这一联，完全是在抒情中进行议论，在 议论中渗透感情。 第二单元 人 教 版 语 文 晚唐诗人罗隐也写过类似的诗：“家国兴亡自有时，吴 人何苦怨西施。西施若解倾吴国，越国亡来又是谁？”比较 起来，两诗的立意相似，又各具特色。罗诗议论充分，能联 系“时运”来分析国家的兴亡，这比崔诗似觉深入一层；崔诗 发议论，不仅诉诸理智，而且诉诸感情，将理智和感情自然 地糅合在一起，这较之罗诗又有其高出一筹的地方。 第二单元 人 教 版 语 文 第二单元 人 教 版 语 文 (2011年高考江苏卷) 10补写出下列名句名篇中的空缺部分。 (1)夫列子御风而行，_，旬有五 日而后反。(庄子逍遥游) (2)_，来吾道夫先路！(屈原离 骚) (3)日月之行，若出其中；_，若 出其里。(曹操观沧海) (4)土地平旷，_，有良田美池桑 竹之属。(陶渊明桃花源记) 第二单元 人 教 版 语 文 (5)以古为镜，_；以人为镜，可 以明得失。(吴兢贞观政要任贤) (6)_，绕船月明江水寒。(白居易 琵琶行) (7)可堪回首，_，一片神鸦社鼓 。(辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古) (8)_，自由之思想，历千万祀， 与天壤而同久，共三光而永光。(陈寅恪王国维先生纪念 碑) 第二单元 人 教 版 语 文 【答案】 (1)泠然善也 (2)乘骐骥以驰骋兮 (3)星汉 灿烂 (4)屋舍俨然 (5)可以知兴替 (6)去来江口守空船 (7)佛狸祠下 (8)独立之精神 第二单元 人 教 版 语 文 第二单元 人 教 版 语 文 1了解辛弃疾的生平和词作；理解词中所用典故的含 义。 2分析辛词圆熟精到的艺术手法，理解作者用典的深 刻用意。 3体悟作者在水龙吟中表达出的郁闷无奈的思想 感情，学习他深沉真挚的爱国热情。理解作者在永遇乐 中所表达的爱国之心和老当益壮的战斗之志。 第二单元 人 教 版 语 文 第二单元 人 教 版 语 文 第二单元 人 教 版 语 文 2解释词语 吴钩：古代吴地制造的一种宝剑。 脍：把鱼、肉切细。 求田问舍：购买田地和房舍。 刘郎才气：指有雄才大略的刘备。 树犹如此：语出世说新语。晋朝的桓温北伐，途中 见到自己早年栽种的柳树已粗过十围，便叹息说：“木犹如 此，人何以堪！”此处借以抒发自己不能为抗击敌人、收复 失地而效力，徒然虚度时光的感慨。 红巾翠袖：代指女子。 第二单元 人 教 版 语 文 英雄无觅孙仲谋处：无处寻找英雄孙仲谋(那样的人物) 了。 舞榭歌台：演出歌舞的楼台。 寻常巷陌：普通的街道。巷、陌，这里指街道。 金戈铁马：这里指代精锐的部队。金戈，用金属制成的 长枪。 烽火扬州路：指当年扬州，到处是金兵南侵的战火烽烟 。 第二单元 人 教 版 语 文 第二单元 人 教 版 语 文 第二单元 人 教 版 语 文 第二单元 人 教 版 语 文 6走近作者 辛弃疾(11401207)，字幼安，号稼轩，历城(今山东济 南)人。南宋词人。一生都在致力于抗金御敌、统一中原的 大业。其词现存620余首。多数抒写力图恢复国家统一的爱 国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。与苏轼同为豪放派的代表， 合称“苏辛”。 第二单元 人 教 版 语 文 辛弃疾的词意境雄奇阔大，气魄宏伟，形象飞动，纵横 激烈，沉郁顿挫，豪迈非凡。辛弃疾继承了苏轼的豪放词风 ，善于创造鲜明生动的艺术形象，具有浓厚的浪漫主义特色 。继承诗经楚辞的传统，创造性地运用比兴象征手 法，大量用典，风格多样，并具有高超的驾驭语言的能力， 善于熔铸诗、辞、歌、赋、经、史入词，善于提炼民间口语 入词，给词带来了新鲜活泼的气息。辛词形成了“稼轩体”的 独特风格，把词的容量和表现力发挥到了极致。 辛弃疾以词名世，其诗文创作也取得了一定成就，另外 有奏疏美芹十论九议。词集名稼轩长短句。 第二单元 人 教 版 语 文 7了解背景 水龙吟登建康赏心亭是我国文学史上的著名词篇 。辛弃疾原来在北方抗金，后因起义军失败，而渡江南下， 南下之后，南宋小朝廷不仅不予重用，相反对他诸多猜忌， 但他仍怀着满腔热切的希望，写了美芹十论上奏皇帝， 结果奉行投降主义路线的南宋朝廷以“讲和方定，议不行”( 宋史本传)为理由，而不予理睬，辛弃疾回顾自己渡江 南来以后，曾经尽了最大的努力，把自己心中想说的忠心爱 国的肺腑之言都陈奏给皇帝了。可是南宋统治集团好比是一 个患恐敌症的重病人，任凭你怎样用议论去鼓舞他们，使他 们拔出于消沉畏缩的气氛之中，都是徒劳无功的。 第二单元 人 教 版 语 文 正如陆游在一首诗中说：“诸君尚守和戎策，志士虚捐 少壮年”。报国无门，壮志难申，辛弃疾这时心中的悲愤是 可想而知的。这一切，就是他登建康赏心亭时写下传诵千古 的水龙吟的背景。 第二单元 人 教 版 语 文 永遇乐京口北固亭怀古这首词作于词人镇江知府 任上。当时，执政的韩侂胄意欲以北伐巩固自己的地位，起 用辛弃疾任镇江知府。镇江濒临抗战前线，是北伐的重要基 地。辛弃疾到任后为北伐做了大量准备工作，但不同意韩侂 胄立即北伐的主张。韩听不进他的劝告，后来就把他调离了 镇江。这首词从某种意义上说，等于是给韩的一封“谏书”。 词的上片借歌颂孙权、刘裕，表明作者抗金救国的雄图大略 ，下片以宋文帝刘义隆草率北伐而导致失败的史实警告当权 者不要急于用兵，显示了作者对恢复大业的深谋远虑。 第二单元 人 教 版 语 文 8开阔视野 (1)词人逸事 英雄虎胆 1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众2000多人 在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军，担任掌书记 职务。在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定， 干了两件轰动一时的事：一件是一个叫义端的和尚叛变投敌 ，辛弃疾亲往追捕，亲手斩了这个叛徒；另一件是亲率50骑 兵，直逼驻有5万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解起义 军的叛徒内奸张安国。 第二单元 人 教 版 语 文 访稼轩未晚 以词会友的故事 宋宁宗嘉泰年间，刘过在杭州。当年辛弃疾被起用知绍 兴府兼浙东安抚使，曾听说刘过的文名，便派遣一名侍从去 招请他。刘过刚好碰上有事不能成行，便写了一封信给车夫 带去，还仿效辛弃疾沁园春的体式作词一首封好转呈， 下笔便逼似辛弃疾词。这首词写道： 斗酒彘肩，风雨渡江，岂不快哉！被香山居士，约林和 靖，与坡仙老，驾勒吾回。坡谓西湖，正如西子，浓抹淡妆 临镜台。二公者，皆掉头不顾，只管衔杯。 第二单元 人 教 版 语 文 白云天竺去来。图画里、峥嵘楼观开。爱东西双涧，纵 横水绕；两峰南北，高下云堆。逋曰不然，暗香浮动，争似 孤山先探梅。须晴去，访稼轩未晚，且此徘徊。 他作的这首沁园春词，词语劲健，气势豪迈，如下 片对偶句与散文句错综运用，这是仿效唐代诗人王勃的赋体 ，而又加以变化。辛弃疾得此词大为高兴，赠送给刘过数百 万钱，还特别邀请他去，留住宾馆里欢宴满月，两人唱酬不 倦。 第二单元 人 教 版 语 文 (2)关于“题眼”“诗眼”“词眼” 从标题了解诗歌丰富的内涵，标题即“题眼”，杜甫春 夜喜雨：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物 细无声。”诗人盼望这样的好雨，喜爱这样的好雨，所以题 目中的那个“喜”字在诗里虽然没有露面，但“喜”意都从罅缝 里迸透。(浦起龙读杜心解)。哀江头的“哀”，整首 诗如泣如诉，凄婉感人，题眼即见。 第二单元 人 教 版 语 文 文有“文眼”，诗有“诗眼”，词有“词眼”。诗眼、词眼是 传达主旨的关键词、关键句。如王维送别：“下马饮君 酒，问君何所之？君言不得意，归卧南山陲。但去莫复问， 白云无尽时”。诗中的“不得意”三字，显然是有深意的。不 仅交待友人归隐的原因，表现他失意不满的情绪；同时也从 侧面表达诗人自己对现实愤懑不平的心情，这三字是理解这 首诗题旨的钥匙。再如李清照的醉花阴，这首重阳词， 情景交融，写出了女主人公多愁善感，怜花自怜的性格情态 。结尾句：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”一个“ 瘦”字，是全篇的词眼，形象地概括了全篇词意，画龙点睛 ，使形象与环境显得十分协调。 第二单元 人 教 版 语 文 第二单元 人 教 版 语 文 本课设计两课时 第一课时(讲读水龙吟登建康赏心亭) 1.吃透文本 水龙吟登建康赏心亭的上片写景抒情，通过写清 秋、远山、孤雁、夕阳等，表达了自己飘零江南的愁恨、抑 郁和孤独之情。下片直接言志，表达自己对国事飘摇、时光 流逝、北伐无期、恢复中原的愿望不能实现的无奈与遗憾。 第二单元 人 教 版 语 文 2设疑激智 (1)词的上片写的是什么？请作简要分析。 词的上片，大段写景，借景抒情。 “楚天千里清秋，水随天去秋无际”，这是所见。登楼远 眺，三楚故地，天高野阔。上面湛湛青天、悠悠白云，入眼 的是一派凄清悲凉的秋景；脚下秦淮之水注入万里长江，无 语东流，越去越远，直至水天相接处，最后融入了无边的秋 色里。秋天原本萧瑟惨淡，加上作者登楼又心情沉重，所以 ，尽管江南的秋天天高地阔，江水也宁静、清澈，但作者眼 里和笔下的环境气氛却显得黯然压抑，凄清伤神。 第二单元 人 教 版 语 文 “遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”，侧重写所感。放眼 秋山，千姿百态。但远远望去，不论状如玉簪的山，还是形 同螺髻的山，在清冷的秋天里，都似乎蒙上了一层淡淡的愁 绪和怅恨的色彩。这里的“献愁供恨”其实是移情及物，是自 己对大好河山沦陷的痛心。 “落日楼头，断鸿声里，江南游子”，又写所闻。在落日 斜照的赏心亭上，在失群孤雁的声声哀鸣中，一个客居江南 的天涯游子正怆然伫立。山水无情，犹且“献愁供恨”；孤雁 独飞，宁不撩人愁肠？更何况其哀鸣之声，声声入耳，是那 样的惊心动魄呢。落日孤雁，固写眼前实景，其实也是喻情 ，是以物况己，包含着家国之痛身世之叹。犹言南宋国势衰 微，恢复遥遥无期，孤雁悲苦，尚可南归，而自己却已有家 难投了。 第二单元 人 教 版 语 文 词写到这里，情调未免略显苍凉低沉。但词人一生慷慨 纵横，从不失英雄本色。即使在罢黜闲居时，也还是要“补 天裂”(贺新郎)，要“了却君王天下事，赢得生前身后名 ”(破阵子)。所以在悲凉之余，下文更表现出了激愤。 他顺理成章地写到了自己的所为： 第二单元 人 教 版 语 文 “把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”词意跌宕， 突然扬起，而又一如水到渠成，隐隐流出了一片建功立业之 意。他拔剑而起，反复把看；他壮怀激烈，几番手拍栏杆。 可又有谁能理解一个失意英雄此刻的心情呢？把看吴钩、手 拍栏杆原是忠愤激越时的行为，却也是抑郁苦闷无从发泄时 的行为。至此，不为当权者所用的悲愤难诉之情得到了淋漓 尽致的表现，词人的自我形象也已跃然纸上。末三句由前面 写景转入直接抒情，点出了全篇主旨，为下阕用典使事、抒 怀言志作好了铺垫。 第二单元 人 教 版 语 文 以上，词的上片从上(天空)、下(大江)、远(青山)、近( 楼头)不同角度描绘了一幅完整的秋意图，渲染了一种凄清 萧瑟的气氛，给人造成了一种怨愤、失落、压抑的感觉，并 通过所见、所闻、所感、所为展开题旨，不但交待了时间( 深秋傍晚)、地点(赏心亭楼头)、人物(江南游子)、事由(登临 凭吊)，而且已隐隐道出了作者的情怀，内涵极为丰富。 第二单元 人 教 版 语 文 (2)词的下片连用三个典故，请简要分析其作用。 词的下片作者连用三个典故来表明自己的志向。先用张 季鹰之典。晋朝张翰字季鹰，为官时，一日“因见秋风起， 乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：人生贵得适志，何能 羁官数千里以要名爵乎！，遂命驾而归”。张翰为官可以忘 情世事，追求个人的“适志”，但词人自己却因家乡沦落金人 之手，有家难归，只能永远客居江南了。“休说”“归未”，意 含否定，既写了对金人、对南宋朝廷的激愤，又表明了自己 不会像张季鹰那样置国事不顾而隐居的责任感。 第二单元 人 教 版 语 文 再用三国时许汜、刘备之典，进一步表明自己矢志恢复 山河的雄才大略。许汜向陈登请教买地置屋之事，为人所不 齿；而蜀主刘备，素有平天下的雄才大略，为人敬仰。作者 一生以功业自许，忧国伤时，矢志恢复，假如自己今后真的 变成了像许汜一样的琐屑小人，囿于个人生计，求田问舍， 无济世之志，那么，自己还有何面目去见当今那些舍身忘家 的刘备式的英雄人物呢？以上两典连用，衔接极其自然。通 过否定张季鹰与许汜，申述了自己志之所在。 第二单元 人 教 版 语 文 最后用桓温之典直述心声。桓温北伐时见过去种的柳树 已十分粗大，感慨道：“木犹如此，人何以堪？”词人借此写 出了自己的担忧和时间的紧迫：时间一年年过去，光阴虚度 ，恢复无期。国事依旧不可收拾，自己的夙愿依旧不能实现 。自然界的树木尚且经不起时光淘洗，变得摇落枯萎，日渐 衰老，更不必说风雨飘摇中不胜愁苦的人了！ 至此，三次驱典入词，两番反面否定，层层曲折地把感 情的宣泄推向了高峰，也把全词主旨作了具体说明，使人对 其“登临意”有了深切的了解。 第二单元 人 教 版 语 文 (3)从整体上说，这首词有什么特点？ 此词登临感怀，眼底江山与心头抱负两相融会，阔景、 壮志、豪气、悲怀一时齐集，笔力遒劲而笔致婉曲，于纵横 跌宕中慷慨淋漓，如闻裂帛之声，表现出独具“辛”味的沉郁 悲慨。全词写尽英雄失意之感，又有极强的感染力，至今读 来仍动人心魄。 第二单元 人 教 版 语 文 (4)这首词作者是通过哪些方法表现自己的“登临意”的 ？ 他通过对秋天里的青天、流水、远山、落日、征鸿等自 然景物的描写，营造出一种凄清的意境，以烘托他的“登临 意”。又通过看吴钩、拍栏杆的动作来表达自己的“登临意” 。再用张翰、刘备以及桓温等历史人物的典故来阐发自己的 “登临意”。 第二单元 人 教 版 语 文 第二单元 人 教 版 语 文 【答案】 B(A.“岑”读cn；B.“簪”读zn，“脍”读kui ；C.“倩”读qin；D项无错误。) 第二单元 人 教 版 语 文 2下列词语解释有误的一项是( ) A遥岑远目：眺望远处的山岭。 B刘郎才气：指有雄才大略的刘备。 C树犹如此：语出世说新语。晋朝的桓温北伐， 途中见到自己早年栽种的柳树已粗过十围，便叹息说：“木 犹如此，人何以堪！”此处借以抒发对时过境迁的感慨和对 家乡的怀念。 D神鸦社鼓：吃祭品的乌鸦和社日祭神的鼓声。说明 人们已忘却战败的历史，竟在佛狸祠前频繁地迎神赛社。 【答案】 C(C.借此抒发自己不能为抗击敌人、收复失 地而效力，徒然虚度时光的感慨。) 第二单元 人 教 版 语 文 第二单元 人 教 版 语 文 【答案】 A(A项七手八脚：形容人多忙乱，动作不一 。此处应为“手忙脚乱”。B项江河日下：江河的水天天向下 游流，比喻情况一天天坏下去。C项平分秋色：比喻双方各 占一半。D项冰山一角：比喻事物已经显露出来的一小部分 。) 第二单元 人 教 版 语 文 4下列没有典故的一项是( ) A落日楼头，断鸿声里，江南游子。 B休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？ C可惜流年，忧愁风雨，树犹如此。 D求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。 【答案】 A 第二单元 人 教 版 语 文 5文学知识填空。 (1)辛弃疾字_，号_，山东济南人， _爱国词人，其词抒写恢复国家统一的爱国热情，与 _共为豪放派的代表。 (2)古诗词中常有化用现象，指出与“遥岑出寸碧，远目 增双明”相对应的词句_。 (3)韩愈有诗句“江作青罗带，山如碧玉簪”，辛弃疾有 词句_，皮日休有诗句“似将青螺髻，撒在明 月中”，三者在写作特点上有共同之处。 【答案】 (1)幼安 稼轩 南宋 苏轼 (2)“遥岑远目 ” (3)“玉簪螺髻” 第二单元 人 教 版 语 文 6下列对词句内容的理解不正确的一项是( ) A“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？” 这里辛弃疾是借张翰来自比，不过却是反用其意。既表 明自己很难忘怀时事、弃官还乡，还写了有家难归的乡思， 并抒发了对金人、南宋朝廷的激愤，确实收到了“一石三鸟” 的效果。 第二单元 人 教 版 语 文 B“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”。 “刘郎”本指刘邦。在这里泛指有大志的人，这个典故用 在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田 问舍的许汜，“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为许汜设想 ，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘邦那样的英雄 人物？表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。 C“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！” 流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。“ 树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢 复中原的夙愿不能实现的忧虑。 第二单元 人 教 版 语 文 D“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？” 这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现，又无知己，得不 到同情与慰藉的悲叹。亦与上片的“无人会，登临意”相呼应 。 【答案】 B(“刘邦”应为“刘备”。) 第二单元 人 教 版 语 文 第二单元 人 教 版 语 文 第二课时(讲读永遇乐京口北固亭怀古) 1.吃透文本 永遇乐京口北固亭怀古的上片借歌颂孙权、刘裕 表明作者的抗金救国的雄图大略；下片显示了作者对恢复大 业的深谋远虑，抒发了报国无门的苦闷心情。 第二单元 人 教 版 语 文 2设疑激智 (1)全词用了哪些典故(也可说用事：古人及其事迹)？各 有什么作用？ 词的上片从眼前的大好河山，追念到曾经活跃在这里的 两个历史人物：孙权和刘裕，表达了对古代英雄的景仰，也 暗含着用英雄们的业绩鼓励、鞭策自己的意思。 词的下片用了三个典故：刘义隆北伐、拓跋焘建行宫、 廉颇思赵。用刘义隆北伐惨败的故事，是针对当时执政的韩 侂胄的急于事功，主张出兵，不做充分准备的警告。用拓跋 焘的故事，是指责南宋统治者偏安一隅，忘记收复失地的悲 愤之词。用廉颇的故事，是以廉颇自比，表示希望仍然能为 国效力。 第二单元 人 教 版 语 文 (2)“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”一句是什么意思 ，有什么作用？ 这句话的意思是，孙权的风流余韵现已不复存在。“舞 榭歌台”是承平气象的象征。孙权以区区江东之地，抗衡曹 魏，使自己国土不受外侵，并拓域开疆，造成了三国鼎峙的 局面，吴国出现承平气象。“风流”，指孙权的才略及其建树 ，这里引申为孙权的遗迹。“雨打风吹”指的是历史风雨，自 孙权以后，京口一带屡遭兵火，到辛弃疾时已将近千年，当 年孙权的风流余韵已荡然无存。言外有江山寂寞，时势消沉 之意。这几句话突出萧飒、凄凉之象，笔调转为哀婉、舒缓 ，词人慨叹眼前之景象，表达了他们对孙权的崇拜和对当前 时局的担忧。 第二单元 人 教 版 语 文 (3)这首词用典很多，但依然很有诗意，它的形象性表 现在哪里？ 作者的政治见解透过诗歌形象地表达出来而不破坏诗词 美。运用借古讽今的手法，用历史事实来说明现实问题。对 孙、刘的赞扬，就是对南宋统治者的指责；对刘义隆的讽刺 ，就是对韩侂胄的警告；对“佛狸祠下”的感叹，就是对统治 者不思收复中原的不满。最后以廉颇自比，则是内心的独白 。作者构建的意象，有借古讽今的、规劝的，也有总结历史 经验的、预示未来的，而这些都串联在创作主体的思绪和感 情的变化、升腾之上。也正因为事件的述说浸透了情，理又 隐在事中，要读者去体会，故而体现了词的本质。 第二单元 人 教 版 语 文 (4)这首词的用典有何具体特点？请分析。 用典用事贴切而寄意深远。用事是用典的一种方式，即 借用历史故事来表达作者的思想感情。先说词的上片。应当 看到，这不是用史家的方式评论历史人物，而是借历史人物 来抒写自己的怀抱。词人既已来到当时的抗战前线，渴望自 己能实现恢复中原的宿愿，他对曾经在这个地方成就了大业 的英雄怀着景仰的感情，是极为自然的事其中也含有用 英雄们的业绩鼓励、鞭策自己的意思。这样写，可谓蕴藉极 深。其次，词中也有一条明显的叙事、抒情的线索： 第二单元 人 教 版 语 文 词人知道这个地方在三国孙权时代曾经出现过繁华的景 象，想去探寻它的遗迹，然而没有见到，昔日的“舞榭歌台” 已经荡然无存，这使他感慨万千；可是他看到了在“斜阳草 树”掩映下的刘裕的故居，这时他的脑海中便浮现出一幅当 年刘裕誓师北伐的图景来，他对刘裕“气吞万里如虎”的形象 赞叹不已。读到这里，一个胸怀恢复大计的爱国词人的形象 就栩栩如生地出现在我们的眼前了。 第二单元 人 教 版 语 文 再说词的下片。一开始就是一幅令人沮丧的历史图景： 宋文帝元嘉年间王玄谟“草草”出兵北伐，遭到惨败。这是词 人回溯历史，意在汲取教训，不打无准备之仗。上片既已说 到北伐雄图，这里再说北伐的基本方针，也是极其自然的。 这是诗词中常用的讽喻手法，因为当时执政的韩侂胄急于事 功，主张立即出兵，词人这样写含有委婉劝阻的作用，不可 跟政论混为一谈。再一件事是北魏太武帝拓跋焘在长江边的 瓜步山上建行宫，词人借此表示，沦陷区的人民安于异族统 治，不迅速谋求恢复，后果将不堪设想。词人将这番意思艺 术地融入“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”这幅图景里，颇能发人 深思。 第二单元 人 教 版 语 文 最后用廉颇思赵一事表达了作者的悲愤之情，用它来结 束全词，不仅使抒情达到了高潮，而且集中地、鲜明地再现 了词人的自我形象。 综观全词，用事虽多，然而抒情的脉络清晰，词中所涉 及的那些历史故事全都图画般地呈现在读者眼前。词人的思 想感情也使人觉得触手可及。一句话，它用艺术形象来表现 词人的政治立场和观点，这是辛词用事的一大特点，把握这 个特点才能正确地鉴赏辛词。 第二单元 人 教 版 语 文 第二单元 人 教 版 语 文 【答案】 B(A项gnggn；C项zhozho；D项xi ji) 第二单元 人 教 版 语 文 2下列各组词语中，错别字最多的一项是( ) A慰藉 愤懑 雾霭 荒芜人烟 B洗练 暇想 拜谒 变换莫测 C幅射 渲闹 渣滓 残羹冷灸 D干燥 狭溢 因缘 矫糅造作 【答案】 C(辐射 喧闹 残羹冷炙，A项荒无人烟， B项遐想 变幻莫测，D项狭隘 矫揉造作) 第二单元 人 教 版 语 文 第二单元 人 教 版 语 文 【答案】 A(不名一钱：名，占有。没有一文钱，形 容极其贫穷。B项天衣无缝：用于比喻事物(多指诗文、话语 等)没有一