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这篇课文教什么？ 对石滩镇小学语文阅读教学情况的有限反思 石滩镇教学指导中心 2012年2月16日 一、我镇阅读教学现状 n课改十年，反思我镇小学语文阅读教学，老师们 基本上采用第一课时，完成识字任务，对课文朗 读的检查，对内容的整体把握，解决泡泡里的问 题或部分课后问题。第二课时，通读（精读）课 文，回顾课文的主要内容，进行赏读（哪些地方 写得好，好在哪等）、积累好词好句、拓展课后 练习题、进行小练笔等的模式。不同年段，在教 学中也有不同的侧重点：中低年级，大部分语文 教师在教学中更重视的是字、词、句的教学。高 年级，在关注文本内容的同时，还注重学生阅读 能力的培养与写作运用的教学。 一、我镇阅读教学现状 n细观课堂，也发现还存在着不少束缚学生手脚、 抑制其阅读能力提高、思维能力发展的问题： n1.应试教育，失平衡。 n2.学业过重，失兴趣。 n3.课堂提问价值低，失真实。 n4.关系摆不正，方法不到位。 n5.目标定位不准确。 二、阅读教学应该“教什么” n阅读是什么？ n课标在教学建议中说到：“阅读是运用语言文字 、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途 径；阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生 、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”。 对小学阶段来说，主要培养学生感悟、理解、积 累和运用的能力。 二、阅读教学应该“教什么” n教知识 n知识从来都是每一个人成长的必需品，否定知识 ，课程便不复存在。课标中提到：“在阅读教学中 ，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必 要的语文知识”。所谓知识就是我们所说的汉语拼 音、认字写字、词句段篇等等基础知识。只不过 以往的教学，这些知识的习得基本上是教师填鸭 式的灌输，新课程提倡的是不能脱离语文运用的 实际进行系统的讲授和操练，要用自主、合作、 探究的方式自我构建，新课程一样重视基本知识 。 二、阅读教学应该“教什么” n教技能 n我认为阅读教学一定要充分体现语文学科的性质 培养学生的语文能力，提高学生的语文素养 ，而阅读教学正承载着此项任务！因此，阅读教 学一定要教给学生必要的阅读技能，包括如何朗 读课文、理解词句、领悟文章的基本表达方法、 揣摩文章的表达顺序、把握文章的主要内容、体 会文章的思想感情，如何用文字表达真情实感等 能力。这些都是阅读教学中需要让学生学习的， 也是学生获取阅读能力的必经之路。至于如何让 学生掌握这些能力，我觉得我们在教学目标的设 定、教学流程的指向和教学策略的选择必须深思 熟虑，切实把握好课程标准的要求。 三、阅读教学目标：体现学科性 n课标对各个年段阅读教学目标的要求： n低年级，要结合上下文、生活实际和插图了解文 中词句的意思 ； n中年级，通过朗读、默读，合作交流等形式理解 词句意思，初步把握文章主要内容，体会文章思 想感情； n高年级，阅读速度和质量进一步提高，能辨别词 语的感情色彩和表达效果，领悟文章的表达方法 。 例：人教版六年级下册第3课桃花心木教学目标 n借助工具书自学生字词，会写本课6个生字，抄写对自 己有启发的词语。 n有感情地朗读课文，理解课文内容。 n抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的“不只 是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生 活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的人生哲理。 n在理解课文内容的基础上，培养学