鲁人版选修课《唐诗宋词》《气象恢弘的初盛唐诗歌》精品学案.doc

唐诗宋词第一单元导学案 设计者：王旎鲁人版选修课唐诗宋词第一单元 班级： 姓名： 总评： 完成进度与质量统计表：预习部分课堂练习 课后巩固自我测试妙笔生花作者字词默写导思鉴赏导思 能力拓展随笔习作将进酒X月X日这一部分主要用于学生自己掌握学习进度（自评）以及便于老师批阅和记录学生完成学案质量的情况。（师评）放在开头，学生每次的完成情况怎样都一目了然。【每一部分完成的日期学生自己写在对应格里，老师将完成情况填写在相应位置】优优未良梦游天姥吟留别茅屋为秋风所破歌兵车行旅夜书怀春江花月夜单元导读唐朝可谓是中国古典诗歌最为鼎盛之时，尤其是盛唐，达到了诗歌发展的顶峰。“初唐四杰”，“诗仙诗圣”那一个个我们耳熟能详的名字，那一句句名传千古的诗篇，现在我们就一起走进初盛唐那个气象恢弘的诗歌时代盛唐之音，如黄钟大吕，铿锵激越；盛唐之象，似昆仑长江，浑厚沉实。这里有李白的潇洒飘逸，这里有杜甫的沉郁顿挫，这里有山水诗的恬淡闲适，这里有边塞诗的雄奇瑰丽在这里让我们大声地诵读，让我们用心来感受！学习目标1、 初步感知了解初盛唐诗歌的概况，能够把握李白、杜甫等人的写作特点。2、 在理解的基础上有感情地诵读诗歌，并掌握一定的诵读技巧。3、 了解意象与意境的相关知识，能够结合具体的作品进行鉴赏。4、 培养学生对诗歌的热爱，学会鉴赏诗歌的方法。预习与积累的园地这一部分主要是在课前预习时使用，找到每一课相应位置完成每一小栏下当课所对应的题目。 也可当做积累案用于学生复习时使用。（名句默写和其它积累可在上完课后再完成）一、知人论世关于作者你了解多少呢？【温馨提示】本单元中一共涉及了三位诗人，他们分别是李白、杜甫、张若虚，对于他们你是否了解呢？请自己查阅相关资料并认真阅读“资料芳草园”，搜集并整理出以下内容：（要求：字迹清晰，提取重点，要有条理性。）李白杜甫张若虚基本情况代表作品写作特色其它二、字词集锦这些字词你能读准写对吗？【字音】1、将 进 酒 将进酒（ ） 金樽 （ ） 千斤散尽 （ ） 烹羊宰牛（ ）岑夫子（ ） 钟鼓馔玉（ ） 恣欢谑（ ）（ ） 对君酌（ ）千金裘（ ） 呼儿将出（ ）2、梦游天姥吟留别 送我至剡溪（ ） 越人语天姥 （ ）（ ） 渌水荡漾清猿啼（ ）（ ）脚着谢公屐（ ） 迷花倚石忽已暝（ ）（ ）熊咆龙吟殷岩泉（）（ ）水澹澹兮生烟（ ）洞天石扉 訇然中开（ ）（ ）虎鼓瑟兮鸾回车（ ）（ ）忽魂悸以魄动（） 惟觉时之枕席 （ ）（ ） 须行即骑访名山（ ）（ ）3、茅屋为秋风所破歌 八月秋高风怒号（ ） 高者挂罥长林梢（ ） 下者飘转沈塘坳（ ） 依仗（ ）俄顷风定云墨色（ ） 布衾多年冷似铁（ ） 骄儿恶卧踏里裂（ ） 庇护（ ）4、兵车行 车辚辚（ ） 哭声直上干云霄（ ） 戍边（ ） 戊戌（ ）陇亩（ ）荆杞 （ ） 关西卒（ ） 啾啾（ ）5、春江花月夜 滟滟（ ） 绕芳甸（ ） 皆似霰（ ） 汀上（ ） 纤尘（ ） 皎皎（ ）江畔（ ） 清风浦（ ） 扁舟子（ ） 捣衣砧（ ）复西斜（ ） 斜月（ ）碣石（ ） 潇湘 （ ） 徘徊（ ）（ ）【字词义】1、将 进 酒 （1）将进酒 （2）高堂明镜悲白发 （3）人生得意须尽欢 （4）会须一饮三百杯 （5）古来圣贤皆寂寞 （6）钟鼓馔玉不足贵 （7）径须沽取对君酌 （8）斗酒十千恣欢谑 （9）呼儿将出换美酒 （10）与尔同销万古愁 2、梦游天姥吟留别 （1）烟涛微茫信难求 （2）天姥连天向天横 （3）势拔五岳掩赤城 （4）我欲因之梦吴越 （5）渌水荡漾清猿啼 （6）迷花倚石忽已暝 （7）熊咆龙吟殷岩泉 （8）栗深林兮惊层巅 （9）青冥浩荡不见底 （10）虎鼓瑟兮鸾回车 （11）失向来之烟霞 （12）惟觉时之枕席 （13）安能摧眉折腰事权贵 3、茅屋为秋风所破歌 （1）高者挂罥长林梢 （2）下者飘转沈塘坳 （3）俄顷风定云墨色 （4）秋天漠漠向昏黑 （5）长夜沾湿何由彻 （6）何时眼前突兀见此屋 （7）骄儿恶卧踏里裂 4、兵车行 （1）辚辚 （2）行人 （3）耶娘妻子 （4）萧萧 （5）过者 （6）点行频 （7）戍边 （8）边庭 （9）开边 （10）况复秦兵耐苦战 （11）役夫敢申恨 （12）信知生男恶 （13）犹得嫁比邻 （14）新鬼烦冤旧鬼哭 5、旅夜书怀 （1）危樯独夜舟 （2）名岂文章著 （3）官应老病休 （4）飘飘何所似？天地一沙鸥 6、春江花月夜 （1）滟滟随波千万里 （2）江流宛转绕芳甸 （3）空里流霜不觉飞 （4）汀 霰 （5）皎皎空中孤月轮 （6）谁家今夜扁舟子 （7）何处相思明月楼 （8）可怜楼上月徘徊 （9）愿逐月华流照君 （10）昨夜闲潭梦落花 （11）碣石潇湘无限路 （12）落月摇情满江树 （13）玉户帘中卷不去 ，捣衣砧上拂还来 这一部分主要是学生的自主学习过程，每一课出现的问题都可以写在这里。需要每次预习新课时都完成。你觉得还有哪些重要的词语，请写下来吧，期待着与大家一起分享！ 你还有哪些不理解的词语呢，也请写下来吧，期待着集体的智慧！ 三、名句默写这些内容你已经掌握好了吗？课前预习即可完成。一、 分别写出李白、杜甫的名篇名句：李白： 杜甫： 课后复习时使用。二、默写：1、 ，朝如青丝暮成雪。2、 ，千金散尽还复来。3、钟楼馔玉不足贵， 。4、五花马， ，呼儿将出换美酒， 。5、天姥连天向天横， 。6、千岩万转路不定， 。 ，栗深林兮惊层巅。 7、忽魂悸以魄动， 。 ，失向来之烟霞。8、 ，使我不得开心颜。9、布衾多年冷似铁， 。10、安得广厦千万间， ， ！11、信知生男恶，反是生女好。 ， 。 12、春江潮水连海平， 。13、 ？江月何年初照人？人生代代无穷已， 。14、 ，青枫浦上不胜愁。 ？何处相思明月楼？15、鸿雁长飞光不度， 。16.、牵衣顿足拦道哭， 。 17、斜月沉沉藏海雾， 。 18、默写旅夜书怀 你自己还有哪些句子不太熟悉呢，自己给自己再出一份自测题吧！或者让你的好朋友帮你出题，赶紧行动吧！出题人： 出题时间： 答题人： 答题时间： 正确率： 题目：改正：四、其它积累1初盛唐的诗歌概况：2初唐四杰：3边塞诗派：4田园诗派：你认为还有哪些需要积累下来的呢？赶快动笔吧！ 学习收获及建议：课堂学习思考的园地这一部分主要用于学生上课时使用。（课前也需预习）将题解以及写作背景放在此处，便于学生理解文意，更好地完成后面的思考题。1、将进酒阅读感知1、解题：“将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读qing，“请”“愿”的意思。 “将进酒”意即“劝酒歌”， 多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。2、写作背景：本诗作于天宝十一载（752），距诗人被唐玄宗“赐金放还”已达八年之久。当时，他跟友人岑勋曾多次应邀到嵩山元丹丘家里做客。他与友人岑勋、元丹丘饮酒，借酒兴诗情写下这首将进酒，借题发挥，尽吐郁积在胸的不平之气，也流露了施展抱负的愿望。 3、阅读文本思考：作者在全文中的情感变化是怎样的？主要基调是什么？请结合具体的句子分析： 情感变化： 主要基调： 4、你最喜欢哪一句？你被哪一句话打动了？请大声地有感情地朗读出来，不妨将它打动你的原因写下来：鉴赏探究1、诗人说到“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”时，为什么单举曹植为例？ 2、诗人用了怎样的手法来表达他的愁苦这一感慨的？ 3、李白这万古的悲愁从何而来？提示：可以尝试结合你所了解的李白和写作背景来理解。 质疑交流你还有哪些问题没有解决？请写下来吧，期待着你们之间的互相交流。 2、梦游天姥吟留别阅读感知1、解题：梦游：说明内容的虚实。天姥：指天姥山，是所梦的内容。吟:古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。其它的如“歌”、“行”等。留别：说明本诗写作目的。是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，不过本诗主要内容并无惜别之感，而是借题发挥，表明自己的态度和意向是真。文体知识:本诗是一首七言古诗。七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”而言。“七言”分两种，一种是以七字句为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，这样长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。今天所学的这首诗属于哪一种呢？(属于前一种，即“歌行体”)2、作品背景：这首诗作于出翰林之后。天宝三载，李白被唐玄宗赐金放还，这是李白政治上的一次大失败。离长安后，曾与杜甫、高适游梁、宋、齐、鲁，又在东鲁家中居住过一个时期。这时东鲁的家已颇具规模，尽可在家中怡情养性，以度时光。可是李白没有这么做，他有一个不安定的灵魂，他有更高更远的追求，于是离别东鲁家园，又一次踏上漫游的旅途。这首诗就是他告别东鲁诸公时所作。虽然出翰林已有年月了，而政治上遭受挫折的愤怨仍然郁结于怀，所以在诗的最后发出那样激越的呼声。3、默读课文，勾画出文中的过渡句，理清文章脉络：（用原文诗句填空）梦游天姥山的原因： 由醒转梦的过渡句： 由梦转醒的过渡句： 主旨句： 整理： （一）梦游前入梦缘由： （二）梦游中梦游幻境： （三）梦游后长嗟感慨：4、诗人是怎样描写登山之前的游程的？它美在什么地方？ 5、诗人登上天姥山后见到了哪些奇异的景象？写这样的景象有什么作用？ 6、诗人梦游仙境，为什么只写了一次“自己不在其中”的仙人盛会？ 鉴赏探究1、作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用 ? 2、“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，反映了诗人什么性格？人们历来认为这两句是全诗的“诗眼”，试结合全篇内容谈谈你对这个看法的理解。 3学完此课，你对李白诗的创作特色有哪些认识？结合具体句子分析： 质疑交流你还有哪些问题没有解决？请写下来吧，期待着你们之间的互相交流。 3、茅屋为秋风所破歌阅读感知1、解题：体裁：歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。2、时代背景：安史之乱造成时局动荡，百姓颠沛流离。公元759年底,为了躲避“安史之乱”，杜甫来到成都。 第二年，杜甫在成都涣花溪畔营建了一座草堂，后世称“杜甫草堂”。在成都的草堂，杜甫总算暂时过上了安定的日子。这时，他已经49岁了。可好景不长，草堂营建不到一年，蜀中政局发生了变化。御史大夫崔光远来兼成都尹，他是个不学无术的赌棍，对诗人杜甫当然不会尊重。761年8月，成都平原风雨成灾。草堂被吹破了，草堂前的一棵200年的楠树也被拔倒了。就在诗人政治上受到冷遇，又加风雨成灾的情况下，杜甫写了茅屋为秋风所破歌。3、朗读课文思考：本文主要记叙了一件什么事？表达了作者怎样的思想感情？试给每段你一个小标题：第一段： 第二段： 第三段： 第四段： 鉴赏探究1、在这首诗中作者用了怎样的方式来表达他的思想感情的？ 2、与李白的诗相比，谈谈你对杜甫诗歌特点的认识？ 质疑交流你还有哪些问题没有解决？请写下来吧，期待着你们之间的互相交流。 4、兵车行阅读感知1、解题：行，是乐府歌曲的一种体裁。汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的很多，二 者虽名称不同，其实并无严格的区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律，一般比较自由 ，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。“行”是乐曲 的意思。杜甫的兵车行没有沿用古题，而是缘事而发，即事名篇，自创新题，运用乐府民歌的形式，深刻反映了人民的苦难生活。 2、背景介绍：兵车行是历史生活的真实记录。唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。八载(749)，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城(在今青海省境内)，久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半；到这年冬天，所派驻龙驹岛(在青海湖中)的二千戍卒也全军覆没。十载(751)四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏(主要辖境在今云南省)，结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。这件事，在资治通鉴唐纪三十二里有生动的记载：人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠(时任宰相)遣御史分道捕人，连枷送诣军所于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。如此摧肝裂肺的图景在历史上也是罕见的!兵车行这首诗，很可能就是诗人见到这样图景的当时或其后不久写的。 3、朗读课文，理清文章层次，归纳出每段段落大意：第一部分： 第二部分： 第三部分： 鉴赏探究1、诗歌的开篇使用了怎样的手法呈现出来悲惨的送别场面的？ 2、诗人在诗中说：如今是生男不如生女好。重男轻女，是封建社会制度下普遍存在的社会心理，这里反映出来的是一种不正常的社会心态。诗人描写这种不正常的社会心态的目的是什么？请简析。 3关于杜甫的诗，历代都有名家评论，尤其对“诗史说”，几乎每一大家都要论及，你从这首诗的哪些诗句可以看出这一特色？ 质疑交流1、 本诗中有许多含蓄蕴藉、具有朴素的语言美和思想美的诗句，你最喜欢其中哪些诗句？ _ _ _2、你还有哪些问题没有解决？请写下来吧，期待着你们之间的互相交流。 5、春江花月夜阅读感知1、解题与写作背景：春江花月夜是乐府旧题，属清商曲辞中的吴声歌曲。要求在诗中写到春、江、花、月、夜几个方面的题材。关于它的创制者是谁，说法不一，有的认为是陈后主，有的认为是隋炀帝杨广。陈、隋时代的作者，曾用以写作浮艳的宫体诗。到了张若虚，虽说也沿循了前人写乐府诗往往敷衍题目的常例，但内容较以前作者有所开拓，篇制大为扩展，格调与境界更是远在同题诸作之上。他吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。闻一多称此诗是“诗中的诗，顶峰上的顶峰”“孤篇盖全唐”。2、朗读课文，理清文章层次，归纳各段段意：第一部分： 第二部分： 第三部分： 3作者表达了怎样的思想感情？ 鉴赏探究1、欣赏诗的景物美：读诗前八句，诗歌写到了哪些意象，请展开想象与联想，用自己的语言描绘诗歌的画面 2、 领悟诗的哲理美：读“江天一色无纤尘但见长江送流水。”诗人在看到无限美景的同时，睹月思情，引发了作者怎样的人生思考？ 3、 鉴赏诗的情感美：读“白云一片去悠悠落月摇情满江树。”随着时间的流逝，夜色渐浓，心里的感伤之情也越来越浓，这种美景和人生思考触动了诗人怎样的情感？ 4、对这首诗的内容和主旨，人们也有不同的看法。你认为是一首抒情诗还是一首写景诗？其感情基调是积极还是消极？结合诗句具体分析： 5、作者是如何将景、理、情融为一体的，结合具体诗句鉴赏本诗的艺术特色： 质疑交流你还有哪些问题没有解决？请写下来吧，期待着你们之间的互相交流。 鉴赏与提高的园地阅读指导 意象意境意象和意境是诗家写诗、评论家评诗经常用到的两个术语，也是我们欣赏古诗词时必须要掌握的两个的重点，更是要分辨的两个难点。比如全国语文高考卷曾考过李白的春夜洛城闻笛一诗：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”诗中“折柳”的寓意是什么？“折柳”在这首诗里就是一个意象，表达了两层意思：一是指曲名，即一支汉乐府古曲折杨柳，此曲抒写的是离别行旅之苦。二是指一种习俗，一个场景，一种情绪，古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送，杨柳依依正好借以表达恋恋不舍的心情。折柳几乎就是离别的同义语。在古诗词学习和鉴赏中，类似“折柳”的意象还很多。下面谈谈有关意象和意境问题。 意象 意象就是（物）象与（情）意的组合。即诗中的形象，它不仅包含人物形象，也包括诗中所写的景和物，还包含了作者的情思。诗歌意象因物象的不同，有的是景，有的是物；有的是事，有的是人；有的是单一的，有的是多个的。 如苏轼的卜算子黄州定慧院寓居作“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”词人的怅惘心境正是由“缺月”、“疏桐”、“幽人”、“孤鸿”、“寒枝”等意象来表达的。王维竹里馆“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”由“竹林”、“孤琴”、“长啸”、“明月”等构成了清幽绝俗的意境。白居易忆江南“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。“江花”、“江水”两个意象就足以说明白居易的快乐生活。再如柳永的雨霖铃寒蝉凄切“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中，通过“杨柳”、“晓风”、“残月”等意象，就能知道所传达出来的是伤别情怀。 意境 意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。诗歌创作离不开意象，意象的选择只是第一步，是诗的基础；组合意象创造出“意与境谐”的诗的艺术境界才是目的。意境与意象在本质上有一定的联系，它们都是主观与客观统一的产物，都是情与物的结合体。但它们又有区别：从形式上看，意象与词句相关，意境则与全篇对应。 如李白送孟浩然之广陵：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”这首诗有如下意象：黄鹤楼、烟花、孤帆、长江等。这些意象组合起来便成了一幅融情于境的画面：诗中没有直抒对友人依依不舍的眷念，而是通过孤帆消失，江水悠悠和久立江边若有所失的诗人形象，表达送别友人的深情挚意。字面上句句写景，实际上句句都在抒情，可谓一切景语皆情语。再如贺铸青玉案中“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”。这三个意象组成一个整体，艺术地回答了“试问闲愁都几许？”它不是三个意象的简单相加，而是形成了一个感人的艺术境界：闲愁像无边无际的如烟青草，似狂飞乱舞的满城飞絮，若凄清迷茫的黄梅时雨。 一般来说，诗像不像诗，有无诗味，主要看意象；诗美不美，有无意蕴，主要则看意境。由诗味到诗美，实际上就是由意象到意境的挖掘过程。离开了意象，就无以谈意境。因此，在诗词中，起点是意象，终点却是意境。 鉴赏意境的方法 一、意境结构的第一个层面，是将思想情感寄托于某种景象而形成意象，这个意象具有情与景的不同方式的交融。 首先，是情景交融式。如李白的送孟浩然之广陵中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这是情深意切的意象，你可以想象诗人伫立江边，目送友人渐渐远去，直到友人的船只消失在水天一线之处；寄托了诗人对友人的深厚感情。与“雪上空留马行处”一样，令人回味无穷。 其次，是借景抒情式。如王维的“大漠孤烟直，黄河落日圆”悲壮崇高，体现了进取旺盛的生命活力；“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”画面辽阔，感情豪迈，表现了生命的坦荡与生活的富足。通过描写自然景物来表现内心情感，这是景物结