说木叶优质课教案

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 17 说木叶优质课教案 1了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 2了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 3能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 4创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。 教学重难点分析： 重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。 难点：全文表面是分析古诗 中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。 分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点，帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。 教学过程： 一、导入： 同学们，请你们说出你最喜欢的诗句。并做一个简要的分析。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 17 我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不 可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。 “诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。” 同学们，就让我把这几句话作为本堂课的“题记”献给大家。让我们一起带着的激情和想象，走进诗歌的殿堂吧。 二、感悟“木叶”和“树叶”的区别，探究由“木叶”发展为“落木”的原因，比较“木叶”“落叶”及“黄叶”，进而把握“木叶”的艺术特征。 问 1：从概念上讲，“木叶”就是什么？ 讨论，明确：就是“树叶”。 问 2： 既然二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢？请同学们结合作者所引用的诗句来体会。 边显示文中所引诗句边引导学生思考： 引 1： 树：后皇嘉树，橘徕服兮。 桂树丛生兮山之幽。 庭中有奇树，绿叶发华滋。 叶：叶密鸟飞得，风轻花落迟。 皎皎云间月，灼灼叶中华。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 17 思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？ 明确：枝繁叶茂，浓阴匝地 引 2： 木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。 九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。 落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。 明确：萧瑟、凄凉。关键之处在于“木”字。 显示：木屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中比较：“秋月照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波” 讨论后明确：“高树多悲风，海水扬其波。”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭，寒风扫高木。”则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔”。 小结：这就是“木”字在古诗中的艺术特征。 提问：为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”呢？ 明确：因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 17 思考：“木叶”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢？ 体会：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”， “静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯 下白头人”中“木叶”、“落叶”、“黄叶”带给我们的感觉是否一样？ 明确：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中“木叶”飘零中透些微黄 ，“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中“落叶”则饱含水份，繁密，而“静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中的“黄叶”微黄但不干燥，无飘零之意。 赞 1 2007 回复 山稳水灵 336 位粉丝 2 楼 结论：“木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥”，带给我们的是 “整个秋天的疏朗的气息”。这就是“木叶”的艺术特征。请同学们再结合“洞庭波兮木叶下”的画面体会一下。 三、理解本文的写作目的，把握诗歌语言的特点；分析本文的写作特色。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 17 思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？ 明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。 提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？ 明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形 象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。 讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说木叶”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？ 明确：标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性” ，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为 “说木叶” ，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象 为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。 四、思考同类文学现象，触类旁通，举一反三，了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 17 师：诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。 思考 1：古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言，如“月”“梅”“柳”“杜鹃”等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象的 艺术特点。 讨论，结论：望月怀远 思考 2：请根据你所熟悉的梅花诗，说说“梅”这个意象的特点。显示王安石的梅花和陆游的卜算子咏梅 讨论，结论：高贵，圣洁，坚贞。 师：我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的盛情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。但也请同学们注意一下，有时候，诗人把同一意象组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃诗：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风 共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。再如毛泽东和陆游的两首卜算子咏梅，就境界迥异。 五、布置作业：古代诗歌中写“梅”的不胜枚举，所精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 17 表现的感情不尽一致。除了前面列出的几首，请再找出一些，写一篇鉴赏性小论文。 六、小结：同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激情，有修养的小诗人。最后，请让我把下面这首诗 献给同学们，作为今天的结束： 风雅颂是诗，古乐府是诗； 三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗； 大江东去是诗，把酒临风也是诗； 诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱 ? 爱诗，其实是在爱着，我们的生活。 探究活动 1古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象。 研究方法： 收集有关“月亮”的古诗。 班级交流。 鉴赏研究，写成小论文。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 17 参读作品： 曹操短歌行，刘禹锡石头城，苏轼江城子乙卯正月二十日夜记梦水调歌头明月几时有，张九龄望月怀远，李白静夜思，杜甫月夜忆舍弟，孟郊古怨别，王安石泊船瓜洲等等。 2诗歌语言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也会给诗歌创作带来负面影响。美学家朱光潜先生曾说：“联想意义也最容易误用而生流弊。联想起了习惯，习惯老是欢喜走熟路，熟路抵抗力最低，引诱性最大，一人走过，人人都跟着走， 愈走就愈平滑俗滥，没有一点新奇的意味。 ?美人都是，柳腰桃面 王嫱、西施，才子都是学富五车，才高八斗；谈风景必是春花秋月，叙离别不离柳岸灞桥；做买卖都有端木遗风，到现在用铅字排印书籍还是付梓”杀青。”后人受屈原“木叶”诗句的影响，于是“一用再用，熟能生巧”，是不是一种“流弊”呢 ?古代诗歌还有没有类似的常见意象呢 ?请找出来，作专题研究。 研究方法： 阅读古诗，找出一两个常见意象。 作比较赏读。 召开诗歌鉴赏研讨会。 参读书目 ： 诗集传唐诗三百首宋词三百首等诗集。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 17 3在我国诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，但有时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情。比如，古代诗歌中写“梅”的不胜枚举，所表现的感情就不尽一致。请找出一些，试辨析并交流 研究方法： 朗读交流、品味交流、心得交流。 参读书目： 说“ 木 叶 ”教案 一、 教学目标 知识与能力： 1、抓住 关键词句，理清文章脉络。 2、筛选整合信息，理解诗歌语言的暗示性特质。 3、提高学生对诗歌意象的比较、辨析、品读能力。 过程与方法： 1、通过朗读达到预习字词、通读课文、理清文章思路的目的。 2、利用探究 问、比较优等方法，让学生掌握规律性的东西，并尝试将其运用到诗歌鉴赏中去。以此来培养学生思考、探究、质疑的精神。 情感态度价值观： 1、学习作者严谨的治学态度。在阅读与写作中养成一字不肯放松的习惯。 2、让学生感受中华民族深厚的文化积淀，感受 古代诗歌的语言美，提高审美情趣。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 17 二、教学重难点 重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点；学习作者严谨的治学态度，在阅读与写作中养成一字不肯放松的习惯。 难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点；让学生感受中华民族深厚的文化积淀，感受古代诗歌的语言美，提高审美情趣。 二、 教学方法 讲授法、提问法、分析法、合作探究法 三、 课堂类型新授阅读 六、 板书设计 七、 课后反思 一、导入 又到了秋风萧瑟 ，落叶纷飞的季节，往返在教室、食堂和寝室之间，不知道大家是否注意到脚下窸窣作响的黄叶。古人钟爱落叶，说“见一叶落而知岁之将暮”，我们上学期也学过杜甫的一首诗，其中有一句写到了落叶，谁还记得，能为大家背诵一下？ “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” 这里的“落木”就是“落叶”，那么杜甫为什么舍“落叶”而用“落木”呢？今天就让我们到林庚先生的说“木叶”一文中去寻找答案吧。 作者简介：林庚，著名学者、诗人，原籍福建闽侯，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 17 1910 年 2 月 22 日生于北京。历任厦大、燕京大学、北大教授，与季羡林 、吴组缃、李长之在早年并称为 四剑客 ，与吴组缃、王瑶、季镇淮并称为 北大中文四老 。北大教授葛晓音曾以 诗性与理性的完美结合 来概括林庚的学术道路。1933 年秋出版第一本自由体诗集夜， 1934 年后又出版了北平情歌冬眠曲及其他。林庚教授的主要研究涉及唐诗、楚辞、文学史等方面。他提出著名的论点 盛唐气象 、少年精神 。著有唐诗综论等。本文就是节选自唐诗综论。 盛唐气象在宋元明清时代是一个文学批评的专门术语，指盛唐时期诗歌的总体风貌特征。宋代严羽的沧浪诗话等著作最推崇盛唐诗， 指出盛唐诗的特征是 既笔力雄壮，又气象浑厚 ，并对此在其诗话中多有阐述。以后明清诗论家承严羽之说，常把雄壮、浑厚二者作为盛唐诗歌的风貌特征，并称之为盛唐气象。盛唐气象形成的原因，大致有二。一是盛唐诗人的豪情壮志。诗人们面对当时国势强大、经济文化繁荣的局面，大抵胸襟开阔，意气昂扬，希冀建功立 业。他们喜欢描写祖国壮丽的山河，边陲奇伟的风光、紧张的战斗和自己的豪情壮志。他们追求 鲸鱼碧海 的壮阔诗境。这就形成了盛唐诗的雄壮风貌。二是对前代优秀诗歌传统的继承和发扬。盛唐诗人竭力扫除南朝至初唐的浮靡诗精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 17 风，重视向汉魏 古诗、乐府诗学习，注意发扬汉末建安时代明朗刚健的优良诗风。从诗歌本身的继承关系说，盛唐诗的雄浑特征，得力于此。少年精神： 当唐诗上升到它的高潮，一切就都表现为开朗的、解放的，唐人的生活实是以少年人的心情作为它的骨干。 林庚说， 少年没有苦闷吗 ?春天没有悲伤吗 ?然而那到底是少年的，春天的。 二、课文解读 1、整体感知：请同学快速阅读课文，说说本文讲了一个什么现象 ? 第一部分： 木叶 为诗人所钟爱。 第二部分： 木 被人喜欢的原因。； b、有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天 气息。 ) 第三部分：总结： 木叶 与 树叶 在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。 三 研习课文 下面我们进入到课文的学习，我想让我们的男同学把第一至第三段的关键句子提炼出来，而第四至第六段就交给我们细心的女同学，最后一段最简单就留给老师解决。 两分钟阅读各自任务段落 1、 第一段的重点在哪里？主要讲述的是什么？ 明确：作者引用了大量诗句，旁征博引，提出了需要论述的对象：“木叶”成为了诗人钟爱的形象。 引用的作用：精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 17 引出话题 2、 第二段主要针对的对象有哪几个？它们的关系如何？ 明确：树、木、树叶、木叶、叶、落木。“木叶”就是“树叶”，少用“树叶”，常用“树”、“叶”及“落木”。主要归纳起来就是：用“木叶”舍“树叶”。 3、 第三段的主要对象又有哪些？它们之间的关系是什么？ 明确：“木叶”、“落叶”、“树叶”、“落木”等，其实主要是承接上面所提到的几个对象。几者的主要区别关键字在“木”字。归纳起来就是：用“落木”舍“木叶”。它的目的是为了引导我们注意“木”字为诗人们所喜欢的原因。 小 结：第一至第三段是作者在文章中提出研究对象，列举了一系列现象，促使读者继续读下去，究其根源。 4、 第四段开始探究上文中提出的问题，作者在这里是怎么回答的呢？ 明确：本段主要探究出“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 引用的作用：以诗歌作为例证。 5、 第五段和上一段有什么关系？作者主要讲了什么？ 明确：“木”何以有这个艺术特征？意即对第一个艺术精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 17 特征进行解释：诗歌语言具有暗示性。 6、 第六段的主要意思是什么？ 明确：注意上一段的 最后一句“这里又需要说到 ?木 ?在形象上的第二个艺术特征。”那么这一段是总结“木”的第二个艺术特征：“木”在颜色上具有暗示性。 小结：第四至第六段主要是针对提出的疑问进行论述，找到相关的答案，即“木”的两个艺术特征。 7、最后一段是作者在分析论述的时候得到的一个结论：艺术形象的领域中，概念相同字不同，其差别几乎是一字千里。 文章一至三段叙述现象，提出问题，四至六段分析现象，论其本质，由现象到本质，这也是同学们需要学习的论证方法。 含英咀华、寻幽探微 同学们掌握 了抓住文章关键句子于阅读文章的方法，我认为这还不够，我们除了能够宏观把握全文，还应该从微观的角度对文中的切身之处仔细玩味，这样才能把文章读懂读透，而不是一知半解。下面我们进入第二部分：含英咀华，寻幽探微。 1、“木”和“树”有什么不同？ 明确：文章举了吴均的答柳恽“秋月照层岭，寒风扫高木”和曹植野田黄雀行“高树多悲风，海水扬其波”精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 17 进行比较：“高树”没有落叶的形象，“高木”有木叶形象；“高树”饱满，“高木”空阔，落木千山；“木”在这里比“树”显得更加单纯。 补充：比较“空阔”与“ 空旷”“空濛”。 2、“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？ 明确：意象 颜色 触觉 意味 树叶 褐绿色密密层层浓阴繁密充实 木叶 微黄 干燥不湿润 疏朗 飘零之意 落叶繁密绿色饱含水分春夏之交 落木 ：比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了，疏朗与绵密交织，一个迢远而美丽的形象。补充：比较“疏朗”与“疏落” 疏朗：稀疏透明、通透明亮。疏落：稀疏零落、稀稀落落。例如疏落的