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命题的规范和技能 余姚市教育局教研室 陈 燕 基于课程标准的学业评价 语文课程评价的目的不仅是为了 考察学生达到学习目标的程度，更是 为了检验和改进学生的语文学习和教 师的教学，改善课程的设计，完善教 学过程，从而有效地促进学生的发展 。 突出语文课程评价的整体性和综 合性，要从知识和能力、过程与方法 、情感态度与价值观几方面进行评价 ，以全面考察学生的语文素养。 形成性评价和终结性评价结合，但 应加强形成性评价。 定性评价和定量评价相结合，更应 重视定性评价。 教师的评价、学生的自我评价与学 生间互相评价相结合。 保持“评价教学”的一致性 纸笔测试 表现性评价 命题 一、 命题的依据 二、命题的原则 三、命题的方法 一、命题的依据 课程标准的教学目标 二、命题的原则 1.基于课程标准 题型的选用、素材的选取、试题的立意 、试卷的构成都不能偏离课程标准 2.立足整体 对课程标准规定的教学内容的考查，要 做到既全面考查，又突出重点；同一试卷中 的各个题目应相互独立，有各自的考查目的 ，不要出现重复考查的内容 3.力求规范 试题中的概念、陈述使用的语言都必须 符合学科的标准和规范 三、命题的方法 1.编制双向细目表 双向细目表是一种反映考查内容和考 查要求的横竖两项的表格，其中一向是试 题的考查内容，可分若干级列项，分级可 粗可细，应结合测试的目的做出划分；一 向是试题的考查目标，分成五到六级。双 向细目表一目了然地显示了试卷的结构。 双向细目表的常见格式 考查查内容 考查查目标标 考查领查领 域 题题 项项 识识 记记 -% 理解 -% 运用 -% 分析 -% 综综 合 -% 评评 价 -% 识识字与写 字 -% 1. 2. 阅读阅读 -% 1. 2. 习习作 -% （1）按知识要点进行纵向设计 列要点。在分析教材内容的 基础上，把知识点找出来，确定 重点。 定比例。确定每一类要点所 占的比例。 （2）按能力要点进行横向设计 按能力要求从左到右逐步列出：识记 理解运用分析综合 评价 （3）将双向设计合计总分，进 行适当调整 2.确定试卷难度 试题难度，通俗地说，就是得分率(P) ，即用被试在某题目上的平均得分除以该题 目的满分。 试卷的整卷难度系数第一学段一般在0.9 左右，第二学段一般在0.85左右，第三学段 一般在0.8左右。 3.编拟试题 重视基础 加强积累 强调运用 凸显本位 重视基础 识字与写字的评价建议： 1.汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读 与拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠 正地方音的情况。 2.评价识字要考察学生认清字形、读准字音 、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环 境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书 识字的能力。不同学段应有不同的侧重。 3.关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字 的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁， 激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄 的方式来达到纠正错别字的目的。 一上：汉语拼音 1学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和 整体认读音节 能准确地拼读音节，能借助汉语拼音认读汉 字 .能正确书写声母、韵母和音节 一下汉语拼音： 增：掌握汉语拼音，认识大写字母。 二上、二下汉语拼音： 复习、巩固熟练 识字与写字： 第一学段：学习独立识字 第二学段：有初步的独立识字能力 第三学段：有较强的独立识字能力 评价建议2：评价识字要考察学生认清字形、读 准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具 体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词 典等工具书识字的能力。不同学段应有不同的 侧重。 读准字音、认清字形、理解字义（基本意义和 语境意义） 一上：认识汉字常用的偏旁部首。初步感受汉 字的特点。 一下：学习多种识字方法，初步培养独立识字 的能力（加一加、减一减、换一换等，形声字 特点）； 学习用音序查字法； 初步感知形近字、同音字、多音字、一字多义 等语言现象； 二上：掌握部首查字法； 二下：理解相同汉字在不同语境中的意思 一下园地二“我的发现”： 读读想想：张贴 一张画 东张西望 开张 张爷爷 张开嘴巴 二下园地七“我的发现”： 丹丹回头一看，原来是小艺。 我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。 有一回，列宁去找养蜂人聊天。 泡泡：三个句子中得“回”字，意思 命题内容 1.书写正确、端正、卷面整洁。 2.看拼音写词语，抄写句子。 3.读准字音，辨清字形（多音字、形近字、同 音字）。 4.熟练使用字典、词典（音序、部首、笔画） ，能据词定义。 识字与写字领域的考察基本不包括词语的 理解、积累和运用 加强积累 (一）词语的积累： 1.根据构词形式积累词语 2.根据词语类别积累词语 3.根据意思写词语 把划线部分换成相应的4字词语 有的同学读书总是不加思考地接受。 （ ） 随着自己的心意，想要怎样就怎样地大吃特吃是出 现“小胖墩”的主要原因。（ ） 根据意思写成语 比喻做事不抓住主要问题，而专顾细枝末节。 比喻一味模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来 的本事也丢掉了。 积累成语 “艺术之美”：独具匠心 雅俗共赏 - 在“成语故事”的学习中，我们了解了“水滴石穿”的 来历，知道了现在它用来比喻 。由这个意思 我还想到的成语有 、 等。 （二）古诗词、俗语、格言等的积 累 1.课文中的古诗词 2.日积月累中的古诗词 3.小学阶段必背的古诗词 把诗句填完整： 千门万户曈曈日， 。 ，夜静春山空。 洛阳亲友如相问， 。 谁道人生无再少？ ！ 。 根据内容填写诗句： 长相思其中的诗句“ ， ” 把作者的思乡之情表露无遗。古人表达思乡 之情的诗句还有很多，我积累的有：“ ，”等。 把名句补充完整： 诚信是我们每个人的立身之本，正如马尔克 斯在百年孤独中这样告诫：守信是一项 财宝， 。 （三）课文内容的积累 1.按原文填空（立足明确提出背诵要求的课文或 语段） 2.按课文内容和自己的理解填空 “ ，春来江水绿如蓝。”吟诵着这两 句诗，我们仿佛看到了 _ 的画面。 表达方法的积累北京的春节老舍爷爷按 顺序介绍了老北京过春节的习俗，其中详细描 写了腊八、 、正月初一、 四 部分内容，其他内容为略写，这样安排体现了 的表达特点；十六年前的回忆一文则采用 开头与结尾 的写法，突出了作者李星华 的感情。 强调运用 （一）词语的理解和运用 1.用词语写句子 他的画一挂出来，就有许多人欣赏。（用上带 点词写句子） 一就 夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌！（用上带 点词写句子） 多么多么 2.近义词的区别运用： 填上表示“看”的意思的词语： 宇航员在天际遨游时，（ ）地球，发 出了由衷的感叹。 妈妈进门（ ）四周，笑着说：“今天谁 把屋子拾掇得这么干净？” 3.根据语境选择运用词语： 选择恰当的词语填在横线上。 肃然起敬 奋发图强 大义凛然 气壮山河 每当来到“革命烈士陵园”，望着眼前一座座 墓碑，使人浮想联翩。我仿佛看见英雄们面 对着敌人的枪口面无惧色，那 的样子 叫人 ；那 的喊声至今仍回响在耳 畔，激励我 。 4.根据内容运用词语 看课题，想内容，写词语。 例：顶碗少年 一波三折 坚持不懈 卖火柴的小女孩 汤姆索亚历险记 在本学期课文（五下）中，我们接触了许 多栩栩如生的人物形象，请分别用合适的 词语来形容其最大特点： 的晏子， 的老班长， 的托德， 的小嘎子 （二）古诗词、名句的运用和句式的 运用 1.照样子写句子 比喻句 关联词 拟人句 排比句 2.想象写句子 蜻蜓飞过来，告诉我 。小鱼在脚 下游过，告诉我 如果你也变成了一朵荷花，说说还会有谁来 告诉你什么呢？请你仿照上面的句子写一写。 ，告诉我 。 3.填写 追求真理的道路是很漫长的，正如屈原在离 骚中所说“ ， 。” 王老师讲话从不拐弯抹角，往往直指要害，就 像 。（填歇后语) 关于句子 句式的改写 反问句、双重否定句、直接说话改间接表达 句子的练习 缩句、扩句、修改病句、用关联词语连句等把握训 练的度。 口语交际中的句式表达 橡皮用好了，还给你。 给下面的提示语“变变脸”，让它富有情趣些。 请不要损坏图书。（图书馆） （三）语段的表达 围绕话题表达：推荐一本书 你最喜欢读的是哪本书？为什么喜欢这本书 ？请你把它推荐给大家。 亲爱的同学，当你完成这份试卷以后，小学 生涯也即将结束了。六年了，校园的一草一 木都会对我们说话了；六年了，老师为我们 的成长付出了这么多；六年了，同学已成了 我们的姐妹兄弟此时，你肯定有很多的 心愿想表达，那就请你选择一个方面，用恰 当的修辞手法，写写自己的心声吧！ 凸显本位 PISA（国际学生评估项目） PIRLS（全球学生阅读能力进展研究 ） 关注的四种阅读能力 关注并提取出明确陈述的信息 进行直接推论 解释并整合观点和信息 检视并评价内容、语言和文本成分 关注并提取出明确陈述的信息 6.根据文章，企鹅用翅膀做什么？ A 飞行 B 游泳 C 为小企鹅取暖 D 挺直身体走动 3.南极洲最寒冷的部分在哪里？ _ 进行直接推论 5.为什么文章里说“把一杯煮沸的水，泼向空 中，在它落到冰地之前，就已经结冰了”？ A 告诉你南极洲的水有多热 B 说明他们在南极洲喝什么 C 告诉你科学家在南极洲的工作 D 说明南极洲有多冷 解释并整合观点和信息 9.你想去南极洲旅游吗？请利用南极洲简 介和来自南极洲的信的内容，说明你 想去或不想去的理由。 _ 检视并评价内容、语言和文本成分 11.这篇文章用了两种不同方式介绍南极洲： 南极洲简介 一封来自南极洲的信 你认为哪一种资料比较有趣？为什么？ 训练和考核：梳理概括 揣摩表达 梳理概括 一千张糖纸2用心读第自然段 ，用简练的语言梳理情节。 与世香闹院子 献糖纸受欺骗 树上的那只鸟 1梳理故事情节： 短文第-段写了 ，第-15段写了 纪昌学射2用心读读这段话，这段话写 纪昌第二次练眼力，依次写了三层意思：先 写了 ，再写 ，最后写 。 揣摩表达 一千张糖纸3品读第自然段划横线的 句子，联系上下文，你觉得用“献上”这个词 好在哪儿？ 翠鸟2“翠鸟贴着水面往远处飞走了”这 里的“贴”用得真好，我仿佛看到了（ ） 阅读题型除了选择题和问答 题外，还有填空题、是非题、配伍 题、排序题、图示题等。写出文章 主要内容、给文章列提纲或小标题 、写出自己阅读的感受等，都是实 用性很强的阅读练习。 4.编制评分细则 余姚市教育局关于公布余姚市中小学教师 教学常规专项培训学业考核常规管理实施 方案的通知 各市属普高、乡镇（街道）教辅室、初中、中心小学、 城区有关学校： 为全面实施素质教育，大面积提高教学质量，进一 步推进我市基础教育课程改革，指导学校切实有效地进 行教学常规管理，规范教学行为，促进教学常规全面深 入地开展，根据余姚市教育局关于印发余姚市中小 学教师教学常规（试行）的通知（余教2009101号 ）文件精神，结合市教育局2011年全市教育行政会议工 作要求，经研究，市中小学教研工作领导小组将对各校 教学常规执行情况进行专项督查。本学年在备课管理全 面培训与督查的基础上，将以学业考核常规（命题）为 主题，开展学业考核常规（命题）管理专项培训。 四、培训与督查时间 2011年9月2012年4月。 五、培训方式 专项培训采取骨干集中培训、区域教研 大组培训与校本培训相结合。 骨干培训在市中小学教研工作领导小组 领导下，由市教育局教研室负责具体实施， 在9月份之前完成市级培训。 区域培训由市教育局教研室负责指导， 各区域教研共同体领导小组负责，结合本区 域实际，制定区域培训计划，并组织实施。 各区域教研共同体建设工作领导小组在10月 10日之前上报培训计划与要求，经市中小学 教研工作领导小组办公室审核同意后予以实 施，并在10月底前完成区域培训。 校本培训由市教研室、各乡镇（街道） 教辅室负责指导，各基层学校组织培训。各 乡镇（街道）教辅室要加强对辖区内学业考 核常规管理培训工作的领导，列入对学校的 考核目标。学业考核常规管理培训要根据学 业考核目标要求，结合学校和教师实际，有 计划、有组织地开展。校本培训计划，报各 区域教研共同体建设领导小组审核同意后， 予以实施。 培训及督查分四个阶段实施： 第一阶段：理论集中培训阶段（2011年9月1日至2011年 10月31日） 分层实施，每门课程按学科由市学科教研员负责进行全 市骨干集中培训学习一天，并布置相关的培训学习作业 。在此基础上，由各区域组织全员培训。 第二阶段：校本实践阶段（2011年11月1日2011年11 月20日） 各校结合教研组活动和校本培训活动，开展学业考核 常规（命题）管理实践活动。要求每位教师要完成试 卷命题1份，并开设1节作业分析讲评或试卷分析讲评公 开课，教研组成员对开课教师进行教学分析、评价，对 开课内容、评价过程要进行记录，并按要求填写余姚 市中小学教学常规专项培训记录（见附件），统一上 报到各乡镇（街道）教辅室，经乡镇（街道）教辅室审 核后，由区域教研共同体领导小组汇总，通过信息平台 上报到市教育局教研室俞红霞老师处。各市属学校汇总 后直接发送到市教育局教研室俞红霞老师处。 第三阶段：组织市级学科命题竞赛（2011年11 月下旬） 第四阶段：学业考核常规专项督查活动（2012 年3月4月） 由市教育局组织督查组对各区域中心校及普高 进行学业考核常规专项抽查，义务段非中心校 由各区域教研共同体建设工作领导小组组织力 量进行抽查。本次督查的内容为全市中小学校 的教学质量档案建立情况，全面的质量评价方 式、学校多元评价的运行方式、学校教师的学 业评价能力，抽查学校学业常规督