《揭密试卷命制过程》word版.doc

揭密试卷命制过程揭密试卷命制过程绥化普高联校复制揭密试卷命制过程一、命题目的命题有狭义广义之分。狭义命题是指对考试试题的命制，广义命题则还包括由试题组合成试卷。这里采用广义命题观，即命题系指试题和试卷的命制和编辑。命题的目的就是命制一份高质量的试卷，它必须符合考试目的，满足试卷、试题的质量指标要求。二、命题组织及工作程序1、命题组编制测评考试的命题双向细目表及能力和情感目标考查说明。然后命题组成员各自据之编写试题、试卷、参考答案和评分标准草稿。命题组应对试卷草稿进行认真论证，从中筛选出用于组卷的试题，然后编辑试卷初稿。与此同时，应编制相应的参考答案和评分标准初稿。2、命题组应对试卷初稿进行试测试评，试测人员由命题人员或合适的学生担任。根据试测结果，命题组再进行修订工作，最后拿出试卷、参考答案和评分标准及试卷双向细目表定稿。3、命题组组长将试测试卷、命题双向细目表和试卷双向细目表、试卷、参考答案和评分标准的定稿一并交科负责人，并填写传递卡有关栏目完成交接手续。命题组长负责保存除移交审卷组的文档外的一切有关书面文档。三、命题的总体要求1、符合测评考试目的的要求。按照对测评考试分数解释依据的不同，考试可分为参照常模性测验和参照目标性测验两种。参照常模性测验适合于选拔性测验，如升学、竞赛、升学练兵考试。参照目标性测验适合于达标性测验，如期中、期末考试和毕业会考等。2、符合测评考试的难度要求。考试难度要求有两项。其一是试题的难易程度，由易度指数衡量，易度指数越大，试题越容易。其二是试题的难度分布，即按试题的难易程度将试题分为容易题、中难题、难题三类、三类题的比例分配要符合要求。对于学科考试，参照目标性测验的易、中、难题比例一般为6：2：2到8：2：O，及格率一般为7590%，优秀率一般为1020%，参照常模性测验的易、中，难题比例一般为3：5：2到2：5：3，成绩分布大体呈正态分布。3、遵从命题双向细目表。命题双向细目表是规定考试范围和认知目标的二维表格，表的纵向竖直栏规定测验的范围和内容，表的横向水平栏规定考试对认知目标或难度水平的要求。下表是命题双向细目表样表。表中A、B，C对应于易、中、难三个难度水平，所列数字是指具有给定难度的对应章、节或知识点在试卷中的权重，是确定考试时问及试题数量和分数的依据，权重可以根据内容的重要程度、教学时问及其它因素确定。该表的纵向合计表示试题的难度分布，横向合计表示考试范围和内容的比重。编制试卷时，可在保证基本符合总的权重分配条件下，灵活调节表中个别项目的权重；与此同时，试卷内容要有良好的代表性和充分的覆盖率，各部分内容的比例要适当。表3.1命题双向细目表样表范围知识点难度水平合计章节ABC第一章第一节12 392351 1第二节2 29334 4第三节2 2112 2437综合666合计218153535第二章合计6020100100编制命题双向细目表的步骤如下：(1)由测验时间决定总得分点。例如，测验时间为loo分钟，按两分钟完成一个得分点计，总共有50个得分点。(2)根据测验性质和考生实际水平进行难度水平的得分点比例设计，即横向设计。例如，学科参照目标测验的三类试题分数按易：中：难=6：2：2分配，总得分点数为50，则容易题的得分点数目为5060%=30，中难题和难题的得分点数目都是5020%=10。(3)根据知识内容的重要性，综合性程度和课时数进行测验范围、内容的得分点比例设计，即纵向设计。例如，测验内容为两章，两章的课时比为4：6，则其得分点之比也为4：6，于是第一章有5040%=20个得分点，第二章有5060%=30个得分点。如第一章有三节，按照课时和内容的重要程度，三节得分点比例为4：4：2，则其得分点数目分别为2040%=8，2040%=8，2020%=4。如第一节有三个知识点。各知识点的重要性综合性相同，则其得分点比例为1：1：1，于是第一节三个知识点分到的得分点数均为8/3个。(4)根据横向和纵向设计结果，将得分点分配到已确定的考试项目中去。例如，第一章第一节的总得分点为8，赋予第一个知识点8/3个得分点，其中容易题和中难题各4/3个得分点，赋予第二个知识点中难题8/3个得分点，赋予第三个知识点容易题813个得分点。如此逐点赋值，直到把得分点赋予所有知识点的不同难度水平(当然允许赋予某个或某两个难度水平零值)。这里的约束条件是每个难度水平的得分点纵向和应等于横向设计时所分配的得分点数目。例如，易、中、难三类试题横向设计时所分配的得分点数目与纵向求得的各项目得分点之和都应是30、10、10。如不满足此条件，则须进行调整，直到满足为止。(5)用得分点总数除各项目得分点，即得到各项目的的权重。例如1个得分点的权重为1150=0.02。至此，命题双向细目表初步编制完成。根据权重和试卷满分即可求得各项目的分数。例如，满分为150分，则权重为0.02的项目，其分数为3分。如果一道A难度题的分值为3分，则权重为0.02的项目对应于一道A难度的题，分值为6分的项目为两道A难度题，如果一道c难度题赋予9分，则权重为0.06的项目只对应于一道c难度题。如果没有权重为O.06的项，就或者不编制9分的C难度题，或者调整命题双向细目表，例如将对应一个知识点的几个低难度项目合并为一个权重为0.06的项目。将题量、题分调整得既符合考试目的，又满足考试时间要求，命题双向细目表即告完成。4、符合能力和情感目标考查说明。通常将能力分为两类，一类是一般能力，即认识事物的能力，包括观察力、思维力、想象力、记忆力和注意力等；另一类是特殊能力，即完成某项特殊任务的能力，如试验能力，绘画能力，运算能力、演奏能力、表演能力、文学创作能力、语言表达能力等。智力是各种一般能力的综合，它包含于能力之中。从某种意义上说，学习的目的就是掌握知识和培养能力。考试不仅应考查掌握知识的情况，更要突出能力考查。设置能力和情感目标考查说明的目的是要弥补双向细目表在考查能力和情感目标方面的不足，它应明确规定本次考试要考查哪些能力和情感目标，以及如何考查这些目标，特别要注意下列问题。(1)所考查的能力种类和水平应符合教学大纲要求并适应考生的认知水平和心理特征。(2)应规定采用能力立意和问题立意的试题比例或数目。(3)应规定突出考查一般能力和特殊能力试题的比例或数目。(4)试题的情感目标不是必设内容，设置要实事求是，不可牵强附会。四、试题的题型l、按难易程度分类的题型及其命制要求。(1)容易题。这类题旨在考查学生掌握基础知识和基本技能的程度，一般约占全卷分值的60%(参照目标性测验)或30%(参照常模性测验)。难度水平相当于课本的练习题，易度指数约为0.650.80。为了使教学遵循大纲和教材，60一70%的容易题应是教材的原题或改造题，每题只涉及一个知识点或一项技能，只须一、两步即可完成。(2)中难题。这类试题考查学生对重点知识的掌握程度，同时对能力进行考查，对中等生和优等生具有较高的区分度，这类题涉及到两个以上的知识点或两项以上的技能，具有一定的灵活性和新颖性，一般约占全卷分值的20%(参照目标性测验)或50%(参照常模性测验)。难度水平相当于课本例题或习题，易度指数约为0.450.60。(3)难题。这类试题考查学生的综合应用最重要知识或技能的能力，具有相当的灵活性和新颖性，旨在区分优等生。这类试题不能太难，对于参照常模性测验，约占全卷分值的20%；对于参照目标性测验，通过率约在30一40%，也大约占全卷分值的20%。难度水平相当于课本总复习题中的最难题目，易度指数约0.250.40。2、按评分特点分类的题型及其功能和特点。(1)客观题。客观题因其评分客观而得名，不同的评分者各自独立评分，所评结果基本一致。客观题适合于考查识记、了解、理解、应用、分析等层次的认知目标，而不适于考查综合、评价层次的认知目标。客观题答案明确、回答简便，便于保证考查内容的覆盖率，而且备有明确的标准答案，评分准确、简单、可靠。但客观题较难编制，耗时较多；考生成绩易受其阅读能力的影响；难以排除考生对试题的随机猜测；没有解题过程，不利于揭示考生的出错原因。常见的客观题型有选择题、简答题、是非题、填空题、配对题、排列题等。(2)主观题(非客观题)。主观题型主要有作文题、论述题、自由反应题等。作文题与论述题合称论文式试题，适于考查高层次的认知目标，尤其适于考查综合、评价层次的认知目标。论文式试题易于编制，省时省力，有利于鼓励考生组织所学知识，表达自己的观点，但因没有明确答案，难于评分，不易保证内容效度。此类题难于回答、解答耗时费力，因此题量不能太多，知识的覆盖率不能太大，不过考生易以含糊的叙述掩盖其知识的缺陷，成绩易受考生写作能力的影响。五、试题的编制1、客观题的一般编制原则A、尽量降低试题的阅读难度和词语难度，不人为设置阅读障碍。B、试题必须有专家认可的一个正确答案或最佳答案。C、试题只涉及考查范围和内容的重要方面，而不是琐碎问题。D、每道试题必须自成一体，不应把前题答案作为后题的解题条件。E、避免偏题、怪题。F、提出的问题应内涵明确，外延清晰，没有歧义。2、选择题：选择题一般由题干和选项组成。题干可用不完全陈述句，也可用直接疑问句。选项由应选项和干扰项组成。干扰项旨在干扰考生的选择，诱使那些不具备相应知识或能力的考生做出错误的选择。(1)选择题的优点及功能A、适用于考查不同层次的认知目标，除可考查知识层次的目标外，也可考查了解、理解、应用、分析等复杂的认知目标。B、多选题可降低随机猜测对测验成绩的影响，提高测验信度。C、有诊断学习困难的功能，有利于改进教学、提高教学效果。D、如果选项中只有一个选项最优，其它选项具有部分正确性，这样的选择题叫最佳选择题，它可以处理不属于非错即对、非此即彼之类的问题，而其它客观题却不适于考查这类知识。(2)编制原则A、题干意义要完整、明确。检查题干意义是否完整明确的方法是置选项于不顾，看题干意义是否完整。例如，题干为一种化合物，如不看选项，显然无法确定如何答题，因此其意义不完整。如题干为一种化合物的溶液能够导电，则此化合物是则不看选项也知道该题的确切含义。B、题干的陈述要简明扼要，避免使用不必要的修饰词和过分复杂的句子结构。题义含混是这类题中最易出现的错误，避免此类错误的最有效方法就是简明扼要地叙述题干。句子结构过于复杂、修饰词过多常会使测验变成阅读能力的考查，不利于达到考查目的。C、选项中的干扰项必须具有似真性，确能起到干扰、诱导作用。D、选项要尽可能简短，不宜使用重复词语，例如下题欠佳：客观题的所谓客观，指的是A.鉴别认知目标的方法B.选择测验内容的方法c.提出问题的方法D.试题评分的方法,使用重复词语不仅哆嗦，也给学生选择答案带来不必要的干扰。此题的选项应改为：A.鉴别认知目标B.选择测验内容C.提出问题D.试题评分E、要尽可能避免否定式陈述句：题干使用否定式陈述句往往使学生难于解答，而这种困难与考查目标并无密切关系，即使考生错选了干扰项，也不能因此断定考生没有掌握应具备的知识。当然，有时为了使考生发现自己的错误，如过分地肯定一切或否定一切，忽视某些例外情况等，可以使用否定结构，以引起考生的注意。F、避免使用以上皆是或以上皆不是作为选项。考生只要发现一个干扰项，即可排除以上皆是这一选项，从而增大了猜中答案的机会；使用以上皆不是作选项相当于采用了否定式陈述，只能考查考生识别某些错误的能力，但识别错误并不意味着掌握了知识。G、同一试卷中选择题的选项数目要相等，一般是四项。应选项的位置要有随机性，各选项的排列要有逻辑性。H、避免给应选项提供解答线索。例如，含有不相干的暗示，使用特殊限定词语，应选项比干扰项句子长，以及题干与选项之间的语法不一致等。(3)常用编制方法A、只注意条件的充分性而忽略条件的必要性，即把问题的所有可能情况都列作选项。B、利用缩小概念的内涵而扩大概念的外延这一反变关系派生的许多错误概念作为选项，C、利用对某一知识掌握不好而产生的各种错误作为干扰项。D、把易发生的计算错误作为干扰项。3、是非题：是非题又称判断题，通常是提供一个陈述句，让学生判断是非或正误。(1)是非题的优点及功能A、取材广泛，可在有限时间内回答许多是非题，但是这类题只能考查最低层次的认知目标，使用范围极其有限。它主要用于考查一些最基本、较琐碎的事实，比较适用于考查区分事实和意见,辩认原因和结果这两个认知目标。B、其答案有明确、统一的标准，故可保证评分客观。不过这类题受随机猜测影响太大，因此必须有很多是非题组成的试卷，其结果才较为可靠。C、比选择题易于编制。不过这类题不能为深入分析考生学习结果提供可靠信息，不能起到诊断教学的作用。(2)编制原则A、叙述必须含义单一，否则难以判断正误对错。B、措词必须内涵清楚、意义明确，不能用含混不清的语言陈述命题。C、叙述应简单明了，避免使用复杂的语言结构，以减少阅读能力对测验成绩的影响。D、应避免使用否定式陈述，因为不必要的否定会引起困惑，给准确判断造成困难。不得用双重否定(否定之否定)句故意制造难点。E、避免使用具有暗示作用的词汇。例如绝不、总是、从来、所有都、全无、唯一等词汇通常具有对错的暗示，而有时、可能、通常等则对对有暗示作用。F、在全部是非题中，答案为对和错的比例应大体相等，并应随机排列。G、不应直录课本原文，要重新组织措词，尽量不使课本中的语句出现于试题中。4、填空题又称填充题，它只要求在题目的空白处填上适当的语句或表达式，而不要求对所填充的内容作任何解释。(1)填空题的优点及功能,填空题形式灵活，答案明确，便于评分，适用于考查认知层次的教学目标。(2)编制原则A、只能有唯一的正确答案，而且须用一个词、词组、短语或表达式作为答案，否则不适宜编制填空题。B、除非考查语法或语文中的某种特殊内容，否则不宜省略连词、介词等让考生填写，只能从题目中省去有重要意义的词语等作为空白。C、不应从课本或教学参考书中照抄原句，留下空白让考生填写，这样会助长学生死记硬背的不良风气。D、空白不宜过多，不应因空白而使题意去完整性。E、如是计算题的填空，计算量不宜复杂，决不可将综合计算题改写成填空题。F、当答案是数量时，要规定数量单位和数字的准确度。G、空白的长度应适当，避免暗示答案的字数。E、空白不宜放在句首，以便学生理解题意。5、简答题简答题和填空题都属于提供型客观题，它要求考生提供答案，难度一般高于选择题。它有两种陈述方式，其一是直接疑问句，其二是用不完全陈述句，由考生在试题末尾所附空白处填写答案。(1)简答题的优点及功能A、适于考查术语的知识，特定事实的知识，原则的知识、方法和程序的知识等各种层次的知识目标，也可考查解决问题的能力，如简单解释资料的能力，数字计算能力、配平化学反应方程式能力等能力。这种题型因能考查各种较高层次的认知目标，故应用广泛。B、简答题是最易于编制的客观题，数学等自然科学可用简答题考查解决问题的能力，此外常用于考查记忆性材料。C、简答题难于测量综合、评价等高级认知目标。评分较选择题费时，也不如选择题客观。(2)编制原则A、一道题只能有一个答案、答案必须简短具体。B、应先以直接疑问句编制试题，只有在改写为不完全陈述句以后能使题意更明确时，才使用不完全陈述式简答题。c、不用简答题考查零散、琐碎的知识，尽量用它考查考生掌握重要概念的情况。D、避免提供答题线索，因此无论试题内容、词语搭配，还是留空的长度，都不应提供答题线索。E、不可直接抄录课本或参考书的原文。F、如答案为数量，应规定所需准确度和单位。G、简答型计算题以考查考生是否掌握计算原理和方法为主要目标，数学运算不宜过难过繁。如不需了解计算过程时，可选用选择题型。H、要提供可能出现的各种答案及相应的评分标准。评分标准要细至各种可能的答题步骤，每一步都应有相应的给分点，对各种答案也要有相应的给分办法，以减小评分误差。I、要避免让学生在给定的项目中任意选择作答，以减小押题和猜测的可能性，提高准确性。6、作图题作图题通常要求根据已知数据和规定工具(一般是直尺和园规)作几何图形，写出作图方法并予以证明，有时还要求对题中各种情况进行讨论分析。编制作图题应遵从下列原则：A、已知条件充分而不过剩，求作的图形是可作图形。B、理论依据可靠，所作图形具有可证明性。C、已知条件是唯一确定的最基本图形，如用语言或符号表示已知条件，注明尺寸。D、作法简单，易于操作，易于用语言表述。同时因为考查重点是作图，因此必须易于证明。E、所给条件简单明了，直接了当，不应通过各种计算和推理得到作图条件。7、计算题：计算题是理科的一种常见题型，它旨在考查考生的逻辑思维能力、建立数学模型能力、数学运算能力、解决问题和分析问题的能力等，一般考查的认知层次目标较高。这类题型构造简单、较易编制，其编制原则如下。A、所给条件充分而不过剩，数字不宜复杂，运算量不宜过大。B、计算结果必须有唯一性，必须注明准确度要求或有效位数。C、必须联系实际，不能为计算而计算，无论是题给条件还是计算结果，所涉及的数字必须与实际相符，不可脱离实际臆造数字。D、语言简练易懂，叙述条理，易于阅读。所给数量的数值必须表达规范，单位必须符合国家标准，符号第一次出现时必须附有相应的汉语名词，如已知速度V。E、要提供可能出现的各种答案及相应的评分标准。评分标准要细至各种可能的答题步骤，每一步都应有相应的给分点，对各种答案都要有相应的给分办法，以减小评分误差，8、论述题：论述题适用于考查综合、评价等高级认知目标，其编制原则如下。A、应限定论述范围，不使要求过于笼统空泛，以便解答和评分。B、论述题数量越小，误差越大，考试信度越低，因此论述题的数量要尽可能多些。C、不应给考生提供选择试题的机会，避免不等值性，保证评分间的可比较性。D、尽量使用适当的行为动词来陈述试题内容，以保证对复杂认知目标的考查，要避免使用谁、什么、何时、何处、列表等词语编制论述题，因为这些词语只能考查识记之类的低级认知目标，与论文式试题的设置目标不合。9、情境性试题：情境性试题适于综合考查复杂的认知目标，通常是提供较生疏的情景性材料，如一段文章、一幅图表或一个实验程序，然后给出试题要求考生作答。这类题型较难编制，需要精心构思，其编制原则如下。A、选用的情境材料与教学目标相符，情境材料太简单，则成为阅读能力考查；材料太繁难，则超出教学目标要求，两者都有违设题目的，所以其复杂程度要以能考查欲考查的教学目标为依据。B、选用的情境材料应符合考生已有的知识经验与阅读能力，其形式是考生熟悉的，其内容是考生可理解的。C、情境性材料应是考生所陌生的，否则就是考查记忆能力，属于低级认知目标的考查，有违设题目的.这类试题往往需要从有关资料中收集素材，然后加以改写，故要注意所给条件的充分性、材料的完整性、叙述的条理性和用语的准确性。D、阅读量要适中，与试题的数量要比例适当。如材料很长而试题量很小，会降低考生效率。一般而言，材料宜短，题量宜多，涉及的专业知识不宜过难，这样才经济、有效。10、开放性试题：答案不具唯一性的主观性试题叫开放性试题，它与具有唯一答案的封闭性试题不同，考生可以在试题限制的范围内自由作答，只要答案能够言之成理、自圆其说，就符合考查要求。开放性试题有利于考查考生的思维能力，观察能力和想象能力，有利于考查综合和评价等较高层次的认知目标。从题型上看，开放性试题可表现为论证题、解答题、探索题、设计题、作文题.为了降低评分误差，编制每一个开放性试题的参考答案和评分标准时，应对该题规定评分通则和评分方法，以便阅卷时有章可循，评分通则应按照试题的考查目的分项列出在各项知识点的掌握程度和各种能力所具水平等方面的评分要点及给分办法。评分方法可以是二人评分法、表格评分法等。五、试卷编辑1、试卷结构：试卷通常由考试名称、卷首、记分表、试题说明、试题等部分组成。考试名称给出本次考试的全称(如2007年普通高等学校招生全国统一考试数学试题)。卷首注明试卷组成部分、相应分值和答题时间。如果是密封卷，要留出装订线，在装订线的左侧要求考主填写考号、单位、姓名。记分表用于记载各题的得分和总分。试题说明旨在说明解答试题的要求和注意事项。.2、试卷的编辑：用来组成试卷的试题必须是经审查合格的试题。编辑试卷要遵守下列组卷原则。(1)用于组卷的试题应有足够的覆盖率，能涵盖命题双向细目表所开列的考试范围和内容。(2)试题的数量和分数应符合命题双向细目表中项目权重的要求。(3)试题应有适当的难度和长度，以保证考生在限定的时间内解答完毕。在估计考生的答题时间时，应考虑学生在试题难度、读题时间及思考和书写答案时间等三方面的实际水平。(4)编排试题要以易于阅读为准。(5)尽量把同一题型的试题编在一起，以便考生能用一套适当的方式解答试题。(6)在同一题型中尽量把同一内容的试题编排在一起，以便考生能用同一种智力活动作答，同时也便于检查考生达标程度。(7)试题要尽量按先易后难的顺序排列，以便增强考生信心，使之发挥最高水平。(8)务必保证每道试题都不给其它试题提供任何解题线索。(9)务必使选择题的应选项随机分布。(10)要为每种题型编写一套具体的试题说明。(11)试题要流水编号，以保证每道题有唯一的题号。(12)一道试题不可分印在两页上，以免干扰考生解答和造成遗漏。3、编写试题说明：试题说明旨在使考生透彻明了考试时限、答题方法和记分方法，以便考生无需任何帮助就能独立完成考试，保证考试的统一性、客观性和考试结果的可比性。试题说明必须简明扼要，意义明确，没有歧义。考试时限的表述如考试共60题，考试时间120分钟。答题方法通常也写在以题型分类的大题前，如有必要，可以附加一、两道例题，使考生熟悉答题要求。记分方法通常列于各类题型的试题之前，其表述如本试卷的记分方法采用答对试题的分数减去答错试题的分数。请只回答你有把握正确回答的试题，如无把握，则勿作答。或本卷只按正确答案的得分记分。4、编写记分表：在卷首应列有全卷的记分表，它应包括各大题得分以及总得分，在每道题的题首要列有该题的记分表。大题记分表除应填入大题得分之外，还应有阅卷人的签字。六、试卷双向细目表试卷双向细目表与命题双向细目表的主要差别在于表体内容不同。命题双向细目表的表体列出各项的权重，而试卷双向细目表的表体列出的是试题序号及其分值(权重)，而各列和各行的合计则表示列分值之和及行分值之和。下表是试卷双向细目表的样表。表6.1试卷双向细目表样表范围知识点难度水平合计章节ABC第