从两大建设谈建筑类专业课程体系的构建.ppt

从两大建设谈高职建筑类 专业课程体系的构建 课程负责人 肖伦斌 课程教学设计案例 1 2 3 4 建筑工程管理专业示 范建设成果分享 建筑工程技术专业拟 建项目内容简介 建筑类专业课程体系构建 5 课程体系改革评价 一、建筑工程管理专业示范建设成果分享 工程管理专业共投入本项目共投入700万元，主要用于 五个方面合计22分项内容建设。其中，281万元用于教学实验实 训条件建设、80万元用于师资队伍建设、120万元用于课程体系 建设及内容改革、199万元用于专业群建设、20万元用于其它建 设。通过3年建设，建设成立足绵阳、服务四川的区域高职教育 品牌专业。 建建 设设 内内 容容 1、人才培养模式和课程体系建设 2、师资队伍建设 3、实验实训条件建设 4、专业文化建设及其他 5、专业群建设 从2008年至今，经过了两年多的努力，本专业在以上五面内容均已基 本完成，在建设过程中取得如下成果： 1、进行了“工学结合，校企联动”的“2+0.5+0.5”人才培养模 式改革； 2、构建了基于工作过程的高职建筑工程管理专业（造价方向） 专业课程体系； 3、完成了5门“教学做一体化”的专业核心技能课程课程标准、 教学情景设计及课程考核与评价体系； 4、申报并通过了1门省级精品课程、3门院级精品课程； 5、申报立项了2门省级科研项目； 6、公开发表了科研文章55篇，其中核心刊物7篇； 7、出版了3本公开教材、完成了4本校本教材； 8、进行了实践教学条件建设，完成了2个中心，4个实训室的建 设； 9、先后组织了50多人次参加国内外师资培训，完成了专业带头 人、骨干教师、兼职教师组成的“双师结构”专业教学团队的建设； 10、完成了1668人次的各类培训，约30万M2 灾后房屋鉴定工作， 2600 M2重建项目规划设计工作，承担了四项灾后重建项目施工管理工作。 11、带动了建筑工程监理和建筑装饰工程技术专业相关内容改革。 二、提升建筑工程技术专业服务产业发展能力 建设项目 中央财政下拨高等职业学校专业建设补助资金20亿元， 支持1000个高等职业学校专业提升其专业服务产业发展能力 。主要用于： 建建 设设 内内 容容 1、人才培养方案制订与实施 2、课程与教学资源建设 3、实训实习条件改善 4、现代信息技术应用与数字校园建设 5、校企合作制度与管理运行机制建设 6、师资队伍建设 7、实训实习耗材补贴、实习意外伤害保险等 本项目计划用两年时间，投入经费222万元（其中央财 200万元，学院22万元），主要用于人才培养模式、课程体系 与内容改革、“双师”教学团队、实践教学条件以及提升专 业服务区域经济产业等方面的建设。 1、建立以工作任务为导向，企业全程参与，工学 结合的人才培养模式（10万元） 2、对应职业岗位，加快课程体系与内容的改革（ 42万元） 3、完善“双证书”制度，为学生提供更多的职业 岗位自选平台（5万元） 4、完善“双师”结构合理的教学团队，搭建专、 兼职教师的互通平台（66万元） 5、完善实践性、职业性和开放性合一的实践教学 基地，强化实践育人环节（99万元） 建 筑 工 程 技 术 专 业 项 目 申 报 内 容 高职教育人才培养目标的定位1 建筑类专业人才培养模式2 建筑类专业课程体系构建3 三、课程 体系 构建 1 人才 培养目标 的定位 1、生产一线的应用型专门人才 2、生产一线的高素质技能型专门人才 3、生产一线的具有专科学历层次的高素质 技能型专门人才 4、以培养生产、建设、服务、管理第一线 的高端技能型专门人才 2 人才 培养模式 多样性 1、“1（基础课程学习）+1.5（模块化集中训练）+0.5（ 顶岗实习）”模块化高技能人才培养模式 2、施工（工作）过程导向的“123”人才培养模式（简称 “123”人才培养模式），其涵义为：1个培养目标培 养“零距离”上岗的建筑施工一线的高技能人才；2个培 养场所通过学校和企业两个场所培养学生职业能力； 3个培养阶段前四学期为专业平台阶段，学习本专业 的基本知识和技能，第五学期校内实训和第六学期校外顶 岗实训阶段 3、“2+0.5+0.5” 人才培养模式。前2年以学校培养为主 ，强调在学中做；第1个“0.5”主要为校内实践教学环节 ，强调做中学；第2个“0.5”主要为校外实践教学环节的 顶岗实习。实践教学中校内培养和校外培养并非完全相互 独立，可以根据企业需求，灵活调整，使企业可提前介入 ，学生可提前顶岗。 3 课程体系 构建 构建工作过程导向的课程体系 构建工作过程导向的课程体系，就是围绕专业核心工作任务的 实施来展开学习。也就是说，课程体系内容是经过教学改造的以工作任 务为中心来进行设定和组织，课程内容的学习是在一定的教学环境中完 成，而这些教学环境必须是构成工作任务内容的必要和重要组成部分。 1）培养目标只定义在生产一线的高素质技能型专门人才的角度， 可打破传统的以学科为基础的“公共基础一专业基础一专业课程”三段 式培养，可构建基础课程和实践课程二大体系； 2）把以知识为中心的课程构建转化为以技能为中心的课程构建。 将基础知识和专业知识揉入专业技术能力课程内，进行课程知识和技能 的多元整合。 3）课程的表现形式，则采用“教、学、做一体化”的形式，体现 “以学生为主体”的教育理念，给学生提供“自学的机会，动手的机会 ，表达的机会，创新的机会”。 问题：教学资源是最大的问题，场所、师资、教材、设备等。 专业基础知识如何取舍？顺序如何？ 1、职业教育的专业要以职业为导向，应该是“教 育职业”，不能完全照搬社会职业。职业教育的专业 不应该叫做“专业”，来自于对社会职业群、岗位群 所需要的知识、技能或者态度的共同点。 2、职业教育的课程要以过程为导向。职业教育 追求的不是学科内容的系统化，不是学科结构的系统 化，而是工作过程的系统化。 3、职业教育的学习要以行动为导向。行动即学 习，包含了两层意思，即为了行动而学习和通过行动 来学习。 构建原则 课程体系 构建 1、以工作过程导向来构建课程体系。就是围绕工作任务的实 施来展开学习。也就是说，课程体系内容是经过教学改造的以工作 任务为中心来进行设定和组织。 2、课程体系包括基础部分和实践部分。将专业基础知识、专 业知识完全揉入专业实践课程内。将知识为中心为课程转变为行动 为中心的课程。 问题：培养目标定位？ 基础知识如何取舍和揉入，如何转变？ 知识取多少、取到什么程度、什么时候取什么内容？ 教学资源问题，如教师团队教学、教学场所、教学设备等 。 3、具体操作 1）实际上我们在构建是按基础课程、专业基础课程、专业课 程、拓展课程四大部分来构建。 2）设置3门左右的 “教学做一体化”的课程，围绕专业实践 课程做理实一体的课程情景设计。 构建实施 课程体系 构建 活动一 针对建设类专业九大员，确定建筑工程技术 专业和建筑工程管理专业的主要核心岗位1个， 辅助岗位34个。 1、分发并完成工作纸1中内容 2、收集并统计工作纸1中的岗位 3、讨论并确定以上两个专业的核心岗位及 辅助岗位，按重要性分别是1、2、3等序号依次 标注。 4、分成4个小组讨论后将其小组意见分享。 3 岗位与 核心能力 分析 建筑类专业 九大员 材料员 施工员 资料员 质量员实验员 安全员 预算员 监理员 测量员 分析：建筑工程管理专业的预算员核心岗 位的工作过程及能力 构建：建筑工程造价管理专业的课程体系 。 预算员工作 过程分析 投标前 准备工作 投标报价及 造价控制 竣工结算 工程造价管理 分析预算员岗位与对应能力分析 职业岗职业岗 位工作任务务 职业能力要求 预 算 员 投标前准备 工作 熟悉招标文件 熟悉现场情况、清单计价规范 具有识读建筑、结构、设备施工图的能力；施工图识读 投标报价及 造价控制 1、 具有熟悉招标文件和编制投标文件的能力； 2、 具有计算建筑工程量的能力； 3、 具有计算钢筋混凝土工程量的能力； 4、 具有计算装饰工程量的能力； 5、 具有计算水电安装工程量的能力； 6、 具有确定人工、材料、机械台班单价的能力； 7、 具有计算管理费和利润的能力； 8、 具有计算分部分项工程量清单综合单价的能力； 9、 具有计算措施项目清单费、其他项目清单费，确定规费和税金的能力； 10、具有确定投标报价策略，商务标书调整与封装的能力； 11、具有竣工资料的分类与整理，竣工资料的统计与分析的能力； 12、具有工程量复核与调整的能力； 13、具有按索赔文件调整竣工的综合单价和各项费用的能力。 14、能进行工程造价的控制与分析 竣工结算 竣工资料的分类整理与统计 分析（建筑、装饰、安装）等 复核竣工工程量，调整工程量 合同管理 按索赔文件调整竣工的综合单价和各项费 用。 工程造价管理 建 筑 工 程 造 价 管 理 专 业 课 程 体 系 构 建 1 行动领域学习领域课程 学习阶段 建 筑 工 程 投 标 报 价 计算建筑工程量 投标准备工作，报价准备工作 人工、材料、机械台班单价编制，综合 单价编制 单价调整。费用调整。商务标封装 课程1投标报价准备工作 课程2建筑工程量计算 课程3钢筋工程量计算 课程5工程量清单报价书编制 课程6商务标调整与审核 建 筑 工 程 结 算 工程索赔文件整理。工程签证资料分类 汇总 复核工程量、调整各项费用 清单工程量计算。定额工程量计算。综合 单价计算。工程结算造价计算 工程量与费用核对，结算谈判 课程8工程量、费用复核与调整 课程9建筑工程结算书编制 课程10工程结算谈判 课程7工程结算准备工作 建筑给排水工程识图。建筑给排水工 程量计算 建筑电气识图。建筑电气工程量计算 水电安装工程量调整。水电安装费调 整。结算造价计算 装饰工程量调整。装饰工程费用调整 。结算造价计算 课程12装饰装修工程结算编制 课程13建筑给排水工程量计算 课程14电气安装工程量计算 课程15水电安装工程结算编制 课程4综合单价编制 造 价 员 岗位 专业平台阶段（第14学期） 专业方向能力强化阶段（第 5学期） 企业实践阶段（第6学期） 装饰工程识图。装饰工程量计算 课程11装饰装修工程量计算 装饰 结算 水电 安装 结算 措施项目清单报价编制，其他项目清单报 价编制，清单报价编制 专业核心课程体系 工程费用计算工程费用计算工程量计算工程量计算 知识与能力 计算工程计算工程 量（建筑量（建筑 、装饰、装饰、 安装）安装） 计算分部计算分部 分项工程分项工程 费用费用 计算措施计算措施 项目费、项目费、 规费、税规费、税 金金 投标投标 前准前准 备工备工 作作 投标投标 报价报价 策策 略略 竣工资料的竣工资料的 分析和统计分析和统计 （建筑、装（建筑、装 饰、安装）饰、安装） 调整工程调整工程 量、综合量、综合 单价及各单价及各 项费用项费用 确定 综合 单价 典型工作过程 职业岗位（群） 造价员造价员资料员资料员材料员材料员 学中做、做中学“教学做一体化”课程 建 筑 工 程 造 价 管 理 专 业 课 程 体 系 构 建 2 钢 筋 工 程 量 计 算 装 饰 工 程 量 计 算 安 装 工 程 量 计 算 工 程 量 清 单 报 价 编 制 建 筑 工 程 预 算 软 件 应 用 职 业 情 景 认 知 投 标 前 准 备 工 作 建 筑 工 程 量 计 算 工 程 造 价 控 制 与 案 例 分 析 索 赔 与 工 程 结 算 建 筑 工 程 档 案 资 料 整 理 顶 岗 实 习 活动二 以传统建筑工程技术专业课程体系为基础，结合施 工员核心岗位的工作过程及能力，构建基于工作过程导 向的建筑工程技术专业的课程体系。 1、将学生分成4个组 2、每组分发并完成工作纸2中的内容 3、讨论工作纸2中的内容 4、展示构建基于工程过程导向的课程体系 施工员工作 过程分析 施工准备施工 竣工验收 与结算 资料整理 与归档 保修 建筑工程技术 专业所对应的 职业工作岗位（群） 建筑工程施工现场的施工员、质量员、安全员、资料员 行动领域学习领域课程名称 承揽建筑工程任务课程 1：建筑工程任务承揽与分析 图纸会审课程 2：施工图识读与会审 编制施工方案、编制资源计划课程 3：建筑工程施工方案与资源计划编制 定位放线、抄平放线、沉降观测课程 4：建筑施工测量放线 土方工程施工课程 5：土方工程施工 基础工程施工课程 6：基础工程施工 主体结构工程施工 砌体结构工程施工课程 7：砌体结构工程施工 混凝土结构工程施工课程 8：混凝土结构工程施工 钢结构工程施工课程 9：钢结构工程施工 屋面与防水工程施工课程10：屋面与防水工程施工 装饰装修工程施工课程11：装饰装修工程施工 建筑工程竣工验收、交付使用、保修课程12：建筑工程竣工验收与交付使用 检查、验收工程质量课程13：建筑工程质量检查与验收 工程技术资料编制、整理与归档课程14：建筑工程技术资料编制与归档 控制施工成本课程15：施工成本控制措施编制与实施 建筑工程安全管理课程16：建筑工程安全管理 建筑工程质量管理课程17：建筑工程质量管理 课程18：建筑工程质量事故分析与处理 顶岗实习课程19：顶岗实习 建 筑 工 程 技 术 专 业 课 程 体 系 构 建 1 建 筑 工 程 技 术 专 业 课 程 体 系 构 建 2 混 凝 土 结 构 工 程 施 工 钢 筋 放 样 与 下 料 钢 结 构 工 程 施 工 建 筑 工 程 计 量 与 计 价 建 筑 工 程 项 目 管 理 职 业 情 景 认 知 施 工 前 准 备 工 作 砌 体 结 构 工 程 施 工 建 筑 工 程 质 量 控 制 与 检 验 建 筑 工 程 安 全 技 术 与 管 理 顶 岗 实 习 “教学做” 一体化课 程 专业核心课程 主要职业岗位（群） 施工员施工员质量员质量员安全员安全员 施工前准备工作建筑施工 竣工验收 与结算 资料整理 与归档 房屋保修 工作任务过程 教育的定义1 “有效”的“教学”2 “教学做一体化”课程教学设计3 四、课程 教学设计 楼梯构造与识图教学设计案例4 工种实训手册5 教育是有组织地和持续不断地传授知识的工作，被认为是 导致学习的有组织的、持续的交流活动。（1997年联合国教科 文国际教育标准分类） 教师的角色：从知识的传授者、教学的组织领导者 学习过程中的咨询者、指导者和学习伙伴 1 教育的定义 教学设计 “有效”：通过教师一段时间的教学之后，学生获得具 体的进步与发展，具体为： 1、关注学生的进步与发展 2、关注教学效益（学习过程与结果） 3、关注教与学的可测性或量化 4、要求教师不断地反思 5、要求教师不断地优化教学活动过程三部曲：准备、实 施、评价 “教学”：是教师引起、维持或促进学生学习的所有行 为，具体为： 引起学生学习的意向 指明学生学习所达到的目标及内容 采用学生易于理解和学习的方式 2 “有效”的“教学” 教学设计 我系已正式启动几门“教学做一体化”课程教学，其 中建筑工程造价管理专业启动4门，建筑工程技术专业启动 4门。 比较成熟的教学设计有： 1、建筑工程计量 2、钢筋工程计量 3、建筑识图与构造 4、砌体结构工程施工 3 “教学做一体化”的课堂教学设计 教学设计 4 楼梯构造与识图识图 （教案设计设计 ） 学习习目的： 了解楼梯的类型、组成及电梯的基本知识； 熟悉楼梯的设计要求、主要尺度及台阶、坡道的构造； 掌握钢筋混凝土楼梯的构造； 观察和记录一般民用建筑楼梯的构成和尺度，能识读楼梯的构造图。 教学时间时间：6学时 活动时间动时间 ：（2学时） 延伸活动时间动时间 ：（3学时） 教学过过程/教学手段/教学场场所安排： 教学过过程 具体内容 教学方法及 时间时间 安排 场场所安排 授课课 时时 间间 活动动 时时 间间 延伸 时时 间间 1、楼梯概述活动1 认识 楼梯、台阶和坡道1 （1 ） 指定室外 楼梯的类型与设计 要求0.5建筑设计 室 楼梯的组成与尺度0.5建筑设计 室 2、钢钢筋混凝土楼梯掌握钢筋混凝土楼梯类型0.5教室 掌握钢筋混凝土楼梯的细部构造0.5教室 3、室外台阶阶和坡道掌握室外台阶和坡道的构造做法0.5教室 4、电电梯与自动动扶梯了解电梯和自动扶梯0.5教室 识读识读 并进进行楼梯构造设计设计 活动动2 识读识读 楼梯建筑图图，并进进行楼梯构造设设 计计 2（2）建筑设计 室 4 活动动1：认识认识 楼梯（1学时时） 活动 项目 课堂活动内容 时 间 资源 认识 楼梯 1从生活课题入手，问学生住在哪幢楼？ 是否知道自己所处的房屋楼梯有多少步？每步的尺 寸是多少？扶手高度如何？上、下楼梯累否？ 2将学生分成5组，分别到指定的1个典型 楼梯进行实测，完成工作纸上的内容。 3透过图片展示和实测结果讲解楼梯的类 型、尺度和要求。 1）透过图片展示常见建筑楼梯的组成。 2）引导讨论：公共建筑楼梯和居住建筑楼 梯的比较。 主要楼梯和疏散楼梯的比较 直跑式、双跑式、三跑式、交叉式、剪刀 式楼梯的比较。 3）通过实测记录的楼梯数据，归纳出楼梯 的尺度及计算公式。 4延展活动：将已分了的各组，分别到其 余4个典型楼梯进行实测，完成工作纸上的内容。 1 学 时 卷尺 工作