“小学生良好品德的养成教育研究”开题报告.doc

中国教育学会小学德育研究分会山东省教学研究室“十二五”规划课题以“校长为首，品德课程为主”构建小学德育课程体系的实验研究子课题开题报告课题名称小学生良好品德的养成教育研究课题负责人 负责人所在单位 研究的起止时间 2011年6月2012年12月 “小学生良好品德的养成教育研究”开题报告根据山东省教研室于2011年6月2326日在滨州市邹平县召开的以“校长为首，品德课程为主”构建小学德育课程体系的实验研究课题开题会议精神和下发的开题报告，结合我校承担的子课题研究内容，特制订本子课题开题报告。一、课题的提出古人说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”这是告诉我们，一个人要有是非观念，要明辨善恶，要有良好的品德。自古以来，中国就重视道德教化，孔子曾提出“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”意思是说，用政令来治理百姓，用刑法来整顿他们，老百姓只求能免于犯罪受惩罚，却没有廉耻之心；用道德引导百姓，用礼制去同化他们，百姓不仅会有羞耻之心，而且有归服之心。改革开放以来，我国教育事业取得了巨大成就，但中小学生良好品德的培养工作却仍需进一步加强。世纪之交，中央确定了“深化教育改革，全面推进素质教育”的战略任务，对中小学德育工作提出了新的要求。中共中央国务院关于进一步加强未成年思想道德建设的若干意见指出：“对小学生重点是规范其基本言行，培养良好的道德习惯”。青少年是我们未来事业的接班人，他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平，而青少年德育工作的一个重要内容就是良好品德的养教育。因此，坚持从小学生的良好品德的养成教育入手，有利于克服德育工作中追求“高、大、全”的弊端，有利于增强德育工作的实效性，而且对推进素质教育，适应新的时代环境和形势都具有重要意义。百行德为首，立德育为先。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）中提出，“把育人为本作为教育工作的根本要求”；“坚持德育为先是纲要战略主题的首要目标把德育渗透于教育教学的各个环节创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。”少年儿童是整个社会成员的重要组成部分，他们也是成长中的小公民。他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。帮助广大少年儿童养成良好品德，既是少年儿童德育教育的基本内容，也是少年儿童德育教育的重要目标，而且他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。由此，我校提出“小学生良好品德的养成教育研究”课题是有现实意义的，该课题也被批准为山东省“十二五”规划课题以“校长为首，品德课程为主”构建小学德育课程体系的实验研究子课题。二、课题研究指导思想以“科学发展观”为指导，坚持“实事求是，实用有效”的原则，一切从学生的实际出发，体现学生的“主体”地位，避免空洞说教和简单粗暴的教育方法，采取适宜的途径策略来培养学生的良好品德。三、课题研究的意义和价值中国是一个有着五千年文明史的古国，我国的养成教育可谓源远流长，我国古代伟大的教育家孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”对后世养成教育产生了长远的影响。明末清初思想家、哲学家王夫之有“习子童蒙，圣功也”的观点，进一步主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。本世纪年代，前苏联心理学家们根据儿童的心理发展特点，系统地研究了小学儿童品德发展的特征，认为小学儿童的完整品德是在学校中遵守明确的道德要求、准则和行为规范而形成的。他们强调儿童道德习惯的养成在儿童个性形成与品德发展中具有极其深远的意义。我国著名心理学专家林崇德教授在他的品德发展心理学中指出，由于年龄所致，小学生在思想品德形成过程中，道德认识比较肤浅，只知道“应该去做”，但对“为什么这样做”缺乏理解，具有外部调节向内心自觉发展的特点，“要从道德行为习惯培养入手，这的确是发展小学儿童品德的最有效的途径”。小学生良好品德的养成教育，就是根据中国传统美德和社会发展的需要，对学生进行良好品德的启蒙和培养，以有利于社会的发展和和谐社会的构建。其次，抓好养成教育，是落实素质教育精神的时代要求。原国务院副总理李岚清同志指出，“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”在新时期，党的十七大制定了“到2020年实现全面建成小康社会”总的奋斗目标，使我国成为“具有更高文明素质和精神追求的国家”。新的奋斗目标对学校教育提出了新的更高的要求，这就是必须培养出符合时代需要的高素质的公民，而加强学生的品德教育则是义不容辞的义务。第三，抓好养成教育，有利于增强德育的实效性。就我国目前小学教育的实际看，在德育中，不仅忽视少年儿童良好品德的养成，而且这方面的教育也是不规范的。培养少年儿童的良好品德，既有利于克服我国长期以来在少年儿童德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增强德育工作的针对性和实效性。第四，做好品德养成教育工作，是保证学生健康发展的基础。中国是一个有着五千年文明史的古国，美德教育可谓源远流长，“少成若天性，习惯成自然”的论语对后世养成教育产生了长远的影响。先哲的“慎始则善终”的教训也很有道理。现代教育专家指出：教育一个人要从小就注意，做人的态度，对人的礼貌。我们在教会学生知识的同时，一定不要忘了教会学生做人。只有学生从小形成了良好的品德，才能在人生的道路上不犯错误或者少犯错误，即使犯了错误后也能及时发现和补救，才能更好的保证学生健康发展。小学生良好品德的养成教育研究，只是结合德育教育实践，总结学生良好品德养成的创新有效做法，其理论价值包括：分析学生不良品德形成的原因，培养学生健全性格；探索学生良好品德培养的方式方法、策略途径，积累德育教育经验；指导教师有效培养学生良好品德，提高德育教育效率。其实践价值包括：使课本教育与生活教育有效结合，让课本知识变成学生的自身能力，在教育工程中注重学生个体差异，因材施教，使学生养成基本的良好品德，促进其身心健康发展。四、课题研究的主要内容小学品德课是一门以培养学生良好思想品德为主的学科，是启迪学生思想智慧的德育科学，为学生的终身发展奠定正确的思想基础，也为构建“和谐社会”打下良好的个体公民基础。学生良好品德的养成不能单靠课本知识，要让学生在生活交往中获取生存、生活、学习、工作的基本思想素质。因此课题研究的主要内容有以下几个方面。1、调查研究学生身上存在的一些不良品德形成的原因。2、根据德育教育课程标准，明确学生应具备的基本良好品德。3、有关学生品德养成的代表性案例分析与研究。4、培养学生良好品德的方式方法及采取的策略途径。5、品德教育系列主题活动设计与开展研究。6、其他相关德育教育知识与经验。五、课题研究目标在总课题的框架下，本课题研究将根据学生的生活实际与品德状况，结合社会实践，尊重每一个学生的兴趣和发展，通过适宜的方式方法让学生明辨是非、美丑、善恶，逐步养成良好的思想品德，实现德育教育效果最大化。目标主要设定以下几个方面。1、扎实开展形式多样的品德教育主题活动，形成一些较具代表性的案例，为学生良好品德培养提供一些参考做法。2、探索农村德育教育策略途径，提高德育教育效率。3、培养学生明是非、辨美丑、知善恶的基本品德，形成健康、健全的人格。4、写出较有价值的研究报告或论文。六、课题研究周期本课题研究周期设定为一年半，即三个学期，从2011年6月开始，到2012年12月结束。七、课题研究方法本课题主要使用文献法、观察法、经验总结法、案例研究法和教育叙事法等。1、文献法就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。本课题的研究教师要认真学习有关品德养成方面的书籍文献，从中筛选有用信息，并做好整理和记录，以提高参研教师的理论水平。2、观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。课题教师要根据不同的研究分工，对学生进行集体和个体观察，从中获得研究数据，以有利于研究的开展。3、经验总结法在教育研究中，该方法是依据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，使之上升到教育理论高度的一种普遍采用的有效方法。在课题研究的阶段性总结和实验完成的验证总结中，将根据实验研究过程中积累的资料和实验情况进行分析和总结，从而获取有价值的信息。4、案例研究法是以典型案例为素材，通过对案例的分析研究，从现象中揭示出具有普遍性规律的方法。其研究过程一般为选择案例、搜集数据、分析资料、撰写报告几个环节。5、教育叙事法教育叙事研究是近年来普遍受到重视的一种教育科研方法。教育叙事研究是将叙事研究法用来研究教育问题，即研究者通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。教育叙事研究是教师参与科研、提高批判反思能力、增进教师合作，从而促进教师专业发展的有效途径。教育叙事研究切入教师实际、贴近生活，关注日常教育实践与经验的意义，使教育科研回归生活本身。八、课题实施步骤1、课题准备阶段（2011年6月2011年9月）2011年6月：了解省教研室“十二五”研究课题“以校长为首，品德课程为主”构建小学德育课程体系情况，填写子课题申报表，申请立项。2011年7月：立项批准后，根据“以校长为首，品德课程为主”构建小学德育课程体系的实验研究开题报告，成立课题组，分配课题研究任务，写出开题报告。2011年89月：各课题组成员根据研究分工，写出研究实施计划，并进行理论学习与相关资料搜集，撰写学习笔记和心得体会。2、实验研究阶段（2011年10月2012年10月）2011年10月2012年1月：课题组成员根据分工，结合所执教班级学生状况开展实践操作，就学生品德缺失、良好品德养成方式方法、主题教育活动设计与实施、品德养成策略途径、案例积累等方面进行扎实研究。2012年2月2012年3月：课题组成员召开研究成果交流会，总结研究经验，解决研究中发现的问题，进行初步的实验成果分析。撰写阶段性课题研究报告。 2012年4月2012年10月：课题组成员就学生良好品德培养的典型案例进行整理与分析，并就相关德育教育知识进行学习和交流，接受总课题组专家指导意见，调整优化实验方案。课题组成员各自写出相关课堂研究报告，并为研究成果的推广做准备。3、实验总结阶段（2012年11月12月）2012年11月2012年12月：课题负责人汇总课题组成员研究成果，写出较有价值的结题报告，交总课题组验收。发布研究成果。九、课题实施条件保障1、组织保障：建立课题研究小组，明确分工，定期开展研讨交流会，及时解决研究中出现的问题。2、人员保障：本课题参研人员有课题研究的文化底蕴与实践基础，承担过市区级课题研究，有合作交流的良好研究氛围和积极参与课题研究的奉献精神，参研教师均能熟练使用计算机，能主动的进行网上学习与交流。3、物质条件：我校配备图书室、微机室、互联网和校园网，有助于老师查阅相关资料。4、经费保障：学校设立教师培训专项经费，保证参研教师培训、学习及研究资料的购买，保障课题组的正常运行。十、预期课题成果（一）阶段性成果1、课题组各成员写出不少于50000字的过程研究笔记。2、课题组各成员写出研究心得（论文）不少于5篇，在区及以上刊物上发表。3、积累一些实践操作中较有代表性的良好品德培养案例，并形成文字材料。4、培养