动漫设计与制作专业申报广东省高职教育重点培育专业自评报告.doc

“动漫设计与制作专业”申报广东省高职教育重点培育专业自评报告中山职业技术学院二一二年四月27中山职业技术学院省级重点（培育）专业分项目自评报告动漫设计与制作专业建设自评表一级条目二级条目三级条目评分点自评分专业整体情况专业整体情况专业定位和建设规划（15分）专业定位与办学思路1. 专业建设及时跟踪市场需求变化和产业结构调整的需要，定位准确。（3分）2.行业企业参与专业建设和教学各环节，专业与行业企业之间形成了良性互动关系，校企合作共建专业机制初步建立。（2分）5专业建设规划1. 专业建设规划科学可行，建设目标明确、思路清晰。（6分）2.专业建设实施方案具体可行，措施得力，并取得了显著效果。（4分）9教学基本条件（30分）专业负责人专业负责人具有高级职称（1分），具有3年以上行业企业工作经历（2分），在相关行业企业具有较大的影响力（1分）。4教学团队素质与水平1.有高水平的专业带头人1-2名、专业骨干教师3-4名。（2分）2.专任教师队伍数量足够，年龄、学历结构合理，具有“双师”素质教师占70%以上，具有行业企业生产一线工作经历的达40以上，高级职称的比例达25%以上，硕士以上学位的教师达30%以上。（6分）3.聘请行业企业的技术专家4-6名，同时初步形成实践技能课程和顶岗实习主要由兼职教师讲授和能工巧匠指导的机制，专兼职教师比例达到1：1以上。（2分） 10实践教学条件1.专业与行业企业紧密结合，系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，探索建立“校中厂“、”厂中校“等形式的实践教学基地。（2分）2.建立了具有真实职业氛围、设备先进、充分满足教学需要的校内生产性实训基地，机制创新，运行状态良好。（2分）3.建立了稳定的校外实习基地，充分满足学生专业实训和半年顶岗实习需要。（2分）5经费投入1.日常教学经费能充分保证正常教学。（2分）2.每年投入足够的专业建设与专业教学改革专项经费，满足专业建设的需要。（3分）5教材与图书资料1.与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材和体现“工学结合”的自编教材（含讲义）3本以上。（2分）3.本专业图书资料充足，充分利用优质教学资源和网络信息资源建设面向学生和校外、资源共享的专业教学资源库。（2分）3教学改革与管理（40分）课程体系与教学内容改革1.依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，基于工作过程系统等先进职教理念开发课程体系和改革教学内容。（3分）2.建立了体现终身教育理念、中高职一体化的专业教学标准和突出职业能力培养、特色鲜明的课程标准，规范课程教学基本要求，建有3-5门工学结合、中高职衔接的优质核心课程及教学课件等教学资源。（3分）3.积极推行订单培养，工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力、学做一体的教学模式。（3分）8教学方法与手段改革1.有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法，强化职业能力、创新能力和就业能力培养。（3分）2.教学手段灵活多样，充分利用现代信息技术，重视优质教学资源和网络信息资源的利用。（2分）3.积极推行形成性评价，探讨教学考核方式方法的改革。（2分）6实践教学1.实践教学体系科学可行，运行机制有效，实践教学不低于教学活动总学时的50%。（2分）2.校内生产性实训达到校内实训教学的80以上，注重校内生产性实践教学与校外顶岗实习的有机衔接与融通。（2分）3.确保学生有半年以上到企业顶岗实习，加强对顶岗实习组织实施的过程管理，重视实践教学环节的质量监控和考核评价。（2分）4.实践教学环节管理落实到位，制度措施得力，学生的专业技能得到有效的训练。（3分）8教研教改成果1.积极开展教学改革研究和集体教研活动，有省部级（含）以上教研教改课题。（3分）2.获近两届省部级（含）以上教学成果奖，或有1门以上省级（国家教指委）精品课程。（3分）3产学研结合1.形成了以就业为导向，以行业、企业为依托的校企合作长效机制。（2分）2.建立和完善专业教师紧密联系企业、为社会服务的激励制度，引导教师主动为行业企业和社区服务，在技术研究、开发、推广及服务中有明显成果或效益。（2分）3.积极为社会和企业开展非学历的短期职业技能培训和岗位培训，年培训人次不少于专业在校生人数。（2分）5教学管理专业教学档案资料齐全，教学管理规范。（3分）3人才培养质量（15分）职业能力与职业素质培养1.学生具有良好的伦理道德、社会公德和职业道德修养，毕业生90%以上能取得相应的职业技能等级证书，其中获得高级以上职业资格证书20%（若无法取得高级以上职业资格证书或本专业无相关职业资格证书，须有详细说明）。（3分）2.设置技能大赛专项资金，每年开展校级职业技能大赛；（2分）学生积极参加社会实践活动、课外科技文化活动和各项职业能力竞赛，在省级相关竞赛活动中获得优异的成绩。（2分）6毕业生就业与社会声誉1.建立用人单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度，开展毕业生人才培养质量跟踪调研。（2分）2.近两年录取新生平均报到率85%。（1分）3. 近两年毕业生当年年底平均总体就业率95%，平均对口就业率70以上，平均起薪高于全省高职院校同类专业。（3分）4.毕业生社会声誉高，深受用人单位满意。（2分）7合计87专业特色建设情况专业有鲜明特色在建设目标、培养模式、课程体系、教学内容改革、实践教学、师资队伍教学管理、教学资源建设、社会服务等方面具有显著效果的做法和措施。46专业特色建设措施和思路专业特色建设目标明确、思路清晰、特色建设方案切实可行、措施得力45合计91专业与产业发展适应情况专业与当地产业和行业企业发展的契合人才需求情况毕业生满足企业需求情况88第一部分 专业整体情况一级指标1.专业整体情况二级指标1.1专业定位和建设规划三级指标1.1.1 专业定位与办学思路自评得分5分评分标准1. 专业建设及时跟踪市场需求变化和产业结构调整的需要，定位准确。（3 分）2. 行业企业参与专业建设和教学各环节，专业与行业企业之间形成了良性互 动关系，校企合作共建专业机制初步建立。（2 分）自评依据1.专业建设及时跟踪市场需求变化和产业结构调整的需要，定位准确中山市是中国游戏游艺机产业的发源地，经过20多年的发展，中山已是中国最大的游戏游艺机产业基地，拥有30多家游戏游艺机企业，其中包括行业龙头中山金马游乐设备有限公司、中山金龙游乐设备有限公司等企业。同时，中山市是中国重要的儿童益智动漫产品开发生产基地，目前比较大型的企业有开发儿童益智动漫产品的中山市小霸王有限公司、中山读书郎学习机开发公司等。游戏动画开发制作市场需要大量的人才。经过大量的市场调研，在学院 “一镇一品一专业”的专业建设模式下，设立了“动漫设计与制作”专业，面向全国招收有志于投身动漫游戏产业发展的应届高中毕业生，并承接中山中专和中山技校等动漫专业毕业生的继续教育。经过多年的人才培养模式探索，紧跟行业发展与产业结构优化升级需要，校企深度合作，培养了一批批能够满足行业需求的复合型游戏动画设计制作人才。 服务面向定位：立足中山，面向珠三角，辐射广东，对接于中山动漫游戏游艺企业： 中山市港口镇的动漫游戏游艺产业、港口镇展览展示产业生产基地、小榄创意产业园（基地）、中山市儿童益智产业生产基地。 培养目标定位：立足中山、面向珠三角动漫游戏游艺产业。 动漫专业的培养目标符合教育部关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见，目标定位准确。2.政校企共同建设专业，机制完善我院是中山动漫游戏、游艺行业协会的理事单位。通过调研行业、企业岗位对人才需求的知识结构、能力素质和职业素养，确立了与职业岗位需求对应的专业人才培养目标。在专业建设、校外实习基地与“厂中校”建设、人才培养模式与教学模式的创新等方面，分别与广东金龙动漫设计有限公司、世宇游戏有限公司等10家企业签定了实习实训、顶岗实习、订单式培养、校企互聘等合作协议，构建了对应于本专业学生顶岗实习的校外实训基地，能较好地满足学生校外顶岗实训与实习的需要。实现了“学校-企业项目-学校-企业项目”的工学交替的学习过程，以及“多技能融合，能力训练提高的过程”。 专业与行业企业之间形成了良性互动关系，校企合作共建专业机制初步建立。佐证材料目录1 中山市人民政府关于大力发展职业教育的意见（中府20062号）2 动漫专业人才需求调研报告（样本） 3 毕业生用人单位满意度调查报告 4 2011动漫专业教学设计 5 校企共建校外实训基地协议一级指标1.专业整体情况二级指标1.1专业定位和建设规划三级指标1.1.2 专业建设规划自评得分9分评分标准1. 专业建设规划科学可行，建设目标明确、思路清晰。（6分）2.专业建设实施方案具体可行，措施得力，并取得了显著效果。（4分）自评依据1.总体目标按照学院“十一五打基础，十二五上台阶”的发展规划，制定了本专业的“十二五”发展建设目标：以服务为宗旨，努力造就一支专兼结合、结构合理、高素质、高水平的教学团队。通过校内外实训基地建设，形成珠三角最大的动漫游戏游艺教学基地，不断加强内涵建设，提高教师项目开发能力，进一步完善再现真实工作环境的校内外生产性实训基地建设，以校企合作为平台，不断探索创新人才培养模式，推进教学手段、方法的改革。以就业为导向，不断提升人才培养质量。在中山动漫游戏游艺产业集群背景下，与港口镇中国动漫游戏游艺产业基地紧密合作，开办港口动漫游戏二级学院，使专业办学方向能满足动漫游戏游艺产业链上各个重要环节对人才的需求。按照省级示范性专业建设标准和目标要求，最终将动漫设计与制作专业打造成为省内一流的品牌专业。2具体目标1）建立了为中山动漫游戏企业服务的教学做一体、工学结合、校企合作的人才培养模式，实现工作、学习同步进行，切实提高学生的知识和技能。2）通过推行任务驱动、项目导向等教学做一体的教学模式，进行了课程改革，尝试与动漫游戏企业合作，共同开发以动漫游戏设计制作流程为导向的“任务引领”型课程体系，实施了课程模式改革和精品课程建设、开发校本教材、建设教学资料库。3）按照学院提出的“懂行业、会教学”教学团队建设要求，培养了既具有较深的理论功底又具备动漫游戏企业工作经历、实践教学能力强、热爱职业教育的专业带头人，培养及引进了骨干教师，建成了一支“双师”结构合理的专业教学团队。4）实现了校内实训与校外实训的有效结合，采用与动漫游戏的真实岗位对接，使学生在真实的岗位练就技能，强化教学过程的实践性、开放性和职业性，提高了教学效果。5）拓展了社会服务功能，依托中山动漫游戏产业提供人力支持、智力支持；充分利用学院培训中心，面向社会对动漫游戏类企业管理人员、职工进行职业培训和技术咨询。佐证材料目录1 学院“十二五”规划2 动漫专业“十二五”规划 3 院重点专业建设立项申报书4 动漫专业签约校外实训基地一览表5 动漫专业教师近三年发表教、科研情况一览表6 动漫专业教师近三年参加培训情况一览表7 动漫专业近三年兼职教师一览表一级指标1.专业整体情况二级指标1.2教学基本条件三级指标1.2.1 专业负责人自评得分4分评分标准专业负责人具有高级职称（1分），具有3年以上行业企业工作经历（2分），在相关行业企业具有较大的影响力（1分）。自评依据专业带头人张刚先生是数码动画硕士、高级职称、中国动画协会会员，具有多年从事动漫行业经历与动漫专业教学经验，具有较高的行业知名度和很强的专业建设把控能力。他在2005年就将中山中专动漫专业成功申报成广东省大中专院校第一个重点专业， 2006年中国动画八十周年暨中国动画协会年会上，作为全国职业院校唯一的代表作了动画专业建设与改革经验介绍，受到与会专家的高度赞扬；2006年广东省主管教育工作的副省长宋海带队调研职业教育发展规划时，曾专程来中山中专考察动漫专业建设，并给予专业建设高度评价；张刚老师还被广东省教育厅聘为中职动漫专业建设与改革指导书专家组组长，并负责全省中职学校动漫专业的评估工作，张刚老师还担任广东省省部级科技特派员，为省内动漫企业进行科技服务。佐证材料目录1 专业负责人职称证明材料2 专业负责人行业企业工作经验证明3 专业负责人项目证明一级指标1专业整体情况二级指标1.2教学基本条件三级指标1.2.2教学团队素质与水平自评得分4评分标准1.有高水平的专业带头人1-2名、专业骨干教师3-4名。（2分）2.专任教师队伍数量足够，年龄、学历结构合理，具有“双师”素质教师占70%以上，具有行业企业生产一线工作经历的达40以上，高级职称的比例达25%以上，硕士以上学位的教师达30%以上。（6分）3.聘请行业企业的技术专家4-6名，同时初步形成实践技能课程和顶岗实习主要由兼职教师讲授和能工巧匠指导的机制，专兼职教师比例达到1：1以上。（2分）自评依据1.专业带头人水平高、专业骨干教师能力强本专业拥有较高教学、科研水平和能力的专业带头人2名, 专业（企业）带头人马乐山先生是享誉国际的手模大师，其专业和工作业绩被中央电视台、凤凰卫视等电视台都对他的成就做过专题报道，成为我院动漫专业建设和发展的一张名片。骨干教师6名,其理论水平较高，实践经验较丰富，具有讲师以上职称，同时能参与对行业的技术交流合作或培训。2.专任教师团队数量充足，结构合理动漫专业现有专任专业教师15人，其中高级职称教师6人，博士1人，中级职称教师5人，助教4人。专任教师队伍数量足够，年龄、学历结构合理，具有“双师”素质教师占100%，具有行业企业生产一线工作经历的达100，高级职称的比例达40%，硕士以上学位的教师达80%。本专业教学团队梯队建设结构合理，且大多来自知名动画企业、著名高校，具有丰富的动画制作工作经验与多年的一线教学经验。3聘请行业企业的技术专家及兼职教师情况聘请行业企业的技术专家15名，同时初步形成实践技能课程和顶岗实习主要由兼职教师讲授和能工巧匠指导的机制，专兼职教师比例达到1：1，其中，手模大师马乐山先生的工作室落户在我院动漫专业，成为我院动漫专业建设和发展的一张名片。4.实训教师经验丰富，能力较强校内实训指导教师共4名，都具有3年以上的企业工作经历，其中具有高级工以上职业资格证书的教师2名。佐证材料目录1 专业带头人及骨干教师编写教材讲义一览表2 专业带头人及骨干教师指导学生竞赛获奖情况3 动漫专业教师基本情况一览表4 动漫专业兼职教师基本情况一览表5 校内实训指导教师资格证书汇总一级指标1.专业整体情况二级指标1.2.教学基本条件三级指标1.2.3实践教学条件自评得分5评分标准1.专业与行业企业紧密结合，系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，探索建立“校中厂“、”厂中校“等形式的实践教学基地。（2分）2.建立了具有真实职业氛围、设备先进、充分满足教学需要的校内生产性实训基地，机制创新，运行状态良好。（2分）3.建立了稳定的校外实习基地，充分满足学生专业实训和半年顶岗实习需要。（2分）自评依据1专业与行业企业紧密结合, 探索建立“校中厂“、”厂中校“等形式的实践教学基地本专业与行业企业联系紧密，建立“校中厂”，加强了校内生产性实训，“厂中校”适应了校外职场型实习，学院通过强化校企合作推行工学结合的人才培养模式，“工作室制”是我院实践工学结合、校企合作的重要举措。动漫专业通过建立“大师工作室”、“企业工作室”、“教师工作室”以及“学生工作室”等多层次实训室，依托真实项目为载体，专业老师带领学生承接实际项目，有效培养学生的动手实操能力，有效地实现了学校与企业零距离接触，学校教师和企业技术研发人员紧密合作，学生积极参与，共创共赢。2.校内实训基地具有较强的真实职业氛围通过采用“工作室制下的校企合作模式”形成工学交替、多技能融合的人才培养过程，积极推进订单培养，工学交替等人才培养模式改革，达到校企合作深度融合，形成的工学交替双循环、各项专业技能相互融合的人才培养模式。本专业的实训基地建设走“学校校企合作工作室社会”三位一体的人才培养模式的道路，探索适合本专业校企合作，工学结合的工作室制。实训基地设备先进，具有真实的职业氛围，大量引进企业真实项目进行项目化教学，部分实训课程聘用企业专家担任实训辅导老师，实训基地运行制度健全，在承接相关对应企业项目的同时，不断开拓社会实践制作业务，通过项目制作，锻炼和提高师生的动画项目策划、设计和制作能力，实现教学与项目开发更紧密结合，为中山动漫产业的发展提供全方位的人才培养3.建立了稳定的校外实习基地，充分满足学生专业实训和顶岗实习的需要本专业与多家企业深度开展校企合作，建立了金龙动漫设计有限公司等10个校外实训基地，能较好地满足学生专业实训与校外半年顶岗实习的需要。佐证材料目录1 教室工作室（图片）2 学生工作室（图片）3校外实习、就业基地情况表4校外实训基地实景5动漫专业学生参加顶岗实习照片一级指标1.专业整体情况二级指标1.2.教学基本条件三级指标1.2.4经费投入自评得分5评分标准1.日常教学经费能充分保证正常教学。（2分）2.每年投入足够的专业建设与专业教学改革专项经费，满足专业建设的需要。（3分）自评依据1足够的日常经费保障了正常教学学院每年投入约为60万的专业建设经费，专业有足够的日常办公运营经费，学院还专门出台二级分配的方式政策，为教师课酬、实训耗材、师资培训、学生实习、教学管理等投入有充足的教学经费，从而确保了专业建设和发展需要，保障了教学工作的正常运行和顺利开展。2充足的专项经费确保了专业建设除地方财政支持外，学院承诺1:1的配套资金投入，以及每年投入60万的日常专业建设经费，以确保专业教学正常运转，同时接受企业捐赠资金。根据项目进度要求，学院将确保资金按时足额到位。佐证材料目录1中山职业技术学院经费本扫描件一级指标 1专业整体情况二级指标1.2教学基本条件三级指标 1.2.5教材与图书资料自评得分评分标准1.与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材和体现“工学结合”的自编教材（含讲义）3本以上。（2分）3.本专业图书资料充足，充分利用优质教学资源和网络信息资源建设面向学生和校外、资源共享的专业教学资源库。（2分）自评依据1与行业企业共同开发的实训教材情况动漫专业教师与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材和体现“工学结合”的自编教材（含讲义）6本。并相继主编出版教材7部，参编出版教材2部，公开发表专业论文110多篇，其中北大核心期刊发表31篇。2三大综合化立体共享型教学资源共同搭建学习平台上述自编制教材，与学院图书馆丰富的纸质图书、电子资源、网络资源以及本专业已建和在建的院级、省级精品课程、专业学习网站等一起共同形成本专业的立体化、共享型教学资源库，为专业学习搭建起了强有力的学习平台，充分满足了人才培养的的需要。佐证材料目录1 自编材料2 主编出版教材3 参编出版教材3 公开发表专业论文4 精品课程一级指标1专业整体情况二级指标1.3教学改革与管理三级指标1.3.1课程体系与教学内容改革自评得分评分标准1.依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，基于工作过程系统等先进职教理念开发课程体系和改革教学内容。（3分）2.建立了体现终身教育理念、中高职一体化的专业教学标准和突出职业能力培养、特色鲜明的课程标准，规范课程教学基本要求，建有3-5门工学结合、中高职衔接的优质核心课程及教学课件等教学资源。（3分）3.积极推行订单培养，工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力、学做一体的教学模式。（3分）自评依据1课程体系开发体现了职业特征，教学内容改革融入了职教理念本专业课程体系构建是依据岗位能力要求，以职业能力为核心，按照“岗位认识、岗位学习、岗位仿真、岗位实践”四个步骤，通过对本专业的七个岗位对该专业毕业生主要从业岗位群的任职要求进行分析，按照工作岗位业务范围工作领域工作任务职业能力学习领域（课程）的工作流程来开发课程，并融入相关岗位职业资格标准，最终形成了模块化的课程体系和教学内容的改革。通过校企双方的有效合作，构建以动漫设计与制作职业能力为导向的课程教学体系。2教学标准建立了体现终身教育理念，体现了“中高职”一体化，课程标准突出职业能力培养本专业规范中高职职业教育的专业人才培养方案和课程框架的对接问题，研究及探索五年一贯制和对口招生这两种方式招收的学生教育衔接问题。通过与行业企业联合对中高职教育现状的调查，根据中高职教育各自的学生特点和“培养目标”，明确中高职教育各自不同的课程体系框架，形成相互联系逐步提升的连贯性课程体系。以此为依据设置各自课程的理论教学内容与实践教学内容，突出高职专业职业技能的培养。3教学模式积极推行订单培养，体现了工学结合，学习形式实现了教学做一体推行“订单式”人才培养模式及“任务驱动、项目导向”的教、学、做一体的教学模式。本专业与金龙游艺公司、网龙数字都市等多家行业龙头企业合作积极开展了“订单式”培养。并通过校企对接运行机制建设和强化实践育人建设，将企业的实际项目引入到课堂中来，继续推行“任务驱动、项目导向”的教、学、做一体的教学模式，利用企业的实际项目，做到将“教学内容项目化、教学方式工作化、教学环境职场化、工作过程流程化、组织管理企业化”的教学理念落实到实际的教学及学生顶岗实习过程中，在学习的过程中培养学生职业能力与职业意识。在企业授权的情况下共享企业的成果，聘请企业专家担任兼职教师，将企业实际的具体动漫产品的生产过程展现在课堂上；或者利用校外实训基地，引入企业的实际的生产项目进行实训教学及顶岗实习。佐证材料目录1 订单式人才培养协议2 校外实训基地一级指标1专业整体情况二级指标1.3教学改革与管理三级指标1.3.2教学方法与手段改革自评得分评分标准1.有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法，强化职业能力、创新能力和就业能力培养。（3分）2.教学手段灵活多样，充分利用现代信息技术，重视优质教学资源和网络信息资源的利用。（2分）3.积极推行形成性评价，探讨教学考核方式方法的改革。（2分）自评依据1有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法，强化职业能力、创新能力和就业能力培养加强校企深度融合，深入推行“工作室制下的校企合作模式”，形成的工学交替双循环、各项专业技能相互融合的人才培养方式，培养专业能力强、职业素质高的技能应用型人才。逐步实行人才“培养目标明确化，课堂教学项目化”的人才培养体系。使学生对应某个岗位具有较强的分析问题，解决问题的能力，成为行业岗位技能能手。与行业、企业和政府合作，调研行业、企业岗位对人才需求的知识结构，能力素质，职业素养，确立与职业岗位需求对应的专业人才培养目标，采用确实可行的教学方法。引入行业、企业技术标准，遵照工作流程，开发与企业岗位需求同步的专业课程，制定满足企业岗位需求的课程标准。推行课程教学任务驱动，情景教学虚拟现实、项目导向工作流程化的教学。全方位开展政校企合作，工学结合的项目制教学改革，使动漫专业的教学能够同市场无缝对接，满足广东地区动漫游戏企业对人才的需求。2利用现代信息技术改进传统教学模式，共享企业和学校的教学资源目前学院动漫设计与制作专业的专业课教学已经实现了在实训场所利用现代多媒体技术的教学，在此基础上，结合动漫设计与制作流程的特点，以校企合作的方式，将企业的实际工作流程分解到教学中、虚拟实际生产，让学生在课堂上就能体会到企业的实际生产流程。3积极推行形成性评价，探讨教学考核方式方法的改革为配合学生培养方式的转变，在“中山职业学院学生成绩评定办法”的基础上，探索学生课程成绩评定方式的多样性与合理性制度，以改变现有的单一的学生课程成绩评定方式。如根据学生在不同等级的各项比赛中的成绩为参照对象，对相应课程成绩进行评定。佐证材料目录1 老师和学生工作室2 校企合作项目3 学生获奖情况一级指标1.专业整体情况二级指标1.3教学改革与管理三级指标1.3.3实践教学自评得分8评分标准1.实践教学体系科学可行，运行机制有效，实践教学不低于教学活动总学时的50%。（2分）2.校内生产性实训达到校内实训教学的80以上，注重校内生产性实践教学与校外顶岗实习的有机衔接与融通。（2分）3.确保学生有半年以上到企业顶岗实习，加强对顶岗实习组织实施的过程管理，重视实践教学环节的质量监控和考核评价。（2分）4.实践教学环节管理落实到位，制度措施得力，学生的专业技能得到有效的训练。（3分）自评依据1实践教学体系科学可行，运行机制有效 本专业实践教学课时占总学时的63%以上，校内实训工作室的建设已初具规模，并形成科学可行的实践教学体系及运行机制。本专业的实践教学主要在校内工作室与校外实习实训基地进行，对学生进行专业岗位群核心技能和综合技能的训练，同时让学生参与设计实践，以提高专业技能。2校内生产性实践与校外顶岗型实习有机融合校内生产性实训达到校内实训教学的80%以上，实现了校内生产性实践教学与校外顶岗实习有机衔接与融通。本专业主要在校内实训基地进行专业核心技能训练，综合技能训练主要在校外顶岗实习中获得。专业工作室由学院和企业提供场地、设备、师资、技术，共同开发企业项目，形成互利共赢的校企合作机制。3管理制度和监控措施为实践教学保驾护航在顶岗实习组织实施的过程管理制度下，实践教学体系设置确保学生有半年以上到企业顶岗实习。实践教学环节的质量监控和考核评价标准完备，建立了专业与企业双方合作的管理机制，完善了专业课程实践技能考核标准体系。建立了社会、企业、学校、学生共同参与的实践教学评价机制，为实践教学保驾护航。4实践教学环节管理落实到位，制度措施得力，学生的专业技能得到有效的训练建立实践教学环节的管理制度，营造良好的实训教学环境与真实的就业情境，加强实训条件的内涵建设，满足了高端技能型人才培养需要，达到工学结合的实践教学训练目标，从而提高实践教学质量、不断优化实践育人环境，强化实践育人内涵，完成教学过程与生产过程对接，使学生的专业技能得到有效的训练。佐证材料目录1 动漫专业课程安排表2 企业实习现场照片3 学生在专业工作室中实践照片4 实习鉴定表-15 实习企业兼职教师聘用协议书扫描件6 实习企业兼职教师审批表扫描件7 学生顶岗实习合同扫描件18 顶岗实习申请表扫描件9 毕业实践作品展照片1一级指标1.专业整体情况二级指标1.3教学改革与管理三级指标1.3.4教研教改成果自评得分3评分标准1.积极开展教学改革研究和集体教研活动，有省部级（含）以上教研教改课题。（3分）2.获近两届省部级（含）以上教学成果奖，或有1门以上省级（国家教指委）精品课程。（3分）自评依据1积极开展教学改革研究和集体教研活动，教研教改课题建设情况动漫专业教师积极主持和参与省级教研教改课题3项、主持市级以上科研项目4项，主持参与院级课题10项，同时，教师与企业合作取得了一批专利成果。通过承担教研项目和参与地方科研项目，进一步提高了教师的教研科研能力，加快了教师队伍建设。2精品课程建设情况能把握动漫设计专业发展方向，对项目开发总体规划和实施的专业带头人为精品课程负责人，组织骨干专业教师成立精品课程建设团队，重点建设了3d MAX动画创作、动画造型设计、动画场景设计等5门专业精品课程。开发建设动漫设计与制作专业的教学资源库并在学校公共网上运行，内容涵盖3门专业核心课程的网络课程以及相关的资源信息库，为学生提供自主学习和职后继续教育的学习平台。佐证材料目录1 2011年度院级教研教改项目立项的通知书-12 2011年度院级教研教改项目立项的通知书-23 色彩教研教改项目立项通知书4 色彩教研教改项目协议书-15 色彩教研教改项目协议书-26 精品课程一级指标1.专业整体情况二级指标1.3教学改革与管理三级指标1.3.5产学研结合自评得分5评分标准1.形成了以就业为导向，以行业、企业为依托的校企合作长效机制。（2分）2.建立和完善专业教师紧密联系企业、为社会服务的激励制度，引导教师主动为行业企业和社区服务，在技术研究、开发、推广及服务中有明显成果或效益。（2分）3.积极为社会和企业开展非学历的短期职业技能培训和岗位培训，年培训人次不少于专业在校生人数。（2分）自评依据2 依托专业建设，积极开展社会服务，提升社会服务能力本专业充分利用“多层次实训室”，结合学院的教学资源管理服务平台，积极主动与企业合作开展产品开发、员工培训，为社会提供专业服务。努力将本专业打造成以融职业培训、动漫产品研发服务等功能为一体的社会服务基地。a、在继续保持与世宇游戏游艺机设备公司、中山电视台等深度合作的基础上，采取多种方式，主动为地方动漫产业建设服务。b、校企合作建立校内外实训基地、产学研结合基地，促进专业成果转化，推进企业技术进步：建立和完善教师社会服务的制度与政策，引导教师通过到企业里去挂职锻炼，通过建立教师参与校企合作的激励机制，鼓励教师深度参与行业、企业技术创新和开发，开展多元化技术服务。c、完成共享型教学资源管理服务平台建设，依托学院专业特色、核心课程建设、建立社会技术服务的长效机制；开展学校与学校，学校与社区的双赢联合。3 以教学为主线，积极面向社会企业开展培训充分利用学院的技能鉴定中心这一平台，积极为社会开展职业技能培训与鉴定，建立由学校和行业企业共同参与、技能培训和技能鉴定相结合、技术咨询和技术服务相结合的现代动漫教育培训体制，为现代职业教育构建起终身教育体系，实现职业教育与终身学习的有效对接。佐证材料目录1 省级项目：高职院校网页设计与制作课程中多层次、差异化教学设计的研究与实践2 校企合作项目列表一级指标1.专业整体情况二级指标13教学改革与管理三级指标136教学管理自评得分3评分标准专业教学档案资料齐全，教学管理规范。（3分）自评依据严格教学管理，加强师德师风建设在学校制定的管理制度的基础上，又制定了本专业具体实施的制度：1.学院成立教学督导监察组，定期、分阶段对教学、实践、课程进行检查。公允评价教师的教学情况与学生的接受情况，检查结果在校内简报中公布。2.引进第三方评价机制，聘请行业专家参加学生的毕业考评。3.追踪毕业生毕业后的走向，由用人单位反馈毕业生工作表现情况。佐证材料目录1毕业生跟踪调查表等原始材料2用人单位对毕业生工作情况评价的原始资料一级指标1.专业整体情况二级指标1.4人才培养质量三级指标1.4.1职业能力与职业素质培养自评得分7评分标准1.学生具有良好的伦理道德、社会公德和职业道德修养，毕业生90%以上能取得相应的职业技能等级证书，其中获得高级以上职业资格证书20%（若无法取得高级以上职业资格证书或本专业无相关职业资格证书，须有详细说明）。（3分）2.设置技能大赛专项资金，每年开展校级职业技能大赛；（2分）学生积极参加社会实践活动、课外科技文化活动和各项职业能力竞赛，在省级相关竞赛活动中获得优异的成绩。（2分）自评依据1学生职业素养受到社会认可通过改革人才培养方案，加强职业教育，提高学生人文素养，积极营造创新教育的整体氛围，培养学生的动手，挖掘和利用社会职业教育资源，提高学生的创新能力，加强职业技能培训及职业资格鉴定，拓展提高学生的职业能力。所有毕业生均能得到全面的锻炼和发展，均能修完规定的学业， 100%获职业资格证书，就业率达100%。2设置技能大赛专项资金，每年开展校级职业技能大赛动漫设计与制作专业开办以来，学生在专业学习过程中积极参加校企合作项目实践，承接了大量政府和企业动漫游戏实践项目。本院与中山市文广新局共同主办的中山市动漫游戏创新大赛，与中山市科技局共同举办的科技创新大赛，设置大赛专项资金，每年定期举行，学生和教师积极参与竞赛，取得优异成绩。3学生积极参加社会实践活动，在省级相关竞赛活动中获得优异的成绩本专业学生积极参加各种国家级、省级专业创新设计大赛与技能竞赛，4名学生获全国三维动画创新大赛三等奖，4名同学获全国三维动画创新大赛广东赛区一等奖，二等奖，3名学生获广东省大学生艺术节动漫制作比赛二等奖两个、8名学生获“中南星奖”设计艺术大赛一等奖、二等奖和优秀奖。动漫设计与制作专业近年学生获奖情况一览表时间比赛名称竞赛项目获奖学生获奖等级指导教师2011年12月全国3D创新大赛三维动画4三等奖张刚、方智汉2011年12月中南星奖二维动画2一等奖二等奖麦结新2011年12月中南星奖漫画招贴2一等奖谭吉武2011年11月广东省大学生艺术节动漫制作比赛二维动画3三等奖3个麦结新2011年第二届高校NOC活动二维动画1一等奖1个，二等奖1个张刚、明昀2011年6月全国3D创新大赛广东赛区三维动画4一等奖张刚、方智汉2011年6月全国3D创新大赛广东赛区三维动画4二等奖2个张刚、方智汉2010年5月中山市动画设计师职业技能竞赛二维动画1二等奖方智汉2009年11月广东省大学生艺术节动漫制作比赛三维动画3二等奖2个张刚、方智汉佐证材料目录1职业资格证获取情况2各级大赛获奖情况3实践教学情况一级指标1.专业整体情况二级指标1.4人才培养质量三级指标1.4.2毕业生就业与社会声誉自评得分8评分标准1.建立用人单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度，开展毕业生人才培养质量跟踪调研。（2分） 2.近两年录取新生平均报到率85%。（1分） 3. 近两年毕业生当年年底平均总体就业率95%，平均对口就业率70以上，平均起薪高于全省高职院校同类专业。（3分） 4.毕业生社会声誉高，深受用人单位满意。（2分）自评依据1录取新生平均报到率理想，第三方评价机制健全学院建立第三方人才培养质量评价委员会，负责如实调查、汇总、分析用人单位、行业协会、学生及其家长等各方面对毕业生就业率、就业质量（学生及家长满意度）、企业满意度、学生创业成效等调查信息。并将信息如实的反馈到专业所在系部，对专业人才培养方案和课程体系进行客观的评价，以此作为专业人才培养方案和课程体系修订优化的有力依据。建立用人单位信息反馈制度，及时了解毕业生在就业单位的工作态度、职业能力、工作能力等相关信息，学校及时了解企业的最新技术动向，进一步完善人才培养方案的调整。本专业毕业生出口畅，新生入口旺。专业自开设招生以来，每年的录取新生报到率均达到了85%以上。动漫设计与制作专业近年录取新生报到率统计数据一览表年度招生数报到数报到率（%）2009988385%20101008585%20111149886%2近两年毕业生就业情况当年年底平均总体就业率达100%，平均对口就业率95以上，平均起薪高于全省高职院校同类专业。3毕业生社会声誉高，深受用人单位满意毕业生在企业顶岗实习期间表现优秀，受到企业好评。多名学生已被企业提升为业务骨干，就业单位整体评价满意度高，有多个学生自主创业成功，在行业内深受专家好评。就业单位对我院动漫设计与制作专业毕业生的总体评价是工作态度端正，具有较强的吃苦耐劳、勤奋务实的精神；知识面宽，上手快，并具有较强的创新精神，掌握了游戏游艺产业需要的从业技能。佐证材料目录1新生名单2顶岗实习手册3近三年毕业生及就业单位一览表4毕业生就业协议等证明材料第二部分 专业特色建设情况一级指标2 专业特色建设情况二级指标2.1专业有鲜明特色自评得分46评分标准在建设目标、培养模式、课程体系、教学内容改革、实践教学、师资队伍、教学管理、教学资源建设、社会服务等方面具有显著效果的做法和措施。自评依据1. 形成了“工作室制”工学结合、校企合作的办学特色专业对接中山市港口镇的“中国动漫游戏游艺机产业基地”及产业集群，专业特色建设目标鲜明动漫设计与制作专业是中山职业技术学院的重点建设专业，在学院“一镇一品一专业”的整体布局下，立足于中山的动漫游戏游艺机产业集群，直接对接于中山市港口镇的中国动漫游戏游艺机产业基地、港口镇展览展示产业生产基地、小榄创意产业园（基地）、中山市儿童益智产业基地，面向珠三角的动漫产业大基地。经过多年的人才培养模式探索与专业建设，专业定位准确、专业特色鲜明，紧跟行业经济社会发展与产业结构优化升级需要，政校企合作办学的成效显著，课程改革与实习实训基地建设效果显著，社会服务辐射范围广，形成了以专业工作室为主导、以真实项目任务为驱动、校政企三方合作的“工作室制”下的办学特色。2形成了多层次 “工作室制”的校企合作实践教学基地 动漫专业立足本地动漫游戏游艺产业结构特点和产业发展对人才的需求，放眼整个珠三角地区，探索出适合本地动漫游戏游艺产业发展的多层次“工作室制”下的政校企合作实训基地：“大师工作室”、“企业项目开发工作室”、“教师项目对接工作室”、“学生创新创业工作室”等，多层次工作室不仅能满足中级到高级技能训练的实训场所需求，还开发出了能满足各个层次需求的实训教学课程体系。 面向动漫卡通市场的马乐山手模大师工作室：工作室总面积467.79平方米，分学生工作区、模型展示区、互动交流区、会议区等5大区域，由国际手模大师马乐山先生主持工作室的实训教学工作，满足了动漫专业手模设计与制作方向的课程实训，成功开发出中山市参加2010年上海世博会系列作品等大批社会实践项目。中央电视台、凤凰卫视等电视台都对他的成就做过专题报道，马乐山工作室已成为学院办学的特色和亮点。 面向港口动漫游戏游艺企业市场的企业工作室群（金龙动漫游戏游艺开发工作室、智乐游戏开发工作室、网龙三维城市地图制作基地），具备真实的企业工作环境，每个工作室都能容纳40位学生参与项目实训。专任教师和企业专家（兼职教师）紧密合作，带领学生参与中山市多家企业的动漫游戏游艺项目开发，为企业解决项目制作难题，为学生项目实践做了大量的工作。同时工作室还承接了中山小榄创意产业园、翠亨新区328招商动画演示、中央电视台播放的乐比悠悠（三维动画加工）等全国知名动漫项目。企业工作室群已成为引进真实企业项目进行核心课程实训教学的重要场所。 本专业以行业、企业为依托，在校企合作长效机制下，引新加坡群力动画公司入校，共建国际合作项目佛教（中国）动画研究制作中心，本中心能容纳35名学生参与佛教动画制作，作品已在新加坡、马来西亚、台湾、香港等国家和地区佛教电视台播出。该中心动画设计师（本专业外聘教师）和本专业专任教师共同带领学生以真实项目为载体，进行三维高端项目技能训练，提高学生的专业实操能力，使学生在参与企业项目中了解、熟悉了国际动画企业的工作流程和规章制度，实现了学校与企业零距离岗位对接。 教师项目对接工作室：专业为教师承接的社会实践项目提供工作平台，项目作为教学案例和课题，带领学生参与项目实践，从而提高专业设计与制作能力，为学生今后就业和创业积累市场经验。 学生创新创业工作室：学生运用专业技能自主创业的平台，通过承接校内外社会实践项目，积累市场经验，从而提高学生的社会实践能力，为学生今后就业和创业做准备，成为有别于其它院校的专业建设特色之一。 下一步我们将引进两个大师工作室，与更多企业合作建立企业项目开发工作室，扩大学生的项目实践工位，逐渐将工作室公司化、市场化，使学院成为与企业开展校企合作的大舞台。3 “一专业，多方向” 的人才培养模式。 本专业在人才培养模式上，遵循为区域经济服务、为地方产业结构优化升级服务的思路，改变普通院校动漫专业人才培养模式中的广而杂、就业难的现状，针对地方产业群多方向的就业岗位设定对接的专业教学方向，打造“一专业，多方向”的人才培养模式，目前本专业开设有二维游戏动画设计与制作方向、三维游戏动画设计与制作方向、室内设计与建筑动画制作方向、手模设计与制作等专业方向。人才培养以行业中典型工作岗位的能力要求为依据，培养学生的专业核心技能，以提高专业对口就业率。强调针对企业岗位进行重点技能和可持续性发展技能的培养，形成系统的人才培养方案，并根据岗位技能与素养要求，进行大胆的课程体系、实训体