单亲家庭学生教育方法探讨.doc

单亲家庭学生教育方法探讨 摘要:随着价值观念的日益多元化，近年来，社会上的离婚率越来越高，伴随而来的是单亲家庭学生的日益增多。由于缺少安定的家庭环境和完整的父母之爱，单亲家庭学生的生理和心理受到很大的伤害，并由此引起高于正常家庭学生数倍以上的行为障碍和学习障碍。单亲家庭的学生或多或少存在如下缺点：纪律性差，自律能力低，对任何事都觉得无所谓；以自我为中心，自私自利，从不主动关心帮助他人。 关键词: 单亲家庭学生 教育措施 教育策略 心理偏差 家长配合 现实生活表明：相当部分的单亲家庭学生都不同程度地表现出心理障碍和不良行为，按“单亲家庭的学生愈来愈不好教”。这是现阶段很多老师经常挂在嘴边的一句话。的确，很多单亲家庭的学生性格有更多的缺陷，甚至成为双差生。作为教育者应更多地去了解，去关爱这些最需要了解、关心的学生。使他们重新找回自我。 一、单亲家庭学生的心理偏差 随着经济的发展，好多家庭随着人们的婚姻、社会等意识的变化而发生破裂。从教育的角度看，相亲相爱的父母，和谐的家庭人际关系对学生，尤其是初中学生的正常、健康的心理发展产生不可替代的良好教育因素。反之，无一个完整稳固的家庭的学生，其心理的发展容易产生偏差，思想行为上也就会常常出现这样或那样的缺陷。其表现，可粗略分为以下几类： 第一种是沉默不语型：这种类型的学生男女都有。她们（他们）的父亲或母亲的工作也不顺心，境况不好，家长自己的心态、性格也是沉默不语型的，孩子无法给予细致的关爱。在这样的家庭里生活的学生情感易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷状态，没有活力，对学习的很多内容产生不了浓厚的兴趣。既不满现状，又自觉无力改变现实。虽然平时也会和要好的同学朋友开心在玩笑、聊天，但是一想到烦恼的家事，便比一般的学生更易陷入忧伤低沉的心境。这类型的学生自卑感强烈，自信心弱，很敏感。不愿意同学老师问家事，不愿意家长来开家长会，而对老师的批评一般不会当面顶撞，也不会主动诉说自己的苦恼。这种类型的学生生活自理能力较强，独立性强，不过多依赖别人。但感情上渴望亲情、温情。 第二种是脆弱型：这类型的学生多是女学生。因失去父亲或母亲而倍受溺爱，生活自理能力极差，以自我为中心，总觉得家庭欠了自己，对母亲或父亲有诸多的要求。班中有个学生是跟父亲生活的，但父亲给她找了一个后妈。在一次与她书面交谈中，她写到将来要报复父亲，理由是父亲对他不够关心长而以往，这样的学生心理脆弱，承受不了丁点的挫折、失败。顺心的时候会开心快乐，如晴天丽日的小鸟；一点不顺心，不能获得满足，便。会觉得黑天乌地。与同学的交往中，过多要同学谦让、迁就，很容易就与同学产生矛盾，闹别扭，觉得自己很可怜，被人欺负。这种类型的学生学习毅力不坚定，遇挫折后很难抬起头来，故此，学习成绩不稳定，时好时差，且特别容易偏科。 第三种是品德不良型：这种类型的学生家长离异后因工作繁重，工作时间的特别，本身社交活动的繁多，对孩子缺乏有效的管教。特别在孩子放学后的时间里，常常无法在家陪伴照料监督。离异的父亲和母亲对孩子或互相推委、指责，你冷我热，有时无端恶习语相向。这样，学生在冷清的家里丝毫感受不到家庭的温情关爱，对家毫不留恋，觉得外面的世界是比家里更有吸引力，外面的朋友比父亲和母亲更令自己感受到“人情”味，更能关照自己。故此，放学后就直奔“更精彩的世界”，与“朋友们”浪迹在网吧、游戏机室，深夜都不愿归家。其家长不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩，跟什么人在玩些什么东西。有时厉声的责问，也是容易被孩子的花言巧语和谎话蒙住。有时不愿相信自己的孩子正处于危险边缘。这种类型的学生在“精彩的世界”里逐渐产生对道德规范错误的认识，或者明知是错误的也不听而常犯。缺乏道德和社会责任感，他们对自我的评价往往不正确，容易接受“朋友”或社会消极的评价的影响，不易接受学校、家长正面的积极的教育和评价，这对周围的学生影响极坏，是典型的双差生。 二、单亲家庭学生的教育策略教育好单亲家庭学生，是班主任工作的一个新课题。笔者认为要教育好他们，使他们像正常家庭子女一样健康成长，主要是以爱为动力，以导为策略。1、进行信任教育，在心理上疏导初中阶段是学生世界观、人生观形成的重要时期，也是个体心理从幼稚走向成熟的特殊发展阶段。初中学生身心发展极为迅速，可塑性大，同时又表现出极大的不平衡性。心理上的的急速变化和生活的日益复杂，给学生的心理发展带来很大的动力，但也带来很多的困惑，极易出现心理问题，教师肩负着通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导、提高心理素质、健全人格、增强承受挫折、适应环境的能力的责任。俗话说“心病终须心药医”。在对来自单亲家庭的学生进行心理教育时，教师要抓住突破点和学生进行谈话、交流，使学生能敞开紧闭的心扉，把心理的想法都掏出来，这样教师才能对症下药。但他们往往不太适应和教师面对面的交流，他们往往羞涩，找不到合适的口头语言来表达自己的切身感受。这时我想起以前看过一篇苏联英雄传记，有一个章节记得特别清楚，说的是英雄小的时候，一家人在晚饭后有一个特别的时刻，全家人不说话，只用纸和笔来交流。交流的内容有对白天看过的书的感想；有跟小伙伴闹别扭想不开的事情；也有对人对事的看法和意见；更有自己对未来的设想。那么，我和学生之间为什么不能也来试一试呢？于是我鼓励他们用写信的方式来与我进行沟通和交流，有时，信件会给近在眼前的师生间提供机会说出藏在心底许久的话，只要你细心体会，文字上的交流总会以其独特的魅力在沟通中确保其永不磨灭的地位。而这有意无意间的尝试给教师和学生都带来意想不到的交流效果。找到“心病”的根源后，教师还要找到“心药”的“药引”才能达到疏导的目的，必须让他们明确地知道身为“单亲族”并不是他们的错，并不是可耻的事情，也不能因此而自暴自弃。这个“药引”就是自我认知，帮他们形成一种“靠山山倒，靠人人倒，靠自己最好”的积极观念，使学生能正确地认识自己，正确地评价自己，树立正确的自我意识，自我定向立志，进行自我激励，自我调适，学会调节和控制自己的情绪和行为，从而使每个学生在自觉、自愿的基础上积极主动地进取，健康地发展，顺利地自我实现，养成独立性。并在日常交往中克服孤僻、自卑、偏见、敌意、偏激、嫉妒等不良心理倾向，和家长、教师、同学建立相互理解、信任、关心的人际关系。 2、进行实践教育，在言行上指导学生在成长过程中，接触最多的是家长、同学和教师，但由于来自单亲家庭学生的家庭特殊性，再加上教师“传道、授业、解惑”的职业性，使教师在单亲学生心目中更有着其他人无法比拟的榜样地位，教师的言行、举止、爱好、性格以及治学态度、工作作风，无一不在潜移默化地对他们发生着影响。教师在教育过程中不仅要摆事实、讲道理，更重要的是自己给自己树立榜样，榜样力量是无穷的，教师身体力行是最有效的教育手段。作为一名教师，教育学生所应具备的品质，首先自己应当具备。当这些品质在你的一言一行中体现出来时，你的学生就会像接受阳光，呼吸空气一样把它们“据为已有”；像“润物细无声”的春雨一样，滋润着孩子们的心田。这就要求教师具备自己独特的人格魅力，树立起自己的人格“品牌”。既然学生在成长中教师是继父母的第二个影响源，那么，单亲学生会自然地将与父母交往中所缺乏的情感、期待和爱的要求转移到自己的教师身上，伴随着师生课堂内外交往增多，教师的举手投足，一颦一蹙均能点燃学生情感的火花，使他们对师长形成强大的向心力和深厚的归属感，并迁移为热爱学习、探求真理的优美情愫。而且，更进一步将教师的这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则，从而确立相应的关爱他人和尊重他人的情感态度。这种因师生日常相处而对学生灵魂所显示出来的无形的“感动”和“震撼”作用，比课堂上人生观教育所运用的语言力量更富有魅力。从学生的语言中我体会到了这一点，如李锟在初一、初二期中期末考试，都是排在班上前10名，当初三期中考了班里第19名时，他在总结周记里对我说：“你是不是很生气，我知道你希望我每次都考前10名，老师，我一定好好学习，不给你惹麻烦，因为你丝毫没有因为我成绩下降，纪律变差而看不起，我真的不想看到你因我失望的样子。” 3、进行合作教育，在活动上引导 “以学生教育学生”是教育学生的最好方法，是培养学生社会性的有效措施。让他们在与其他学生的相互交往中得到发展，学会正确处理与他人的关系，培养尊重自己、尊重他人、助人为乐的良好品德。为了使这些来自单亲家庭学生身心得到健康发展，我在班级开展了丰富多彩的有益活动。比如，开展主题班会。在主题班会上，除了表扬先进学生以外，还把即使表现、学习只有一点进步的单亲学生，也作为特邀嘉宾请上讲台，为他们的进步亲自颁发奖品并送上祝词。对于这一举措，单亲学生非常欢迎。他们觉得自己有了面子，很荣幸，都怀着激动的心情，纷纷与先进学生握手、拥抱。有的说：“同学，在学习和纪律上，你是我学习的榜样。”有的说：“祝贺你，不过下次轮到你给我颁奖了”这些耐人寻味的话，道出了他们向先进学生看齐的决心，大有一种“不用扬鞭自奋蹄”的态势。那热烈而温馨的场面感染着班级中的每个同学还可以开展一帮一活动，指定一位人品、表现、成绩都较好的同学先去主动关心他们，和他们成为朋友后，再把他们编为同桌，这样单亲学生不但在为人处事上受到好的影响，在学习上也可以有个好的小老师，使他们感到社会没有抛弃他们，学校、教师、同学没有抛弃他们。我还鼓励他们积极参加学校一年一度的“学生艺术节”，“师生同乐体育节”等各种有益身心的活动，使他们能在参与这些活动的过程中，找到自己的特长，增强了他们对自己的信心。同时，教师要注意在活动中看准时机、抓紧机会对他们进行思想品德、人生观、价值观、心理素质教育，使他们对生活充满希望，重新扬起生活的风帆，使他们身心能得到正常发展。 三、单亲家庭学生的教育措施对单亲家庭学生的教育，学校可以采取以下教育措施： 第一，建立单亲家庭学生档案。从入学起就开始建立单亲家庭学生的档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，并详加记载。把每个单亲家庭学生分配到班主任、科任老师、年级团总支书记头上，由他们负责心理疏导，学习辅导，生活的关照，行为的矫正，定期与家长联系，掌握单亲家庭学生在家中和社会上的情况。 第二、使单亲学生融入班集体，消除忧郁心情。良好的同伴关系对学生身心健康发展有很重要的作用。因此，作为老师，其一、要在课堂上多提问，鼓励他们参加班级组织的各种活动，使他们感到同学、老师都很重视他们，尽量淡化他们与其它儿童之间的差别，避免他们感到窘迫、难堪和不安。其二、教师自身观念要开放，心态要豁达，尊重他们的人格和生活方式，不在工作中流露出婚姻离聚的好恶态度，更不能有歧视、嘲笑、戏弄单亲儿童的做法。其三、要善于发现单亲儿童身上的闪光点，重视他们的点滴进步，同时引导他们多为集体做好事，帮助他们在班集体中树立起威信和良好形象，使同学们接受他们并乐意亲近他们。其四、要及时从家长那儿获取信息。教师除细心观察外，还应及时与家长沟通，深入了解儿童在家中的情况，从而采取行之有效的措施。 第三、正确对待和理解单亲的散漫思想。老师要多和他们个别交流，乐意充当他们的忠实听众和知心朋友，鼓励他们谈吐自己的感受和想法，教给他们转化散漫思想的办法，利用孩子情绪易转移和易感染的特点，引导他们想一些高兴的事，做一些自己喜欢的事，还可以安排一些兴趣相投的同学与他们结成学习伙伴，使原有的散漫思想逐步被转化。二是同监护人建立了“热线电话”联系，相互间与他们确立了一个个近期小目标和采取的教育办法，使监护人同老师共同努力，注意孩子的每一个微小的进步，及时表扬。 第四、 对霸道类单亲学生，要辅以严格要求。对单亲家庭学生，在做耐心细致工作的同时，也一定要严格地教育和要求，对原则问题不能迁就。要开设讲座或开展活动，对单亲家庭学生进行纪律教育和法制教育，使之不做出出格的事情。有了违纪行为决不能迁就，耐心的思想教育与严肃的纪律处理是不矛盾的，只要工作做得细，有时可能会得到满意的效果。 第五、用真挚的爱温暖单亲学生的心。教师除了加强家长的工作，尽可能使他们在家庭中得到满足之外，还要给予单亲学生更多的温暖和慈爱。具体包括尊重单亲儿童的人格，充分接受他们，信任他们，积极对他们的行为作出反应，对他们表达关爱等。在非正规教学活动时，可常用爱抚、微笑的表情轻拍孩子的肩背，抚摸孩子的头，还可以及时帮助他们解决一些小困难，如整理衣领，拣起掉落在地上的学习用品等一些细小的举动，使孩子感受到爱的温暖。 第六，形成学校、家庭、社会教育网络。教育工作者要积极倡导和参加社区教育活动，把单亲家庭学生（包括其他学生）在社会上的情况也掌握起来，只有把社区教育与学校、家庭的教育结合起来，形成学校、家庭、社会协调配合的教育网络，才能使学校和家庭教育的成效落到实处。 总之，单亲儿童的群体是庞大的，心理活动和行为习惯比较复杂，正确的引导教育尤为重要。这就需要我们教师付出更多的情与爱，花费更多的心血与精力，去教育他们，引导他们，感化他们，使他们在成长的道路上享受与正常孩子一样的温暖与关爱。 四、单亲家庭学生的家长配合1、对沉默不语型的孩子最缺乏的就是亲情、温情和愉快的心境、欢乐的笑声。故此，父亲或母亲、老师同学的关心爱护是医治这种类型学生的最好的药方。这首先要家长明白：如果让自己和相依为命的孩子终日处于苦闷抑郁的心态是扼杀生命，对孩子的健康成长极为有害。希望家长在工作之余多和孩子聊聊天，谈谈心，逛逛街，关心孩子的学校生活。再忙也可以留个字条、打个电话，言语中要充满关切。这会令孩子感到愉快。对孩子身上的毛病，不要期望他们能立即改正，也不要轻易给孩子泼冷水，表示自己的失望。孩子的压力过大，他们的自信心不够足，成功感会减少，抑郁又会袭击他们。家长更多的是在旁边鼓励，与孩子站在一起，这对孩子来说是最高兴的事，因为他们可以感受到亲人的支持、鼓励是出于对自己的爱，那么亲情、温情重新温暖孩子的心，他们的孤独感会渐渐消失，能够开始敞开心怀去感受生活的愉快。老师也要象家长一样，用多点细致的、关切的爱护之情去引导这种类型的学生参与班级的各种活动，有意识地鼓励他们和同学们一起去完成分配工作，发挥他们的特长，让同学们对他们刮目相看。对于家庭的变故，引导他们理智地看待，是父母选择的生活，不是他们的过错造成的结局。作为孩子不要过多地指责父母，最重要的是将来自己生活的路自己要走好。 2、对脆弱型的学生，要配合家长做学生的各方面工作，要求家长规定孩子做的家务活，学会自己料理自己的生活。经济上给一定的生活开支费，让孩子承担起家庭或自己某一方面的开支之用。不当之处要予以惩罚。当然这要孩子觉得可行，并且有利可图。家长必要时候如孩子做错事等要批评孩子，不能心软。但注意要让孩子觉得父亲或母亲这样做是富含爱护之心的，而不是冷漠辱骂的。老师特别是班主任要试着把他（她）当成一个很坚强的学生来看，派些工作给他（她）做，言语要经常鼓励其勇气，让学生逐渐产生一个错觉：他（她）是一个很勇敢的人，强者是不屑哭鼻子的，做弱者是很难为情的。逐渐的，这类型的学生不会觉得自己是一个可怜虫，处处受人欺负。生活自理能