2017物理远程研修观课报告

1 / 5 2017 物理远程研修观课报告 物理学是研究物质最基本的运动形式和它们之间相互转换的一门自然科学 ,它是人类在劳动实践中认识了自然现象而总结出来的。下面是小编收集的 2017 物理远程研修观课报告，希望对大家有所帮助 ! 【 2017 物理远程研修观课报告 1】 假期研修期间我观摩了北京八中刘子然老师的一节电路设计课，感觉受益匪浅。刘老师的课充分体现了新理念，很好的，很新颖也很别致的完成了教学任务。 在物理教学中，电学是一个较难的内容，中考占的比重很大。也是学生形成两极分化的节点。尤其是电路图的识别及实物电路的 连接，既是重点又是难点。说它是重点，是因为它是学习电学的基础，说它是难点，是因为学生在学习初期对于电路的识别与实物连接感受有很大偏差。这些原因就造成了学习上的困难，而刘老师这节课利用实验验证、练习等手段较好的解决了这个问题。 如何调动学生学习的主动性，克服学生的畏难情绪 ?刘老师在教学内容的选择上下了功夫，内容设计有梯度。他所设计准备阶段是对串并联知识的复习，面试环节是基础，而实习环节则是提升。另外刘老师还充分发挥了学生学习的主动性。每一道题都是让学生自己板书展示，无论对错。在教学中，尤其是电路设计教学中，学 生的错误展示其实对学生2 / 5 也是一种教育。他可以让学生了解在哪里出问题，怎样改正，强化了知识的正确运用。另一个学生则实验验证，这个环节一方面培养了学生的动手能力，加强了学生对电路的认知。学生对电路的认知水平直接决定了他的学习任务的完成。在面试环节完成后，刘老师适时进行了各种情况的总结，这样便于记忆和掌握。 在基础知识掌握的基础上，学生应该再进一步提升。尤其是班内学生程度参差不齐，如何让学困生吃好，让中等程度的学生和优秀生提升也是体现了因人施教的特点。所以在实习环节，刘老师巧妙设计题目，让学生得到了提升。并且物理知 识的学习目的是解决生活中的实际问题，在最后闯关环节，刘老师将电路与现实生活联系，进一步激发了学生的学习兴趣 ;同时让学生知道，物理不仅仅是有趣的也是有用的。新理念在 “ 润物无声 ” 中得到了贯彻。 在物理学习中，既要自主学习，又要团队合作。自主学习是将学生的知识重构，是学生进行思考的有效环节，而团队合作与交流则是思想的碰撞。在合作中，知识在发现在重构，这样反复的过程中，学生即建构了知识，又培养了能力，还发展了逻辑思维能力。在情感态度与价值观方面呢，通过这样的训练，体验了成功的快乐，也磨练了大家的毅力，同时对身在现实 生活有了正确认识。这些都是在物理的学习过程中完成的。 3 / 5 【 2017 物理远程研修观课报告 2】 一、观察时间 2017 年 3 月 3 日上午，我校物理组张宏欣老师上了一节课导体的电阻，物理组成员积极参加摩课听课，进行课堂观察活动。 二、课前会议及观察主题的确立、分工 本节教材内容以探究决定电阻的因素为载体，提供了实验探究和理论探究两种方案，充分体现了探究式学习在物理教学中的地位和作用。教学中既要研究电阻与其影响因素的定量关系，更重要的是突出探究过程，教学容量较大。这就要求教师在让学生体验探究过程的同时，又要考虑 让学生掌握必要的知识与方法，保证教学效率。对于这样一对矛盾，在课前会议上张宏欣老师阐述了课堂设计的思想：采取实验探究重方法，理论探究重思维，课堂教学重过程。教学中先设置问题情境，引导学生猜想影响电阻的可能因素 ;然后通过学生自主探究和分组合作交流实验方案 ;最后师生共同交流归纳结论来突出教学的重点。对高二的学生来说，通过设置情境引导学生建立物理模型化解学生进行理论分析的难点 ;通过引导学生复习电阻串并联知识及控制变量法，充分运用学生已有知识分解实验探究的难点，可以激发学生学习的浓厚兴趣，增强学生今后学习的信心。 本节课设计处理的要点一是充分利用实验的作用，实验的设计安排要灵活多变，二是课件设计制作、实验、板书有4 / 5 机结合，过程要流畅，在实验器材的选择、课件的制作、导学案的准备等方面做好充分的准备工作。 基于以上教学设计，我们物理组确立了观察主题：学生的实验能力和素养，设计了物理课堂观察记录表， 5 位听课教师分坐在授课地点的几个不同方位，对于不同的学生群进行观察、记录。 从本节课的课堂观察来看，学生对于自己动手做实验探究物理规律兴趣很浓，大部分学生实验操作能力较强，实验要领明确，态度认真，而且同组两个同学之间互相配合，完成 探究实验，经仔细观察，效果较好。只有少部分同学对实验仪器的操作不够熟练，花费了较多的时间。在实验数据的处理上，部分学生尚不熟练，不知采用什么方法处理数据，还有些学生没有进行单位换算或时间间隔不明而不能得到正确的结论。对于利用实验数据通过图表分析得出实验结论方面，自主研究和讨论得出结论的能力尚待提高。 总结如下： 优点：学生对于实验原理掌握情况很好，实验态度也相当认真，能对实验数据进行较认真的分析，同学间能很好地合作交流，实验探究方法创新方面也有一些自己的想法。 采用探究性教学模式，激发学生的探究热情和学习兴趣。通过个体学习、小组学习、合作探索、学生交流汇报、实验操作、师生交流等教学组织形式，扩大了单位时间内学5 / 5 生主动学习的空间，而且释放了每个学生的精神活动，充分体现了新课程倡导的 “ 重视对学生进行自主探究和合作学习能力的培养 ” 的理念，改变学生被动学习的方式。 不足：能熟练掌握实验仪器操作要领的学生不在多数，实验数据记录也不够规范，需要进一步训练，绝大部分学生不能熟练地对实验结果进行处理，数据运算的正确程度尚可，将物理数据转化为物理