高中思想政治优质课评选(市直组)评委报告.doc

高中思想政治优质课评选（市直组）评委报告今年济南市高中思想政治优质课评选于10月1314日在历城二中举行。本次活动是新课程改革以来实施后的第三次优质课评选，评选中由各县市区教研员、市学科带头人等组成的评委，在充分学习评价标准、集体研讨课程标准、教材的基础上，以学习、研讨的心态、认真听课、讨论，并以科学、公正的态度进行细致准确的评价。整个活动评选与研讨相结合，达到了以评促研、以评促教、相互学习、共同提高的目的。根据各评委对本次活动的意见和建议，现将市直组优质课评选情况作如下总结：一、基本认识1、对优质课评选的认识。（1）优质课评选的结果不仅是获奖人员和获奖名次的直接呈现，更应是教师对课堂教学的进一步反思和探讨，其根本目的在于教学艺术的提高。（2）优质课评选是参赛教师展示业务水平的机会，更是教师相互学习、不断进步的重要方式。（3）优质课评选应能够集中展示本单位新课程改革的成果（4）优质课评选应成为不同学校、不同区市县交流、研讨课堂教学改革的重要途径之一。2、优质课的标准优质课评选是对参评教师的教育思想、理论功底、教师素养、教学能力的全面评价。最新修订的济南市高中思想政治课堂教学评价指标（试用）集中体现了新课程要求，主要从教学目标、教学内容、教学活动、教师素质、教学效果、教学特色六个方面提出了具体要求。一堂优质课应是上述各项指标的整体优化。本次优质课评选更加注重四个方面指标：一是教学目标上，应做到科学、准确、具体，有利于学生的终身发展，在坚持三维目标统一的基础上，注重情感态度价值观目标的实现；二是在教学内容上，注重准确把握教学内容要求，强调科学、体现时代性；注重生活逻辑与学科逻辑的统一，强调观点统率知识点；三是教学活动中，注重正确运用教学策略、方法，推进教学方式和学习方式的转变；四是在教学效果上，注重学生的实际收效，重视教学的活动形式与教学实效的有机统一。二、参赛教师的教学设计与课堂实施情况我市自实施新课程改革以来，我市广大政治教师积极探索适应新形势、符合现代教育的课堂教学模式，积极构建“高效课堂”，在落实新课程理念、创新教学方式等方面成效显著，打造出许多成功的课例。本次优质课评选，选手们精心准备，展示了良好的个人业务素质以及所在单位教研组的集体教研力量和水平，较好的体现和反映了我们的教学改革成果。（一）参赛教师的成功之处： 1、积极贯彻新课程理念，较好的体现现代教育思想：（1）贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，注意挖掘生活主题与学科知识的统一，体现了生活逻辑和理论逻辑的有机统一。所有参赛教师重视学科教学内容的生活化，突出生活主题。如在讲授公司经营时，刘磊老师，利用九阳公司的成立、经营发展情况引入课堂，使教材枯燥的公司的相关知识鲜活的呈现在学生面前。（2）尊重学生主体地位。多数教师教学设计坚持启发式教学，实现教学互动，力图体现教师主导的“目标-策略-评价”与学生“活动-体验-表现”的有机结合。教师在教学中，能结合事例材料让学生感悟、体验、探究重视启迪学生思维，引导学生探究。部分教师能合理运用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励。王嘉炜老师教学体现学生实际，在学生已有基础上，提出学生疑惑的问题，结合具体事例，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。较好的体现了学生主体地位。（3）教师资源意识强。参赛教师能积极搜集整合、选取各种教学资源服务于教学。所有参赛课教师无一例外地用了信息技术、多媒体，课件制作精美，较好的实现了为教学服务的目的。歌曲、影视视频资料、flash动画、图表、漫画、文字等材料的应用，辩论、小品、角色扮演、创业设计以及本地实际，都较好的引入课堂，有助于学生感悟、体验、认识教材观点，说服力增强，使理论观点不再生硬，思想政治课不再苦涩。2、目标确立较为全面、明确、具体。力求全面实现三维教学目标。选手们的教学设计绝大多数符合课程标准的规定和学生实际，教学过程中能够以学科知识为支撑，注重培养学生的创新精神和思维能力、价值判断能力、参与社会生活能力，关注学生情感态度价值观的形成，目标落实比较好。济南三中吴俊云老师在制定教学目标时能具体说明通过什么材料，用什么方式实现什么目标的作法值得提倡。3、注重发挥教科书引领教学活动的功能，教学内容准确，重难点确立及处理大都较为恰当。主要表现在：一是大部分教师能依据课程标准和教材的要求，并根据学生实际，较恰当的整合处理教学内容，遵循问题解决式的设计思路，教学内容层次的安排合理，体现了“用教材教学”理念。二是处理教学内容坚持与时俱进，体现教学内容的时代性；三是坚持坚持内容的实践性、应用性，体现教学内容的观点性与生活化的统一，体现出教学内容的教育价值。4、教学活动丰富多样、学设计巧妙而又有创意。多数教师坚持“三贴近原则”，启发式原则，注重创设情景，着力营造师生间、生生间的民主互动关系；引导学生自主学习、合作学习、探究学习让学生感悟、体验思考，为学生深刻地探究体验创设了很好的情景，对于学生学习方式的变革和良好学习习惯的养成起到了积极作用。许多选手的教学设计，教学方式、方法、手段灵活多样。课堂结构合理，教学环节紧凑畅。如山师附中王嘉炜老师按照“创景激趣关注经济现象；引理明思领悟经济观点；体验导行解析经济现象”三个步骤，设置了三个探究问题，整个教学过程能够创造性地开发和运用教学资源，在教学策略、方法、手段上有独到之处；济南中学郭淑杰老师选用李清照的声声慢与法国洛克岱据此翻译的绝望，引导学生探究其中的不同意境和韵味，利用视频、材料说明都江堰的设计及所起的作用，从而感受中华文化的精深，效果极佳；外国语学校刘奎杰老师以阿里巴巴公司的成立、经营与发展为主线，能做到把抽象的公司理论具体化，很好的说明了企业、公司的基本内容，特别注意教材内容与学生素质提高的关系。实验中学葛明明老师从整体上把握教学目标，设计的探究问题丝丝相扣，环环相连，教学互动性强，学生参与既有一定的广度，又有一定的深度，课堂开放性强且收放有度；5、教师大都表现出了良好的基本素质语言、教态、精神状态较好。力求体现教学特色，大多教师在实施课程标准、教材使用、活动设计、教学手段等方面都有自己的特点。（二）不当之处：在看到参赛教师不断成长的同时，我们也必须看到我们的课堂教学中也存在许多不足，特别是存在某些急需改进的方面，再次提出，供大家研讨、参考：1、从教学目标的确立与实现看，主要表现在部分教师对课标、教材研究不够，目标制定存在不合理之处，教学过程实现教学目标较差；有的教师提供的教案没有教学目标。如我国的基本经济制度一框，课标要求列举实例阐释实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度符合我国国情，有教师在目标的制定上，要求学生认识我国经济制度符合国情、符合“三有利标准，认识、理解国家经济快速发展的原因。但在教学中，却不曾设计上述内容，有的教师只是自己简单的自己说出两个毫不动摇，学生印象浅，使目标制定流于形式。在讲述各种所有制的作用时，教师列出大量的材料让学生探究作用，但又不给学生留时间，学生只能找书本念，培养能力无从谈起。讲述中华文化源远流长、博大精深课标要求阐释中华文化的包容性、具有强大的生命力、创造力、凝聚力，部分教师在教学活动中却忽略了此内容。有的教师确立教学目标和教学过程中应有的情感态度价值观教育被忽视，如教师在讲述我国的经济制度、重塑中华文化新辉煌时，联系到了建国60周年，却不能很好的进一步阐释，加强爱国主义教育，有的课表面上看起来似乎是很重视情感态度价值观目标，认真研究这节课，却发现教师连基本的目标都没有完成，如讲述中华文化的民族性，不能加强民族团结教育。2、从教学内容得处理看，主要存在两个方面的问题，一是部分教师不能全面理解把握教材，教学内容缺失。二是教学内容阐释不准确、不全面。三是教学重点、难点确立适当，甚至没有重点难点。如讲述我国基本经济制度，本框部分知识学生初中已学过，可适当以复习的方法简单处理，把精力放在为什么实行这一制度上，如何坚持完善这一制度上。然而教师过多的阐述了各种所有制的含义、地位、作用，而对于实行此基本经济制度的必然性以及如何坚持完善这一制度处理的明显仓促，有教师用时不到5分钟。有教师将该框的重点放在国有经济的主导作用，私营经济在国民经济中的作用，股份制是公有制的主要实现形式，难点忽视各种所有制经济平等竞争、相互促进的新格局是不妥的。（王嘉炜做到了）讲述公司的经营：对于公司的基本问题虽较好的突破了难点，用时较长，但重点问题公司的经营和发展却处理简单。有教师过多的阐述了公司机构问题，要求学生说明组建股份有限公司、有限责任公司各有什么优点，超出课标、目标要求、不符合学生实际。讲述源远流长的文化：几位教师能把中华文化源远流长的特点这一重点阐释清楚，对中华文明从未间断、重塑中华文化新辉煌处理不够，但对目标以外的内容扩充较多，如09年诺贝尔奖及获得者问题，大声齐读济南文明公约问题、十不行为规范都与目标较远。但自己确立的中华文化顽强的生命力、巨大的凝聚力和非凡的创造力的目标及难点难点，不能突破，甚至这“三力”不曾提到。对博大精深的中华文化的说明，强调了中华文化精深的讲解，对博大的文化阐释不够；对中华文化的独特性、区域性、民族性阐释明确，但对中华文化源远流长、博大精深的原因、中华文化的力量，强大的生命力、凝聚力、创造力阐释不足，有教师甚至未加说明。此外个别教师，在阐释某些问题出现不应有的错误：如教师播放间过年国庆阅兵阐述成就辉煌，教师强调我们的国家太强大了，不合适，与社会主义初级阶段的国情解释冲突；部分教师拿着混合所有的企业按国有经济讲；把中外合资企业当外资经济讲都有不妥之处；对法人的认识，法人是指依照法定程序成立并能独立地行使法定权利和承担法律义务的社会组织，非公司企业也可具有法人资格，是否具有法人资格，不是区分非公司企业与公司的标志；小李与大李两人出资60万成立股份有限公司被驳回的理由不仅仅是人数的问题。有教师把承担社会责任、落实科学发展观、节能减排归纳为企业信誉与形象是不妥当的。古代少数民族创造的文化本身就是华夏文化的一部分，不存在我国少数民族文化被华夏文化所同化的问题。把我国文化发展史分为古代、近代、当代不妥当；中华文化已经取得了辉煌成就，但民族文化的复兴还不能说已经实现。3、教学资源的选取、利用上存在不当之处：一、选取的资料过多过滥，二是运用不当。在选取的资料上，纵观15堂课，教师都选用了大量的视频、材料，组织了众多的学生活动，其中存在许多不恰当之处，在运用的效果上有待于提高。有的教师选取的多媒体界面在25幅以上，均是一闪而过。有的教师一堂课共用时38分钟，但播放视频4段，用时在12分钟左右，再加上众多文字材料。学生思考、研讨的时间、实际效果可想而知。课件制作效果很好，却一闪而过，让人来不及反应。有的课件设计不能够以学生为本，或字号太小，或字体颜色与背景接近，或文字量太大。甚至还有语法、文字的错误存在。在资源的利用运用不当上，众多的资源利用成为形式。如：教师直接展示某些公司的名称、厂房要求学生说出其性质、作用，且不给学生思考、研讨的时间，学生只能念书。放08奥运会开幕式近5分钟，学生没有参与活动，只是教师强调它展示了源远流长的文化；播放建国60年庆典知识说明成就巨大（由教师问学生最感兴趣的镜头，学生回答乱，教师不能有效地引入正题）；在说明文字、史书典籍是中华文化的见证时，教师利用多媒体罗列出众多的内容，提问许多历史知识，却不说明他们是为什么、如何见证的；教师播放关于明月的视频，然后处是中国古代科技成就及对实际贡献率、古代四大发明、现代援兵的武器装备，要求学生直接回答两个问题（1）中国古代科技贡献大不大？（2）古代科学技术处于什么地位，有何特点，有什么意义？在充分运用资料上，有教师选用了非常好的资料，却不能充分用好。如有教师在讲述集体经济师教师展示华西村的视频，提出探究问题，学生未探究发言，教师独自进行分析。在讲述公司经营一框时，选取了济南的九阳股份有限公司、青岛海尔的事例，包括该公司的前期（企业-有限责任公司-股份有限公司，公司的广告、近几年发展措施，但却不能提出富有启发性的问题，不去调动学生思考，而教师过多的自己讲解。已有的资源不能运用，对基本经济制的认识不利用；讲述源远流长、博大精深的文化、高二学生在历史必修三就已学过古代中华文化问题，教师不能很好的利用。我们许多教师外喜欢自己费尽周折找寻材料，而课本上的经典事例不用， “抛开教材、课本的课才是好课。”的观念应摒弃。有的老师整堂课都侃侃而谈，环节一个接一个，事例、故事让人目不暇接。而课本却几乎没有时间让学生看。4、不尊重学生的现象不时出现。一是随意打断学生的自主学习、和思考，有为教师提问一位正在思考的学生回答问题曾说道：“我看到你正在思考这个问题，请你回答以下”，严重不符合新课程理念。二是对学生评价不到位。本次评选中，我们遗憾的看到，不少老师让学生发言、活动不少，但学生表现后老师的评价却很让人失望。学生回答问题不管怎么说，老师总是用很好、不错几个字敷衍过去，学生说的不怎么样，老师却给予高度评价，明显有失公平，学生总结的很经典，老师点评的却很失败，让人听了很不舒服，不利于学生积极性的发挥。要学生辩论时，有些学生无论谈什么观点，都一个评价“很好”、或干脆不评价，只顾按照自己准备的内容继续讲下去学生总结。通过老师评价学生能很好的看出一名老师素质的高低。课、课件可以提前准备、话可以背过，但对学生的反映却不好提前准备，结果就出现评价不当的问题。老师在充分准备课的同时，也要提高自己的教学机智和素养。5、教学策略有误。教师改变了教师一讲到底的现象，但以下问题应注意：重视教学情境时必要的，但不可忽视学生思维。参赛教师都注意选取一定的情景材料、创设情境，提出问题，请同学思考、交流研讨。但问题的提出是教师予设的，几乎没有学生生成的问题；教师设计的许多问题不符合学生实际，学生只能思考教师提出的一个又一个的问题，表面上看起来是“教师主导下实现学生学习主体地位”，其实质上仍然是教师主体，学生被动配合。采用问答式教学，实不属于启发式。（有的教师在45分钟内提问的大型问题不少于24个）；在课堂活动方面：有的课在设计教学活动时给人以为活动而活动的感觉。没有把活动体现到实现教学目标的要求上来。某些问题的提出，相对于学生未有知识基础的情况要求过高，学生不易、甚至无法回答。谈到坚持两个毫不动摇，用一段领导人讲话视频证明显得软弱无力，让学生谈为什么坚持，怎样坚持，学生不能深刻理解此道理只能念教材。教师组织学生辩论：有的没必要辩论，有的辩论高于学生要求，学生无从着手；学生扮演各种经济成分发言流于形式；教师展示某些企业的标志、名称，请学生谈各种经济成分的作用、地位；教师要求学生搜集当地各种所有制企业的名称，以感悟其作用。在还价设计上，老师设计的环节不少，材料很好，探究却没有充分展开，教师设计的问题的渐进性较差。有的环节设置过于简单，却偏要学生讨论交流，浪费时间。教师过于课本知识点，对学生冒出的思维的火花视而不见。开放性不足，探究性不够。许多教师在组织活动后，有的不知道归纳、总结，也不知道升华等。4、教师素质各参赛教师在驾驭教材的能力、理论水平以及课堂应变能力存在着一定差距。部分教师教时间分配不够合理，后半段的教学时间较紧，有教师提前7分钟就授完教材全部内容，无事可做，只好提前下课，表明我们的教师的课堂教学的应变能力较差、教学准备不充分。三、对构建高效课堂的认识和建议1、教师要心中有课标，目标作为教师要认真研究课程性质，明确学科的教育价值。备课，应切实准确地理解课程标准的要求和教材，结合学生实际，制定切实可行的，操作性强的教学目标，围绕目标选用教学资源和教学手段、组织教学。在资源、教学手段选用、教学各环节的设计中，教师应注重考虑考虑以下因素：（1）能否实现教学目标、所采用的资源、手段、活动形式对实现教学目标作用时否最优，怎样使目标更好地在教学中落实、体现。（2）是否符合学生实际，能否促进学生全面发展。（3）要注重大目标与小目标的一致性问题，小目标为大目标服务，大目标为终极目标服务。2、优化情景设计，强化课堂活动实效，加强教学的探究性与开放性。现代素质教育观，要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中学会学习提高技能，发展素质。所以如何创设情境，调动学生的积极性，促使师生之间，生生之间多方向、多层次交流，在活动中提升各方面素质，成为课堂评价改革的关键成功的教学模式要积极体现教师主导的目标策略评价的过程与学生精力的“活动体验表现”的过程的有机统一。他要求是在一定的情境下，先活动探究，然后再归纳总结。先分再总、先学生再教师，由现象到认识，由肤浅到深入，由感性到理性，由认识到推理。由感悟到行动，这也是与传统教学模式的根本区别，也正是政治课育人功能的体现。活动探究，应注意以下几个方面：注重活动的导向功能，处理好情境创设、活动探究与目标落实的问题。活动的开展要具有明确的目的性、针对性、时效性。活动的开展要体现可持续发展的能力，要以学生实际为切入点，体现“三贴近原则”。正确处理预设与生成的关系问题。学生自主活动与教师引导的有机统一；处理好教学形式与教学效果一致性问题。3、善待学生，尊重学生，恰当处理教与学的关系。作为教师在课堂教学中应特别注意以下几个方面：（1）精心