九年级语文上册 第5单元 第18课《杨修之死》教案 新人教版

“讲忠诚、严纪律、立政德”三者相互贯通、相互联系。忠诚是共产党人的底色，纪律是不能触碰的底线，政德是必须修炼的素养。永葆底色、不碰底线杨修之死教学目标：知识与技能1.积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。2.了解三国演义和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序。3.分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。4.分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。5.总结杨修之死给我们的启示。重点难点：1. 理清文章脉络，能够简要概括事件要点。2. 能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。3. 探究杨修死因，总结杨修之死给我们的启示。教学准备：多媒体课件导入新课： 播放三国演义的主题曲音乐导入：一曲滚滚长江东逝水以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备。人们常说：三国看智，水浒看勇。三国有无数的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至残杀的不幸者，今天，让我们共同学习罗贯中的杨修之死，共同来关注杨修的命运，并能从杨修的身上得到一些启示。探究新知：1.理清结构，复述故事要点。第一部分(第13自然段)：写杨修被曹操所杀。第二部分(第49自然段)：记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分(第1012自然段)：写曹操兵败班师。2. 课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？破字忌；分酥恶；(杨修卖弄聪明)破梦愈恶；(杨修揭穿曹的心思)吴质事件愈恶；教植出门怒；教植作答已有杀心。(杨修参与曹操的家事)1.你认为杨修之死的原因是什么？一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，扰乱军心，因此，他的被杀是咎由自取。三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中，曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的2. 你认为曹操杀杨修是否有理？有有理之处，也有无理之处。有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不但不思帮助军队渡过难关，反而影响军心，确实该杀。无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚3. 第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？补叙目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。4. 课文第三部分内容与题目有什么关系？明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。5. 曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，他在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了曹操阴险虚伪的性格。6. 你是如何评价杨修和曹操的？你从他们二人身上在为人处世方面有什么感想和收获？杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。让学生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。示例：现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝、小公主，养成了一些自私、惟我独尊、狂妄自大的坏习惯。杨修的死因与他的心理障碍有关。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调节情绪，控制个人言行、狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负希望大家在今后的学习与生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。效果检测：课堂小结：通过今天的学习，我们了解了三国演义中杨修和曹操的性格特点，学习了通过典型事件刻画人物形象的方法。知道了杨修的死因，也获得了一些启示，希望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”的精神品质，祝愿每个人都能拥有和谐美好的人际关系。布置作业：板书设计： 杨修之死罗贯中杨修之死原因曹操嫉妒他的才能杨修恃才放旷卷入 曹丕和曹植斗争中 杨修 聪明机智恃才放旷 曹操 阴险虚伪 狡诈奸猾教学后记：选自罗贯中三国演义的杨修之死一文，因为是小说节选，又是自读课文，于是不少教师教学时认为让学生看看就行。笔者认为，教学杨修之死一文要把握三“美”。 一、抓住结构美。“杨修之死”是一个故事，可这个故事又由七个小故事组成，这七个小故事的组成大致按时间顺序，却又打破了死板的安排，采用了先果后因进行补叙的方法，此可谓“冰糖葫芦式”结构，却又在这“冰糖葫芦”中放进了一个“大大的苹果”。这种结构，看似不美，实则平淡中蕴美，学生发现后却是欣喜不已。 二、突出故事美。教杨修之死的一堂课可以说是一堂故事课，关键看教师在课堂上如何灵活把握好这多个小故事的串联、讲解。可以放手让学生来讲这几个故事，不必限制学生的思维空间，让学生依故事情节自由发挥，还可以适当发挥想象补充一些“美”的情节。同时可以请学生当评委，评一评所讲故事的优劣。这样抓住“故事美”，这堂课就极大地调动了学生参与的积极性，课堂气氛活跃，注重了对学生创新意识的培养。 三、注重板书美。“杨修之死”由几个小故事组成，可以让学生依故事情节相应列出简洁而富有概括力的小标题。然后由学生写到黑板上，