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文档简介
我们在这里,召开私营企业家联谊会,借此机会,我代表成都市渝中工商局、渝中区私营企业协会,祝各位领导新年快乐、工作愉快、身体健康,祝各位企业家事业兴旺考点2理解常见文言虚词在文中的意义和用法技法1_掌握文言虚词的三大知识点 文言虚词是区别于文言实词的一个相对概念。这里的“相对”可以从两方面理解,一是相对于文言实词(名词、动词、形容词、数量词)的范畴,包括代词、副词、介词、连词、助词、兼词等;二是具体到某一个词,会有虚词的义项,也会有实词的义项,所以不能说哪一个词一定是虚词,它在特定语境中也会作实词的。一、考试说明规定的18个虚词:牢牢掌握(一)高频虚词:以、而、之、其、于、为1说出下列句中加点“以”的意义和用法。且吾不以一眚掩大德(殽之战)介词,表示动作、行为产生的原因,可译为“因为”“由于”还军霸上,以待大王来(鸿门宴)连词,表示动作、行为的目的,可译为“以便”“用来”余船以次俱进(赤壁之战)介词,表示动作、行为的方法或方式,可译为“按照”以故法为其国与此同(察今)介词,表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法,可译为“用”是时以大中丞抚吴者为魏之私人(五人墓碑记)介词,表示动作、行为的凭借,可译为“用(凭)什么身份”予分当引决,然而隐忍以行(指南录后序)连词,相当于“而”,表示修饰秦亦不以城予赵,赵亦终不予秦璧(廉颇蔺相如列传)介词,起提宾作用,可译为“把”余以乾隆三十九年十二月(登泰山记)介词,表示“在时候”欲以客往赴秦军(魏公子列传)介词,表示动作、行为的对象,可译为“和”“跟”樊哙侧其盾以撞(鸿门宴)连词,表承接关系,可译为“而”日削月割,以趋于亡(六国论)连词,表结果,可译为“以至”即除逆阉废祠之址以葬之(五人墓碑记)连词,表目的,可译为“来”“用来”晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也(烛之武退秦师)连词,表因果关系,可译为“因为”“由于”固以怪之矣(陈涉世家)通“已”,副词,“已经”2说出下列句中加点“而”的意义和用法。侣鱼虾而友麋鹿(赤壁赋)连词,表并列关系,可不译置之地,拔剑撞而破之(鸿门宴)连词,表承接关系,可不译轲自知事不就,倚柱而笑(荆轲刺秦王)连词,表修饰关系,可不译君子博学而日参省乎己(劝学)连词,表递进关系,可译为“而且”“并且”未有封侯之赏,而听细说(鸿门宴)连词,表转折关系,可译为“然而”“可是”籍吏民,封府库,而待将军(鸿门宴)连词,表目的关系,可译为“为了”“为的是”人而无信,不知其可也(论语)连词,表假设关系,可译为“如果”某所,而母立于兹(项脊轩志)人称代词,可译为“你的”赂秦而力亏,破灭之道也(六国论)连词,表因果关系,可译为“因而”3说出下列句中加点“之”的意义和用法。作师说以贻之(师说)代词,表第三人称,“他”,指李蟠道之所存,师之所存也(师说)结构助词,用于主谓之间,取消句子独立性以其求思之深而无不在也(游褒禅山记)结构助词,补语标志石之铿然有声者(石钟山记)结构助词,定语后置的标志顷之,烟炎张天(赤壁之战)音节助词,用于表时间的词的后面,凑足音节,无义毛先生以三寸之舌,强于百万之师(毛遂自荐)音节助词,用在形容词、副词或某些动词的末尾,或用在三个字之间,使之凑成四个字,只起调整音节的作用,无义宋何罪之有?(公输)结构助词,宾语前置的标志均之二策,宁许以负秦曲(廉颇蔺相如列传)指示代词,表近指,可译为“这”,通常作复指性定语鄙贱之人,不知将军宽之至此也(廉颇蔺相如列传)人称代词,活用为“我”沛公之参乘樊哙者也(鸿门宴)结构助词,“的”杳不知其所之也(阿房宫赋)动词,“到”“往”4说出下列句中加点“其”的意义和用法。而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也(游褒禅山记)代词,表第一人称,指自己虽九死其犹未悔(离骚)语气助词,无义其皆出于此乎?(师说)语气副词,表揣度于乱石间择其一二扣之(石钟山记)指示代词,表示“其中的”,后面多为数词则或咎其欲出者(游褒禅山记)指示代词,表远指,“那”“那个”“那些”其闻道也固先乎吾(师说)代词,表第三人称,“他”其若是,孰能御之?(齐桓晋文之事)副词,表假设,“如果”臣从其计,大王亦幸赦臣(廉颇蔺相如列传)代词,表第三人称,“他的”5说出下列句中加点“于”的意义和用法。青,取之于蓝而青于蓝(劝学)介词,“从”衡善机巧,尤致思于天文阴阳历算(张衡传)介词,引出动作涉及的对象,“对”州司临门,急于星火(陈情表)介词,表比较,“比”而耻学于师(师说)介词,“向”于其身也,则耻师焉(师说)介词,“对”“对于”权起更衣,肃追于宇下(赤壁之战)介词,引出动作、行为的处所,“到”故燕王欲结于君(廉颇蔺相如列传)介词,引出动作涉及的对象,“与”“跟”“同”至激于义理者不然(报任安书)介词,表被动,“被”6说出下列句中加点“为”的意义和用法。为吾子之将行也(殽之战)介词,表示动作、行为的时间,可译为“在”“当”慎勿为妇死(孔雀东南飞)介词,表示动作、行为的原因,可译为“因为”“由于”谁为大王为此计者?(鸿门宴)介词,表示动作、行为的替代,可译为“替”“给”而为秦人积威之所劫(六国论)介词,“被”天下熙熙,皆为利来;天下攘攘,皆为利往(史记货殖列传序)介词,表示动作、行为的目的,可译为“为着”“为了”然此可为智者道,难为俗人言也!(报任安书)介词,表示动作、行为的对象,可译为“向”“对”何故怀瑾握瑜,而自令见放为?(屈原列传)助词,放在疑问句句末,表示诘问,可译为“呢”草木为之含悲(黄花岗烈士事略序)介词,表原因,可译为“因为”“由于”(二)常见虚词:何、乃、且、若、所、焉、因、则、与、乎、也、者7说出下列句中加点“何”的意义和用法。信臣精卒陈利兵而谁何(过秦论)通“呵”,“喝问”大王来何操?(鸿门宴)疑问代词作宾语前置,“什么”至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!(伶官传序)副词,表程度深,“多么”齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉?(六国论)疑问副词,“为什么”何不按兵束甲,北面而事之!(赤壁之战)疑问副词,“怎么”8说出下列句中加点“乃”的意义和用法。度我至军中,公乃入(鸿门宴)副词,“就”而陋者乃以斧斤考击而求之(石钟山记)副词,表转折,“竟”“却”寻其方面,乃知震之所在(张衡传)连词,具有连接作用,表顺承,“才”若事之不济,此乃天也(赤壁之战)动词,表判断,相当于“是”蒙冲斗舰乃以千数(赤壁之战)副词,“甚至”王师北定中原日,家祭无忘告乃翁(示儿)代词,表第二人称,“你的”9说出下列句中加点“且”的意义和用法。然后图南,且适南冥也(逍遥游)副词,“将”“将要”且从俗浮沉,与时俯仰(报任安书)副词,“暂且”“姑且”固不如也!且为之奈何?(鸿门宴)副词,“将要”又有若老人咳且笑于山谷中者(石钟山记)连词,表并列,“一边一边”且将军大势可以拒操者,长江也(赤壁之战)副词,表示另提一事,“再说”且何谓阁子也?(项脊轩志)句首语气词,表示进一层,“还有”彼所将中国人不过十五六万,且已久疲(赤壁之战)连词,表递进关系,“并且”臣死且不避,卮酒安足辞!(鸿门宴)连词,表让步,“尚且”10说出下列句中加点“若”的意义和用法。若潜师以来,国可得也(殽之战)连词,表假设,“如果”若属皆且为所虏!(鸿门宴)代词,表第二人称,“你”“你们”又有若老人咳且笑于山谷中者(石钟山记)动词,“似”“好像”以若所为,求若所欲,犹缘木而求鱼也(齐桓晋文之事)代词,“这样”徐公不若君之美也(邹忌讽齐王纳谏)动词,“及”“比得上”桑之未落,其叶沃若(诗经卫风氓)助词,用于形容词词尾,相当于“然”“的样子”11说出下列句中加点“所”的意义和用法。某所,而母立于兹(项脊轩志)名词,“处所”“地方”杳不知其所之也(阿房宫赋)助词,与“之”构成“所”字结构,“去的地方”为国者无使为积威之所劫哉!(六国论)助词,与“为”构成“为所”式,表被动12说出下列句中加点“焉”的意义和用法。积土成山,风雨兴焉(劝学)兼词,相当于“于之”“于此”且焉置土石?(愚公移山)兼词,“于何”“在哪里”于乱石间择其一二扣之,硿硿焉(石钟山记)形容词词尾,相当于“然”“的样子”犹且从师而问焉(师说)代词,相当于“之”13说出下列句中加点“因”的意义和用法。因击沛公于坐,杀之(鸿门宴)介词,“趁机”或因寄所托,放浪形骸之外(兰亭集序)介词,“随着”因宾客至蔺相如门谢罪(廉颇蔺相如列传)介词,“通过”恩所加,则思无因喜以谬赏(谏太宗十思疏)介词,“因为”侯生因谓公子曰(魏公子列传)连词,“于是”“就”“便”罔不因势象形,各具情态(核舟记)介词,“依照,根据”项王即日因留沛公与饮(鸿门宴)副词,“便”“就”14说出下列句中加点“则”的意义和用法。则知明而行无过矣(劝学)连词,表承接关系,相当于“就”“便”“那么”及诸河,则在舟中矣(殽之战)副词,“原来”“已经”此则岳阳楼之大观也(岳阳楼记)副词,起强调作用,可译为“就是”于其身也,则耻师焉(师说)连词,表转折关系,“却”15说出下列句中加点“与”的意义和用法。沛公军霸上,未得与项羽相见(鸿门宴)介词,“和”“跟”“同”惟江上之清风,与山间之明月(赤壁赋)连词,“和”“跟”“同”吾王庶几无疾病与(庄暴见孟子)句末语气词,表示疑问或感叹与嬴而不助五国也(六国论)动词,“亲附”“亲近”玉斗一双,欲与亚父(鸿门宴)动词,“给予”16说出下列句中加点“乎”的意义和用法。儿寒乎?欲食乎?(项脊轩志)语气助词,表疑问语气,“吗”浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止(赤壁赋)形容词词尾,“的样子”布衣之交尚不相欺,况大国乎?(廉颇蔺相如列传)语气助词,表反问语气,“呢”生乎吾前,其闻道也固先乎吾(师说)介词,相当于“于”“在”今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎?(陈涉世家)语气助词,表疑问语气,“吗”王之好乐甚,则齐国其庶几乎(庄暴见孟子)语气助词,表揣度或商量语气,“吧”17说出下列句中加点“也”的意义和用法。曹公,豺虎也(赤壁之战)用在句末,表判断语气其闻道也固先乎吾(师说)用在句中,表停顿语气孔文子何以谓之“文”也?(论语)用在句末,表疑问语气苛政猛于虎也!(捕蛇者说)用在句末,表陈述或解释语气岂非计久长,有子孙相继为王也哉?(触龙说赵太后)用在句末,表反诘语气18说出下列句中加点“者”的意义和用法。近塞上之人,有善术者(塞翁失马)代词,“的人”当其南北分者,古长城也(登泰山记)放在主语之后,表示提顿或判断谁为大王为此计者?(鸿门宴)放在疑问句句末,表示疑问何者?上下之分也(史记儒林列传)放在疑问句句末,表示疑问求人可使报秦者,未得(廉颇蔺相如列传)助词,定语后置的标志古者以天下为主,君为客(明夷待访录)放在时间词之后,表示停顿,起调整音节的作用始臣之解牛之时,所见无非牛者(庖丁解牛)放在陈述句句末,表示陈述结束精要点拨考试说明规定的常见文言虚词有18个:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、也、焉、以、因、于、与、则、者、之。掌握这18个常见文言虚词要注意:(1)注重课本,系统积累。虚词题是高考与课本联系最直接、最明显的部分。可以把每一个虚词的不同词性及其不同意义附上课文中的例句,熟记于心。(2)根据语境分清虚实。文言虚词主要指代词、副词、连词、介词、助词、叹词。有的虚词兼有一部分实词义,如“之”“与”“因”等,在不同语境中要注意区分。(3)处理好用法与意义的关系。虚词学习的重点是意义,难点是用法。考生复习时不应忽视对“用法”的学习。所谓“用法”主要指词性,尤其是在句中所起的作用。“用法”决定“意义”,“用法”不同,“意义”则不同。(4)注意“常见”与“特殊”。高考试题考查的文言虚词的用法、意义都是“常见”的,没有触及字词典中列举的冷僻而特殊的用法。因此,应着力于常见虚词的“常见”用法,不可眉毛胡子一把抓。另外,对于文言虚词的学习,尤其是词性的分类,不能钻牛角尖,只要了解常见的用法义项就可以了。二、常见副词:适当积累19解释下列句中“曾”的意思。(1)曲罢曾教善才服:曾经(2)则天地曾不能以一瞬:竟,竟然20解释下列句中“固”的意思。(1)人固有一死:本来(2)斯固百世之遇也:确实21解释下列句中“比”的意思。(1)比至南郡,而琮已降:等到(2)比得软脚病,往往而剧:近来22解释下列句中加点字的意思。(1)死而湮没不足道者,亦已众矣:太(2)且相如素贱人:本来,向来(3)欲苟顺私情,则告诉不许:姑且(4)仆诚以著此书:确实(5)仆以口语遇遭此祸,重为乡党所笑:更加(6)而卒莫消长也:最终(7)其后楚日以削,数十年竟为秦所灭:最终,终于精要点拨考试说明规定的18个常见文言虚词,一般会单独设题考查(当然也会在翻译中考查),但是,单靠这18个虚词无法满足阅读的需要,更无法满足翻译的虚词需要。 因此,有必要适当扩大一下虚词的学习范围,尤其是常见副词的积累。主要的常见副词有:(1)表程度:少、稍、略;愈、益、弥、更;最、极、甚、残、太、至、尤、良、大、绝、特、颇。(2)表范围:悉、皆、咸、俱、举、毕、凡;唯、特、徒、独、直、第、但、止、则、仅。(3)表共同:共、同、并、相。(4)表时间:既、已、曾、尝;向、初、曩、始、昔;常、素、雅、恒;方、正、适、会;俄、旋、寻、臾、未几、无何、斯须、既而;急、遽、猝、立、即;将、且、行将;终、卒、竟。(5)表语气:必、诚、信、固、果;不、弗、未、非、靡、亡、否、勿、毋、莫、无;殆、盖、庶、其、得无、无乃、庶几;岂、宁、庸、其。(6)表频率:屡、数、辄、每、频、累;复、更、再、又、亟。(7)表敬谦:窃、辱、伏惟;幸、敢、请、敬、谨。三、特殊虚词:数量虽少,不可忽视(一)复音虚词23对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是()A且夫天地之间,物各有主且夫:句首助词,引出下文议论,况且、再说B沛公曰:“今者出,未辞也,为之奈何?”奈何:怎么办C引以为流觞曲水,列坐其次以为:认为D黎民不饥不寒,然而不王者,未之有也然而:这样却CC项,以为:以之为,把作为。24对下列句子中固定结构的解释,全都正确的一组是()是故弟子不必不如师 是故:因此相如虽驽,独畏廉将军哉独哉:“只是吗”谓沛公曰:“旦日不可不蚤自来谢项王!”谓曰:“对说”如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为何为:“为什么呢”吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎庸乎:表反问,“哪里用得着呢”其李将军之谓也之谓也:的称谓若舍郑以为东道主以为:认为ABCDB独哉:表反问,可译为“难道吗”。之谓也:可译为“说的就是”。以为:以(之)为,把作为。精要点拨文言文中有一些虚词常常两两结合在一起用,其中一部分结合得相当稳固,因此人们又把两个结合稳固的虚词称为“固定结构”。这类结合稳固与非稳固的虚词统称为“复音虚词”。(二)兼词25说出下列句中“焉”的意义。五人者,盖当蓼洲周公之被逮,激于义而死焉者也。于之,在这件事上率妻子邑人来此绝境,不复出焉。于此(之),从这里26说出下列句中“诸”的意义。或取诸怀抱,悟言一室之内。之于,“之”,自己的志向;“于”,介词,从投诸渤海之尾,隐土之北。之于,“之”,代词,它;“于”,介词,到(孟子)曰:“王尝语庄子以好乐,有诸?”之乎,“之”,代词,这回事;“乎”,语气助词,吗人孰敢不听而化诸?之乎,他们呢27说出下列句中“盍(曷)”的意义。盍各言其志?为什么不中心好之,曷饮食之?为什么不精要点拨兼词又叫合音词,就是兼有两个词的意义的特殊单音节词。它虽为数不多,但遍贯古籍,长盛不衰。常见的兼词有:焉(兼“于之”或“于是”的合音)、诸(兼“之于”或“之乎”的合音)、盍(曷)(兼“何不”的合音)。技法2_辨析文言虚词的易混用法一、“而”字用法辨析(一)怎样辨析并列、承接、递进关系1判断下列句中“而”表示的是哪一种关系:A并列 B承接 C递进蟹六跪而二螯()以其求思之深而无不在也()鞠躬尽瘁,死而后已()卒廷见相如,毕礼而归之()【答案】ACBB精要点拨意义辨析“而”表示并列、承接、递进关系时各有特点,有明显区别。区别是看前后连接部分的“地位”是否平等,位置可否颠倒。“地位”平等且位置可以颠倒,是并列关系;“地位”平等但位置不可颠倒,是承接关系;“地位”不平等且位置不可颠倒,后面的部分比前面的部分又进了一层,是递进关系。代入辨析并列关系可译作“又”“和”,递进关系可译作“而且”“并且”,承接关系可译作“接着”“然后”“就”。可以把表这三种关系的意义项代入原句,检查一下句意是否通顺,是否合乎语境。(二)怎样辨析修饰、承接关系2判断下列句中“而”表示的是哪一种关系:A修饰B承接至唐李渤始访其遗踪,得双石于潭上,扣而聆之()有贤士大夫发五十金,买五人之头而函之()于是饮酒乐甚,扣舷而歌之()于是乘其厉声以呵,则噪而相逐()于是秦人拱手而取西河之外 ()怒而飞,其翼若垂天之云()化而为鸟,其名为鹏()乃使蒙恬北筑长城而守藩篱()【答案】BBAAAABB精要点拨意义辨析“而”连接的两部分大多是动词或动词性短语。如果两个动作行为同时出现,前一个表示后一动作行为出现的手段、方式,说明后一个“怎么样”,这时“而”表示修饰关系;如果两个动作行为出现有先有后,前一个不表示后一动作行为出现的手段、方式,不说明后一个“怎么样”,这时“而”表示承接关系。代入辨析将表示修饰关系的“地”“着”与表示承接关系的“接着”“然后”“就”代入原句,看是否通顺、合理。哪个通顺、合理,就属哪种关系。(三)怎样辨析因果关系与目的关系3判断下列句中“而”表示的是哪一种关系:A.因果B目的缦立远视,而望幸焉()而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也()诸侯恐惧,会盟而谋弱秦()玉在山而草木润,渊生珠而崖不枯()【答案】BABA精要点拨意义辨析表示因果关系的“而”前后的短语表示的都是既成事实;表示目的关系的“而”的后一短语未必是事实,只是前一短语的目标。代入辨析表示目的关系可以用“来”“用来”“为的是”等词代入原句,表示因果关系可以用“因而”“所以”等词代入原句。二、“以”字用法辨析(一)怎样辨析“以”字的连词、介词用法4说出下列句中“以”的意义和用法。既得志,则纵情以傲物:连词不赂者以赂者丧:介词,因为诸侯以公子贤,多客,不敢加兵谋魏十余年:连词,因为秦亦不以城予赵:介词,把且以一璧之故,逆强秦之欢,不可:介词,因为精要点拨替换法除去表原因、译为“因为”的“以”,凡是能用“而”替换的就是连词,否则就是介词。搭配法表原因、译为“因为”的“以”,若后面是分句,它就是连词;若后面是名词、代词、名词短语,它就是介词。(二)怎样辨析“以”字作“因为”讲时的连词性与介词性5判断下列句中“以”字的用法是否相同。 【答案】不同,前“以”是介词,后“以”是连词。不同,前“以”是介词,后“以”是连词。精要点拨“以”字作“因为”讲,有连词性和介词性。区分这两种词性的主要方法是看“以”字后面带的是词、短语还是句子。“以”后是短语,如第组前项“以”后是“险衅”,它是一个词,作“以”的宾语,故是介词;“以”后跟的是个句子,如“以其无礼于晋”中“以”后跟的是“其无礼于晋”这个句子,故是连词。三、“其”字用法辨析(一)“其”字用作人称代词时主语与定语用法的区别6判断下列句中“其”字的用法是否相同。(不需要借助句子的上下文) 【答案】相同,都作主语。不同,前“其”是代词,作主语,可译为“他”;后“其”是代词,作定语,可译为“它的”。精要点拨判断“其”字是作主语还是定语,有两个方法。一是看“其”后面跟的是什么词,如是动词,则作主语;如是名词,则作定语。二是看“其”在句中的意义,可译为“他”“他们”,作主语;可译为“他的”“他们的”,作定语。(二)“其”字的语气用法辨析7说出下列句中“其”字所表示的具体语气。朽车奔索,其可忽乎:表反问其李将军之谓也:表推测吾其还也:表委婉尽吾志也而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎:表反问周公入贺武王曰:“王其无害。”表委婉精要点拨“其”作语气副词,其辨析是个难点。如何辨析它是表推测、反问、委婉、期望中的哪种语气呢?主要是看位置和语境。看位置,“其”表推测、反问语气,一般放在句首;同为句首,到底是表推测还是反问,又要结合语境。“其”表委婉、期望语气,一般放在主谓之间;至于是表委婉还是期望,再结合语境进行判断。四、“焉”字用法辨析8说出下列句中“焉”的意义和用法。焉用亡郑以陪邻:疑问代词,哪里,怎么有鱼焉,其广数千里:助词,不译于其身也,则耻师焉:助词,不译置杯焉则胶:兼词,于之以俟夫观人风者得焉:代词,它精要点拨掌握“焉”的用法,主要看它在句中的位置。放在句首,一般作疑问代词;放在句尾,一般作语气助词。放在不及物动词后,一般作兼词;放在及物动词后,一般作代词。放在名词后,一般作助词。 当然,也有例外,如第句。这时,要结合语境辨析。五、“与”的连词、介词用法辨析9判断下列句中“与”是哪一种用法:A连词B介词客亦知夫水与月乎()竖子不足与谋()去时里正与裹头()备他盗之出入与非常也 ()【答案】ABBA精要点拨“与”作介词,可译为“和”“同”;作连词,也可译为“和”“同”。面对这意义相同、用法不同的“与”,该如何辨析呢?连词“与”,表示并列关系,可以删去,也可颠倒前后位置,均不影响句意的表达;反之,则是介词。六、“其”“之”作人称代词的特殊用法(“其”“之”作人称代词的活用)10说出下列句中加点词的意思。君将哀而生之乎:我失其所与,不知:我们自己使吾不以富贵贫贱累其心者,抑吾妻之助也:第一人称代词,我的然语之,又恐汝日日为吾担忧:第二人称代词,你老臣以媪为长安君计短也,故以为其爱不若燕后:第二人称代词,你的精要点拨“其”“之”都可作第三人称代词用,译为“他(他们)”“他(他们)的”。但这两个词有时活用为第一人称代词或第二人称代词,译为“我(我们)”“我(我们)的”“我(我们)自己”“你(你们)”“你(你们)的”。用法特殊,须结合语境准确译出。七、“者”字用法辨析11说出下列句中“者”的意义和用法。此非孟德之困于周郎者乎:表指代,可译为“的地方”左尹项伯者,项羽季父也:表停顿,与“也”字构成判断曩者辱赐书:表时间,有补充音节作用,可不译缙绅而能不易其志者,四海之大,有几人欤:表倒装,定语后置的标志,不译农、商、官三者,国之常官也:表数量,跟在数词后,类似于今天的“个”“样”不者,若属皆且为所虏:用在否定词后,表假设,可译为“的话”精要点拨“者”字,看似简单实则复杂,其词性,有多种说法。如何区别呢?1不去强调其词性,而用“指代者”等称谓说明其用法。请看下表:用法例句说明指代者杀人者,打虎武松也跟在动词或动词短语之后,将它们转化为名词性短语,“者”相当于“的人”停顿者廉颇者,赵之良将也出现在句中,尤其是判断句主语之后,表示停顿,不译倒装者求人可使报秦者,未得跟在后置定语之后,是定语后置的标志,不译数量者此三者,吾遗恨也跟在数词之后,功能类似于“个”“样”,量词时间者昔者/今者/曩者/古者多出现在单音节时间名词之后,用法类似于音节助词“之”,不译状貌者貌若甚戚者跟在表示状貌的词语之后,相当于“的样子”,也可不译2.“者”字用法中,“指代者”与“停顿者”易混,可以用删减法:能删去而意义不变的,则为“停顿者”;反之,则为“指代者”。技法3_文言虚词题的答题技巧一、快速而准确地判断虚词意义和用法的五种方法1词性界定法。首先根据语法特点,辨明词类。有些文言词语兼有实词和虚词的双重性质,根据上下文的语境,只要能推断出其词性不一样,那么,其用法肯定也不同。1阅读下面的文言文,完成文后题目。 【导学号:54012068】羽尝为流矢所中,贯其左臂,后创虽愈,每至阴雨,骨常疼痛。医曰:“矢镞有毒,毒入于骨,当破臂作创,刮骨去毒,然后此患乃除耳。”羽便伸臂令医劈之。时羽适请诸将饮食相对,臂血流离,盈于盘器,而羽割炙引酒,言笑自若。(节选自三国志关羽传,有删改)下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是()A.B.C.D.D本题可用“词性界定法”。A项,句中的“为”与“所”结合构成被动,介词,意为“被”;句中的“为”是动词,意为“治理”。B项,句中的“乃”是副词,意为“才”;句中的“乃”是副词,表判断,意为“是”。C项,句中的“适”为副词,意为“正好、恰好”;句中的“适”是动词,意为“享受、享有”。D项,两句中的“若”均为动词,意为“像”。【参考译文】关羽曾被乱箭射中,箭穿过他的左臂,后来伤口虽然愈合,但每当阴雨天气,左臂常常疼痛。医生说:“箭头上有毒,毒素深入到了骨头里面,应当割开手臂到受伤处,刮去骨头上的余毒,然后这种病痛才能消除。”关羽便伸出手臂让医生开刀。当时关羽正好请了将领们宴饮,手臂上的血往下流,滴满了一盘子,而关羽却切肉饮酒,谈笑自若。2语境推断法。虚词大多有多种用法,但其意义实际上已被语境明确限定,因此也可“因文释词”。另外,许多虚词在句中主要起一定的语法或语气作用,比如语气助词“也、矣、焉、哉”,在疑问句末表疑问语气,在感叹句末表感叹语气,在陈述句末表陈述语气,它们始终是与全句的句式和语气“息息相关”的。2阅读下面的文言文,完成文后题目。魏略曰:刘备屯于樊城。是时曹公方定河北,亮知荆州次当受敌,而刘表性缓,不晓军事。亮乃北行见备,备与亮非旧,又以其年少,以诸生意待之。坐集既毕,众宾皆去,而亮独留,备亦不问其所欲言。备性好结毦,时适有人以髦牛尾与备者,备因手自结之。亮乃进曰:“明将军当复有远志,但结毦而已邪!”备知亮非常人也,乃投毦而答曰:“是何言与!我聊以忘忧耳。”亮遂言曰:“将军度刘镇南孰与曹公邪?”备曰:“不及。”亮又曰:“将军自度何如也?”备曰:“亦不如。”曰:“今皆不及,而将军之众不过数千人,以此待敌,得无非计乎!”备曰:“我亦愁之,当若之何?”亮曰:“今荆州非少人也,而著籍者寡,平居发调,则人心不悦;可语镇南,令国中凡有游户,皆使自实,因录以益众可也。”备从其计,故众遂强。备由此知亮有英略,乃以上客礼之。九州春秋所言亦如之。下列各组句子中,加点的词的意义和用法相同的一组是()A.B.C.D.A本题考查“而”“以”“乃”“之”四个虚词的意义和用法。可采用“语境推断法”。A项,“而”,第一句,概括上文的意思,可知此处“而”表转折,第二句为课本中的句子,也表转折,可解释为“但是”。其他各项中的加点词都可根据上下文推断。B项,“以”,第一个是介词,用,后面省略了代词“之”,指“结毦”;第二个是连词,表目的。C项,“乃”,第一个是连词,表顺承,于是;第二个是副词,竟然。D项,“之”,第一个是代词,这;第二个是代词,代指人。【参考译文】魏略上说:刘备在樊城驻扎。这时曹操刚刚平定河北,诸葛亮知道荆州将是第二个受攻击的地方,但刘表性格和缓,不懂军事。于是诸葛亮北上去见刘备,刘备与诸葛亮不是旧交,又因为他年纪轻,(刘备)把他当作一般书生看待。集会议事完毕,众宾客都离开了,而诸葛亮单独留了下来,刘备也不问他想要说什么。刘备生性喜好制作饰物,当时碰巧有人把髦牛尾送给了刘备,刘备于是自己动手编织。诸葛亮便进言说:“英明的将军应当有更远大的志向,怎能只是制作饰物呢!”刘备知道诸葛亮不是一般人,于是扔下毦回答说:“这说的是什么话!我姑且用它来忘记忧愁罢了。”诸葛亮于是说:“将军认为刘镇南(刘表)和曹操相比谁厉害?”刘备回答说:“刘表比不上(曹操)。”诸葛亮又说:“将军认为自己与曹操相比怎样呢?”刘备说:“我也不如曹操。”诸葛亮说:“如今都比不上(曹操),而且将军的部众不过几千人,凭借这些对付敌人,恐怕不是办法吧!”刘备说:“我也为此发愁,应该怎么办呢?”诸葛亮说:“现在荆州不是真的人少,而是登记在籍的人少,一般的住户都有很苛刻的征役赋税,于是人们心中不满;可以和刘表说,让国内没有登记的住户,都自行登记,这样人口多了就可以征兵抵御曹兵了。”刘备听从了诸葛亮的计谋,于是军队就强多了。刘备由此知晓诸葛亮有英才大略,于是以上等宾客的礼节对待诸葛亮。九州春秋上所说的也是如此。3位置分析法。文言虚词有的用在句首,有的用在句中,有的用在句末,在句中不同的位置就起不同的作用。比如“也”,在句末表判断、陈述、疑问、感叹等语气,在句中则一般起舒缓语气的作用。3阅读下面的文言文,完成文后题目。 【导学号:54012069】金履祥字吉父,婺之兰溪人。幼而敏睿,父兄稍授之书,即能记诵。比长,益自策励。及壮,知向濂洛之学,事同郡王柏,从登何基之门。基则学于黄榦,而榦亲承朱熹之传者也。自是讲贯益密,造诣益邃。时宋之国事已不可为,履祥遂绝意进取。然负其经济之略,亦未忍遽忘斯世也。会襄樊之师日急,宋人坐视而不敢救,履祥因进牵制捣虚之策,请以重兵由海道直趋燕、蓟,则襄樊之师,将不攻而自解。且备叙海舶所经,凡州郡县邑,下至巨洋别岛,难易远近,历历可据以行。宋终莫能用。及后朱瑄、张清献海运之利,而所由海道,视履祥先所上书,咫尺无异者,然后人服其精确。下列句子中加点词的意义和用法,相同的一组是()A.B.C.D.D本题可采用“句位分析法”。A项,第一句中的“也”位于句末,是表判断的语气词;第二句中的“也”处于句中,是表舒缓语气的句中助词。B项,第一句中“其”放在动词之后,是代词,译为“他”;第二句中的“其”放在句首,作副词,表反问语气,译为“难道”。C项,第一句中的“于”处于人名之前,引出对象,为介词,译为“向”;第二句中的“于”处于地点名词之前,引出处所,为介词,译为“在”。D项,两句中的“以”均为连词,表修饰。【参考译文】金履祥,字吉父,是婺州兰溪县人。小时候就聪明机智,他的父亲、兄长稍微教给他(一些)书本知识,他就能背诵。等到年龄稍大一些,更加自我鞭策勉励。到了壮年时,了解并崇尚濂洛学说,在同郡王柏那里做事,(后来又)跟随他一起来到何基门下(做事)。何基曾在黄榦处求学,黄榦又是亲身得到朱熹传授的人。从此讲论研习更加深入,造诣也越加精深。当时宋朝的国势已经到了无法挽回的境地,履祥于是断绝了进取的意念。然而他自己身怀经世济民的策略,也不忍心马上舍弃救世之心。正赶上襄樊的军队一天天告急,宋朝官兵却袖手旁观不敢营救,履祥于是进献了牵制敌军乘虚而击的策略,请求派大军从海路直逼燕、蓟等地,这样,襄樊的敌军,就不用攻打而自行退走。而且履祥详细叙述了海路船舶的具体线路,经过的所有州郡县邑,以及大洋小岛,途中的困难与便利,以及各处里程的远近,清清楚楚,都可以一一顺着他的(指点)来前行。宋朝最终没有采用。到后来朱瑄、张清进言海运的便利,他们经过的海路,都是比照履祥先前的上书来的,没有丝毫差异,此后人们很佩服履祥的精确。4结构推断法。有些文言文句子结构整齐,讲求对仗,常常采用互文的修辞手法,我们可以利用这一结构特点推知文言虚词的意义和用法。4阅读下面的文言文,完成文后的题目。士不以利移,不为患改,孝敬忠信之事立,虽死而不悔。智而用私,不如愚而用公,故曰巧伪不如拙诚。学问不倦,所以治己也;教诲不厌,所以治人也。所以贵虚无者,得以应变而合时也。(选自说苑)下列句子中加点词的意义和用法,相同的一组是()A.B.C.D.C本题可根据同位互推法推断。A项,第一句“以”和后半句“为”处于同一位置,“为”是介词,因为,由此推知“以”也是介词,因为;第二句“以”和后半句中的“而”处同一位置,“而”是表修饰的连词,同理“以”也为表修饰的连词。所以A项中的两个“以”意义和用法不同。B项,第一句中的“之”为助词,的;第二句中的“之”为代词,这。C项,两句中的“者”均为代词,的人。D项,第一句中的“而”表递进关系,并且;第二句中的“而”表修饰关系,无实义。【参考译文】士大夫的志向不因为受到利益的诱惑而转移,不因为祸患灾难而改变初衷,孝顺父母、尊敬长辈、忠于职守、信义为先,这四种美好的品德建立起来,即使死了也不会感到后悔。拥有大智慧而用来谋取私利,比不上那些勇于为公共利益的愚钝,所以说虚假巧妙的伪装比不上守拙的诚心。不厌倦地求学和发问,是用来严格要求自己的原则;辛勤地教诲他人,是用来要求别人的原则。 因此认为虚静无为的人,能够应付复杂多变的形势而合乎时代的要求。5标志识别法。有些虚词是构成文言文特殊句式的标志,如能记住教材中出现的一些有代表性的特殊文言句式,像表被动的“见、于、为、为所”等,表示宾语前置的“之、是”等,可帮助你快速答题。5阅读下面的文言文,完成文后题目。 【导学号:54012070】弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈。其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。为是其知弗若欤?曰:非然也。下列各句中加点虚词的意义和用法,相同的一项是()A.B.C.D.A本题可采用“标志确认法”。A项,都是判断句,所以两个“也”字的意义和用法相同,都是判断句的标志。B项,第一个“其”的意思是“其中的”,第二个“其”的意思是“他的”。C项,“惟弈秋之为听”是宾语前置句,“之”是宾语前置句的标志,没有意义,第二个“之”是代词。D项,第一个“而”表承接关系,第二个“而”表并列关系。【参考译文】弈秋,是全国善于下棋的人。让他教两个徒弟学习下棋。其中一个徒弟专心致志,一心一意只听弈秋的话;另一个人虽然也在听讲,心里却老想着有天鹅将要飞来,想着要拉开弓将它射下。虽然他和另一个人一起跟弈秋学习,却比不上人家。难道是他的智慧比不上另一个人吗?回答说:不是这样。6代入筛选法如果熟知某个虚词的意义及其用法,在阅读和解题时,就可将它的每个用法代入句子中去理解,选择其中讲得通的一项,从而得出正确的答案。如推断“水何澹澹,山岛竦峙”中“何”的意义及用法时,首先将“何”的主要意义及用法列出:副词,多么;代词,什么;代词,哪里;代词,为什么;动词,问,盘问。然后将以上义项一一代入语句,进行筛选。最终可确定语句中的“何”应解释为:副词,多么。6阅读下面的文字,回答问题。楚人和氏得玉璞楚山中,奉而献之厉王。厉王使玉人相之,玉人曰:“石也。”王以和为诳,而刖其左足。及厉王薨,武王即位,和又奉其璞而献之武王。武王使玉人相之,又曰:“石也。”王又以和为诳,而刖其右足。武王薨,文王即位,和乃抱其璞而哭于楚山之下,三日三夜,泪尽而继之以血。王闻之,使人问其故,曰:“天下之刖者多矣,子奚哭之悲也?”和曰:“吾非悲刖也,悲夫宝玉而题之以石,贞士而名之以诳,此吾所以悲也。”王乃使玉人理其璞而得宝焉,遂命曰“和氏之璧”。下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是()A.B.C.D.A本题可采用“词语代入法”。A项中的后一句是课本上的原句,其中的“以”是“认为”的意思,将其代入前一个句子,意思是“厉王认为卞和是在说假话”,符合语境,所以这两个“以”字的用法相同。B项中的后一个“于”表被动,译为“被”,将其代入前一个句子,意思不通顺,所以两者的用法不相同,第一个“于”应是介词,“在、到”的意思。C项中的后一个“者”是助词,无实义,与“今”构成表时间的名词,将其代入前一个句子,意思不通顺,如果前一个句子代入“的人”就比较通顺,所以这两个“者”字的用法不相同。D项中的后一个“乃”是“竟然、却”的意思,将其代入前一个句子,意思是“文王竟然叫匠人雕琢那块璞,果然得到了一块璧”,不合语境,应该是“文王于是叫匠人雕琢那块璞”,所以这两个“乃”字的用法不相同。【参考译文】楚人卞和在楚山得到一块璞,捧着它去献给厉王。厉王让玉人审看那块璞,玉人说:“这是块石头。”厉王认为卞和是在说假话,于是叫人砍掉了卞和的左脚。等到厉王死后,楚武王即位后,和氏又拿着那块璞去献给武王。武王让玉人审看那块璞,(玉人)又说:“这是块石头。”武王也认为卞和是在说假话,于是就叫人砍掉了他的右脚。武王死后,楚文王即位,卞和抱着璞在楚山脚下哭,哭了三天三夜,泪水流干了,接着又流出血泪来。文王听说后,派人特意前来询问其中的缘故,说:“天下被砍掉脚的人有很多,你为什么哭得如此悲痛呢?”卞和说:“我不是为自己被砍掉的双脚而感到悲痛,我是为先王把宝玉当成石头,把忠贞的人当成骗子而感到悲痛。”文王于是叫玉人雕琢那块璞,果然得到了一块璧,就将其命名为“和氏之璧”。二、主要题型的答题方法1单一型这种题型只考一个虚词,试题难度较小。答此类题,首先要确定虚词在例句中的意义和用法,然后将它代入四个选项中看看是否相同。相同,即为正确答案。7阅读下面的文言文,完成文后题目。李之才,字挺之,青社人。天圣八年同进士出身。为人朴且率,自信,无少矫厉。挺之初为卫州获嘉县主簿,权共城令。所谓康节先生邵尧夫者,时居母忧于苏门山百源之上,布裘菜食,且躬爨以养其父。挺之叩门上谒劝其习性命之学。康节谨拜,悉受业。世所谓康节先生之易者,实受之挺之。挺之器大,难乎识者,栖迟久不调。或惜之,则曰:“宜少贬以荣进。”友人石曼卿独曰:“时不足以容君,君盍不弃之隐去?”友人尹师鲁以书荐挺之于叶舍人道卿,因石曼卿致之曰:“孟州司法参军李之才,年三十九。能为古文章,语直意邃,不肆不窘,固足以蹈及前辈,非吾所敢品目。而安于卑位,颇无仕进意,人罕能知之。其才又达世务,使少用于世,必过人远甚。幸其贫无赀,不能决其归心,知之者当共成之。”曼卿报师鲁曰:“今之业文好古之士至鲜,且不张,苟遗若人,其学益衰矣,是师鲁当尽心以成之者也。吾素不喜屈谒贵仕,以挺之书,凡四五至道卿之门,通焉而后已。道卿且乐荐之,以是不悔。”挺之遂得应铨新格,改大理寺丞。(选自赵与时宾退录,有删改)(1)下列“以”字的用法与其他三项不同的一项是()A且躬爨以养其父B宜少贬以荣进C是师鲁当尽心以成之者也D固足以蹈及前辈BB项,“以”是介词,可译为“把”;其他三项是目的连词,“来”。(2)下列“且”字的用法与其他三项不同的一项是()A为人朴且率B且躬爨以养其父C今之业文好古之士至鲜,且不张D道卿且乐荐之AA项,“且”表并列关系,其他三项表递进关系。【参考译文】李之才,字挺之,是青社人。天圣八年同进士出身。为人质朴又坦率,很自信,没有一点点造作勉强的样子。李挺之最初担任卫州获嘉县主簿,暂时代理共城令(官职)。世人所说的康节先生邵尧夫,当时在苏门山百源之上为母亲守孝,把粗布衣服当作皮裘穿,把蔬菜当作主食,并且亲自生火做饭来赡养他的父亲。李挺之上门拜访,劝说他学习关于万物的天赋和禀受的学说。康节先生恭谨拜师,全将学业继承下来。世人所说的康节先生的易经,实际上是从李挺之那里学习、传承过来的。挺之的器量很大,世人很难有懂他的人,(他)漂泊失意很久都不能升职。有人替他感到惋惜,他就说:“应当把小的贬职当作荣升。”只有友人石曼卿说:“世俗不能够容纳你,你为何不远离世俗而隐逸山林呢?”友人尹师鲁用书信向舍人叶道卿推荐李挺之,通过石曼卿送信,说:“孟州司法参军李之才,年纪三十九。他能写古文,语言直白意蕴深邃,既不过于放纵也不显得拘谨,本来就足以赶得上前辈,不是我所能品评的。但是他能够安于低微的官位,一点儿也没有强求升官晋职的意思,人们很少能够了解他。他的才能又通达世务,假如稍稍为时世所用,一定超过当世一般人很多。幸亏他贫穷没有钱,不能使他的归隐之心决绝,了解他的人应当共同来成就他。”石曼卿回复尹师鲁说:“现在专门从事写文章爱好古文的人非常少,而且声名不为人所知,如果遗漏了这样的人才,那么古学就会更加衰落了,这就是师鲁你尽心来成就他的原因吧。我向来不喜欢屈意拜谒权贵高官,因为推荐挺之的信,一共有四五次到道
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