九年级语文下册 第6单元 25《诗词六首》课件 （新版）语文版

语文版九年级下二十五课 诗诗 词词 六六 首首 诗词六首 关雎 蒹葭 黄鹤楼 钱塘湖春行 相见欢 江城子 密州出猎 学习目标 1. 朗读诗词，背诵诗 词。 2.理解诗词内容，把 握作者感情。 3.理解诗词的表现 手法，体味诗词的意境美。 作品介绍 诗经：我国第一部诗歌总 集，本称诗或诗三百，汉 以后尊为“经”。它记录了从西周 初年到春秋中叶约五百余年间的诗 歌，共305篇。 诗经分为“风”“雅”“颂” 三类，其表现手法为赋、比、兴，合称 诗经“六义”。 诗经中的诗歌以四言为主，多 数为隔句用韵，在章法上具有重章叠句 、反复咏唱的特点。 知作品作品介绍 赋者，敷陈其事而直言之也； 比者，以彼物比此物也； 兴者，先言他物以引起所咏之词也。 作品介绍 关雎选自诗经周南 。周南，一般指的是洛阳以南 到湖北一带。这首诗产生约在西 周末、东周初。 作品介绍 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 要求：读准字音 注意停 顿 示范朗读 测字词 雎 鸠 窈 窕 好 逑荇 菜 寤 寐 jy o ti o ho ji qi x ng w m i 芼 m o 检测字词 测字词 窈窕： 美好的样子 逑：配偶 流：寻求，择取 寤寐：日夜 思服：思念 寤：睡醒寐：睡着了 服：想 检测字词 整体感知 结合注释，以小组为单位翻译诗歌。 雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上 善良美丽的少女，小伙理想的对象。 长长短短鲜荇菜，顺流两边去采收。 善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。 追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。 长夜漫漫不到头，翻来复去难成眠。 长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。 善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表宠爱。 长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选， 善良美丽的少女，钟声换来她笑颜。 整体感知 会诗意 思考：本诗可以划分为哪几部分？ 每一部分都表达了怎样的感情？ 全诗可以划分为三部分。 第一章（前四句）爱慕：一个男子 在河边遇到一位美丽的姑娘，于是萌发 了爱慕之情。 整体感知 第二章（中间八句）思念：男子 对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗 转反侧。 第三章（最后八句）愿望：表 达了希望与姑娘成婚的美好愿望。 会诗意整体感知 品味诗情 齐读关雎，小组讨论以下问题。 赏诗情 1.诗歌开头运用什么手法？作用如何？ 运用“兴”的手法，诗歌用“关关 雎鸠，在河之洲”来起兴，引出“窈窕 淑女，君子好逑”，使人由雎鸠鸟雌雄 匹配联想到君子淑女必成佳偶，由听到 雎鸠鸟清新婉转的歌唱而联想到君子对 淑女的思念之情。 品味诗情 赏诗情 2.自读第二部分，找出最能表达作 者对心中恋人的爱慕之情的句子，说说 表达了作者怎样的思想感情。 “求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。”这四 句运用动作描写，刻画了男子 翻来覆去无法入眠的情形，极 其生动形象地写出了男子对心 中姑娘思念之深。 品味诗情 赏析写法 1.本诗采取了重章叠唱的手法，每 一章都有些句子重复咏唱。诗的感情真 挚热烈，回环咏唱的章法，使热恋之情 步步推向高潮。 从全文看，诗歌用到了哪些表现 手法，并分析其作用。 2.诗的每一章，都用起兴的艺 术手法，将自然景象与人物的内心 情感和谐地融会起来，景中含情， 情中蕴景。 析写法赏析写法 本诗是一首热情的恋歌，它表现了 古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求， 感情坦率、朴实。 领悟情感 请朗读全文，概括本文的中心思想。 勤于记诵 自由诵读关雎，当堂背诵。 作品介绍 本诗选自国风中的秦风 。秦地包括现在陕西关中到甘肃 东南部一带。秦风共十篇，大都是 东周时代这个区域的民歌。 蒹 葭 示范朗读 要求：读准字音 注意停顿 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方！ 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央 。 蒹葭凄凄，白露未晞 。所谓伊人，在水之湄 。 溯洄从之，道阻且跻 ，溯游从之，宛在水中 坻。 蒹葭采采，白露未 已。所谓伊人，在水之 涘。 溯洄从之，道阻且 右。溯游从之，宛在水 中沚。 蒹 葭 蒹 葭 检测字词 蒹 葭溯 洄 晞跻 涘沚 ji n ji shu x j szh 蒹 葭 检测字词 所谓： 所说的。 溯洄： 逆流而上。 从：追，追求。 凄凄： 茂盛的样子。 已：止，这里意思是“干 ，变干”。 蒹 葭 整体感知 结合注释，小组讨论诗歌的内容。 蒹 葭 会诗意 芦苇密密又苍苍，晶莹露水结 成霜。我心中那好人儿，伫立在那 河水旁。逆流而上去找她，道路险 阻又太长。顺流而下去寻她，仿佛 就在水中央。芦苇茂盛密又繁，晶 莹露水还未干。我心中那好人儿， 伫立在那河水边。 整体感知 蒹 葭 逆流而上去找她，道路崎岖难 登攀。顺流而下去寻她，仿佛就在 水中滩。芦苇片片根连根，晶莹露 珠如泪痕。我心中那好人儿，伫立 在那河水边。逆流而上去找她，路 途艰险如弯绳。顺流而下去寻她， 仿佛就在水中洲。 整体感知 蒹 葭 全诗共三节。 第一节诗采用起兴的手法，用茂盛 的芦苇和结霜的露水引出歌咏的对象， 可惜自己喜爱的人却被水阻隔，诗人苦 寻不得。 自读全诗，整体感知文意。 整体感知 蒹 葭 第二节诗依然用茂盛的芦苇和未干 的露水起兴，写“伊人”在河岸边，诗 人逆流而上，顺流而下，却都可望而不 可即。 第三节诗重叠反复，写“伊人”又 到河岸，想要去寻找还是找不到。 整体感知 蒹 葭 齐读蒹葭，小组讨论以下问题。 整体感知 蒹 葭 本诗塑造了一个怎样的抒情主人 公的形象？ 本诗塑造了一个不懈追求心上人的 执着的抒情主人公的形象。 整体感知 蒹 葭 赏析写法 1.朗读第一节诗，思考“蒹葭苍苍 ，白露为霜”两句有什么作用？ 点明了时间，季节，渲染了蒹苍 露白的凄清气氛，烘托了人物怅惘心 情，达到了寓情于景，情景交融的艺 术境地。 蒹 葭 赏析写法 综观全诗，它巧妙地运用重章叠句 ，不仅使诗歌内容层递，逐步展示主人 公急切寻找意中人而不得见的惆怅之情 ，起到了加重感情，增强节奏感的艺术 效果。 2.诗歌采用重章叠句的形式有什 么作用？ 蒹 葭 领悟情感 朗读全诗，说说作者是如何抒发 对伊人怀念之情的？ 作者是借景抒情。以蒹葭起兴，先 描绘出一幅深秋清晨蒹苍露白河畔的凄 凉的图画，来衬托男子追寻意中人未得 迷茫失落的惆怅之情。 蒹 葭 勤于记诵 自由诵读蒹葭，当堂背诵。 反馈练习 1.诗经是我国 诗歌总集，共 篇 。 第一部305 2.在关雎中最能表达作者对心中恋人爱慕 之情的句子是 。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧 3.关雎和蒹葭都充分体现了诗经 创作中 和 的表现手法。重章叠句起兴 一、填空题 运用了叠词。造成音韵节奏上的和谐感， 增加了诗歌的韵味和艺术感染力。 二、问答题 蒹葭中“苍苍”、“凄凄”、“采采 ”三个词语在语言上有什么特点？这样写有什 么好处？ 反馈练习 作者介绍 崔颢（约704754）盛 唐著名诗人。汴州（今河南 开封）人。早期诗歌多写闺 情，后经历边塞，诗歌风格 变为雄浑奔放。代表作有 黄鹤楼。 昔人已乘黄鹤去 ， 此地空余黄鹤楼 。 黄鹤一去不复返 ， 白云千载空悠悠 。 晴川历历汉阳树 ， 芳草萋萋鹦鹉洲 。 日暮乡关何处是 ， 烟波江上使人愁 。 黄鹤楼 崔颢 示范朗读 要求： 读准字音 注意划分节奏。 检测字词 悠悠： 悠闲的样子。 历历： 清晰的样子。 乡关： 故乡。 烟波： 烟霭笼罩的江面。 整体感知 结合注释，小组讨论诗歌的内容。 传说中的仙人早乘白云飞去， 这地方只留下空荡的黄鹤楼。 飞去的黄鹤再也不能复返了， 唯有悠悠白云徒然千载依旧。 汉阳晴川阁的碧树历历在目， 鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠， 时至黄昏不知何处是我家乡？ 面对烟波渺渺大江令人发愁！ 整体感知 首联：从楼的命名之由来着想，借传 说落笔，然后生发而去。 颔联：岁月不再，故人不可见，仙去楼 空，惟余天际白云，悠悠千载，表现出 世事苍茫之慨。 自读全诗，说说四联的大意。 整体感知 颈联：极写登楼眺望汉阳城，鹦鹉洲 芳草绿树一派生机勃勃之美景。 尾联：眼望大自然美景，由此而生 游子思乡之情。 整体感知 赏析写法 齐读黄鹤楼，小组讨论以下问题。 本诗为思乡之诗，可读来虽有愁绪 却不乏豪迈高昂之感。试结合全诗加以 分析。 这首诗尽管也写了思乡的愁绪，但 一脱哀怨低沉之气，写的豪迈高昂，境 界开阔。诗中所使用的“仙人”、“白 云”、“晴川”、“芳草”等意象，给 人以愁而不怨的感受。 赏析写法 首联中运用典故，古时仙人现今 却无从寻觅，憧憬与现实的落差让诗 人怅然若失，为乡愁情结的抒发做铺 垫。也正因为用典，从而让这乡愁情 结多了几分神秘少了几许哀怨。 颔联中“白云”衬托下的江天相 接的画面分外开阔，使人精神为之一 振。 赏析写法 颈联中汉阳树历历在目，鹦鹉洲芳 草萋萋，一派生机勃勃的景象。“晴川 ”、“芳草”给人以温暖之感。 尾联日暮，船舶归航，思乡之情油 生，同时又与开篇渺茫意境相暗合，辗 转的愁绪契合在阔大的美景之中，虽多 感却不失昂扬。 赏析写法 领悟情感 作者抒发了游子思乡的愁绪。 作者在这首诗中抒发了怎样的情感？ 勤于记诵 自由诵读黄鹤楼，当堂背诵。 作者介绍 白居易（772846） 唐代著名诗人。字乐天， 号香山居士。下邽（gu) （今陕西渭南）人。代表 作有长恨歌、琵琶 行，作品集有白氏长 庆集。 要求：读准字音 注意划分节 奏 示范朗读 检测字词 争暖树： 争着飞向朝阳的树。 乱：繁，多。 没马蹄： 初长青草，刚能淹没马 蹄。 行不足： 游赏得还不够。 结合注释，小组讨论诗歌的内容。 整体感知 从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春 水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波 澜连成一片。 几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木， 谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。 繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的 眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。 我最喜爱西湖东边的美景，游览不够， 尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。 整体感知 首联从大处落笔，写孤山寺所见之 景。第一句是地点，第二句是远景。脚 下平静的水面与天上低垂的云幕构成了 一副宁静的水墨西湖图。 颔联写莺燕，是诗人游中所见。莺 都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕已开 始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。 自读全诗，整体感知文意。 整体感知 颈联写花草，着重表现诗人的感受 。马在浅草地上走得很轻快，看花的时 间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不 暇接。 尾联写白沙堤之景，直抒胸臆，表 达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因 为看不足，说明诗人流连忘返。 整体感知 赏析写法 齐读钱塘湖春行，小组讨论 以下问题。 这两句从莺莺燕燕的动态中把春天 的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来 的春意，生动地描绘了出来。 颔联中作者描绘了怎样的景色？请 结合句中词语谈谈自己的感受。 赏析写法 赏析写法 诗句中，用“早”来形容黄莺，体 现了白居易对这些充满生机的小生命的 由衷的喜爱。一个“争”字，让人感到 春光的难得与宝贵。用一个“啄”字， 来描写燕子那忙碌而兴奋的神情，似乎 把小燕子也写活了。 领悟情感 朗读全诗，体味全诗主旨。 本诗运用移步换景的手法描写 西湖早春之景，抒发了对大自然的 热爱之情。 勤于记诵 自由诵读钱塘湖春行，当 堂背诵。 作者介绍 李煜（937978）初名 从嘉，字重光。号钟隐、莲 峰居士。南唐国主。精通文 章诗词，且工书善画。后南 唐对宋称臣，李煜被俘两年 多后被宋太宗用毒药赐死。 其代表作有虞美人、 浪淘沙等。 示范朗读 要求： 读准字音 注意停顿 结合注释，小组讨论诗歌的内容。 整体感知 默默无言，孤单单一个人登上了 西楼，望着弯曲如钩的新月，这栽着 梧桐树的院落十分寂静，为一片清秋 气氛所笼罩。 剪也剪不断，越理越凌乱，那是 深重的离愁别恨。一种痛苦的滋味萦 绕在心头。 整体感知 上阙以凄清的环境烘托寂寞的心情； 下阙以形象的比喻反映心头无可解脱的 离愁。 自读全诗，整体感知文意。 整体感知 赏析写法 齐读相见欢，思考“剪不断， 理还乱”用到了哪种修辞手法？其作用 是什么？ “剪不断，理还乱”运用比喻的修 辞手法，暗用丝的千头万绪比喻离愁， 以千丝万缕之无法剪断，无法理出头绪 形容愁思之纷繁难解。现常用来比喻内 心烦乱或问题难以解决。 领悟情感 再读相见欢，小组讨论以 下问题。 领悟情感 1.“别是一番滋味在心头”表达 了作者什么样的感受？ 表达了对“离愁”的滋味讲不出， 说不清的极其复杂，极其微妙的真实感 受，实是饱含辛酸，极其沉痛的伤心之 语。 领悟情感 2.本词抒发了作者什么样的感情？ 本词抒发了作者对故国的怀念 与被囚的孤独寂寞之情。 勤于记诵 自由诵读相见欢，当堂背诵。 作者介绍 苏轼（10371101）北宋 文学家。字子瞻，号东坡，四 川眉山人。与父苏洵，弟苏辙 并称“三苏”。苏轼在诗词上 开“豪放”派先河。代表作有 散文赤壁赋，词念奴娇 赤壁怀古、水调歌头 明月几时有等。 作品介绍 密州出猎是苏轼任密州 知州时所作的一首抒发爱国豪情 的词作，成功塑造了一个豪情洋 溢、壮志冲天的将军词人自 己的形象。 示范朗读 要求：读准字音 注意停 顿 结合注释，小组讨论诗歌的内容。 整体感知 老夫我也姑且抒发一回少年人的轻 狂，左手牵着黄色的猎犬，右手架着矫 健的雄鹰。头上戴着丝绸做的帽子，身 上穿着貂皮做的大衣，千军万马随我横 卷原野。为了报答全城的人都追随我打 猎，我要亲自搭弓射虎，让你们看看孙 郎当年的英姿。 整体感知 饮酒尽兴心胸更觉开阔。两鬓已 生出白发，这又算得了什么！什么时 候我也能像汉代的魏尚那样重新受到 重用，派我到西北去打败凶恶的西夏 （那是我最大的愿望）。 整体感知 齐读江城子，小组讨论以下 问题。 整体感知 作者作此词时正值壮年（四十岁） ，却为何以“老夫”自称？ 作者心怀壮志但在仕途上却屡遭坎 坷，一腔报国之志难于施展，深感岁月 易逝，所以才要“聊发少年狂”。 整体感知 赏析写法 “亲