八年级语文上册 20 传 序 书 箴四篇 谨言箴导学案 长春版

在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求24谨言箴【学习目标】1、朗读本文，读准字音，语速适中，读出感情。2、理清文章思路结构，整体感知课文内容。3、深刻理解谨言箴所表达的主旨，养成谨言、慎言的习惯。【使用说明及学法指导】1、朗读本文，读准字音，语速适中，读出感情。2、了解本文作者及文体知识。诵读课文，能借助注释、工具书学习生字词。3、借用工具书解决自学过程中遇到的疑难问题。在课本上画出自己没有解决的问题，写在导学案“我的疑问”处。4、运用双色笔自主完成。注意规范书写，独立思考。【知识链接】1、作者简介：曾国藩（18111872），晚清重臣，洋务派首领，湘军创立者和统帅。初名子城，字伯涵，号涤生。湖南湘乡洋坪（今属双峰）人。1864年，完成对太平天国起义的镇压。后与李鸿章、左宗棠等从事洋务，举办军事工业，成为清末兴办洋务事业的首创者。曾国藩对自己的一言一行要求很严格，并立下日课，分为主敬、静坐、早起、读书不二、读史、写日记、记茶余偶谈、自作诗文数首、谨言、保身、早起临摹字帖、夜不出门十二条。又作立志箴居敬箴主静箴谨言箴有恒箴各一首，高悬于书房内。谨言箴是五箴之一，篇幅短小，语言精练，以“言”为纲，主张“谨言”，反对“巧言”“闲言”“夸言”“传言”“铭言”。2、文体常识介绍。箴言同“针言”，意为劝告、规诫，是古代常用于规劝他人或警示自己的一种文体。如唐朝韩愈作五箴姚崇作口箴，宋朝吕本中作官箴、杨万里作学箴，元朝王恽作忍箴，明朝刘基作守口如瓶箴、方孝孺作幼仪杂箴箴言浩如烟海，但九九归一，均是作为家教、治学、养性、修身、处世、居官之用也。3、解题。本文是曾国藩致力于“程朱理学”后，模仿韩愈的五箴，写的五箴：分为立志箴居敬箴主静箴谨言箴有恒箴，本文节选的是其中一箴。作者认为巧言、闲言、夸言、传言、铭言，都是言谈的大忌，告诫自己必须改悔，并用以训勉兄弟。【情景导入】一、自主学习：1、本文作者是 （填朝代） 家 (人名)，选自 。2、给加点的字注音并理解下列字词的意思：女 （ ）：通“汝”，你。解 （ ）人：指通达言语意趣的人。贾 （ ）欺：兜售谎言。矢：通“誓”，发誓。尤悔：过失和悔恨。蹈：实行。耄（ ）：年老，八九十岁的年龄。也可意译为“昏惑，昏乱”。3、整体感知1、文章虽然短小，但点到的关于“言”的方面很多。全篇围绕“言”展开，说一说，都出现了哪些关于“言”的现象与说法？2、说一说这篇文章主旨是什么？【我的疑问】二、合作探究1、作者在文中是怎样论述题目中的“谨言”的？2、“巧言”“闲言”“夸言”“传言”的害处大家都明白，但是作者为什么要反对“铭言”呢？3、以上是几种现象，作者认为这几种现象的实质是什么？请从课文中总结。4、你认为作者的主张是什么呢？三、拓展延伸6、生活中要谨言、慎言，言多必失。夸夸其谈所造成的后果与影响是无法估量的。你能举几个例子吗？【我的收获】【结构梳理】谨言箴曾国藩巧言扰身闲言扰神夸言扰涵传言扰信铭言扰生【推荐阅读】阅读唐代韩愈的言箴。不知言之人，乌可与言？知言之人，默焉而其意已传。幕中之辩，人反以汝为叛；台中之评，人反以汝为倾；汝不惩邪，而呶呶以害其生邪!【注释】乌：副词，义为哪里，怎么，与“安、焉、何”同义。幕中之辩：洪兴祖韩子年谱云：“贞元十二年丙子秋，为汴州观察推官。十五年己卯秋，为徐州节度推官。公行状云武宁张建封奏为节度推官，得试太常寺协律郎。九月一日上建封书，论晨入夜归事，其后有谏击球书及诗。旧史云发言真率，无所畏忌，操行坚正，拙于世务，公岂拙于世务者，特不能取容于俗耳。十六年庚辰夏五月题下邳李生壁云余黜于徐州，将西居于洛阳，按公黜于徐，盖骾言无所忌，虽建封之知己，亦不能容也。”叛：违背。台中之评：樊汝霖云：“此谓为监察御史坐论天旱人饥出为阳山令。”倾：倾轧、排挤。韩愈在论天旱人饥状中提出“伏请特敕京兆府”停征赋税，而京兆尹李实是德宗的幸臣，他不止一次对德宗说“今年虽旱，而谷甚好”，德宗因而认为韩愈是有意倾轧、排挤李实。呶呶：谓多言也。主旨：讽刺当朝权贵昏庸腐朽，不辨是非，不值得跟他们说话。配合各任课老师，激发学生的学习兴趣，挖掘他们的