初中地理中考教学研讨会汇报材料《初中地理学业水平考试复习思路及策略》 .doc

初中地理中考教学研讨会汇报材料初中地理学业水平考试复习思路及策略面对九年级地理课程复习时间紧、任务重的问题。为了能在有限的时间内，便于学生从总体上把握课程的知识体系，明确复习重点，提高学生综合运用知识的能力，我们结合地理学科的特点，采取了以下措施，在教学实践中，取得了较好的效果。一、师生共同解读考试说明，把握复习的方向。从我市近年的学业水平考试说明及试题特点来看，重在考查学生的基础知识和综合能力，具体表现在以下四点：1、 试题的目标和要求不同。考试侧重了对学科基础知识和能力的考查，考试内容多以基础性、典型性、实用性呈现出来.2、试题的结构和特点不同，采用10个单项选择题和两道综合题两种题型，试题以能力立意为主，突出能力和素质的考查。3、“无图不成题”是近年地理试卷的特点。重在考查学生对图表资料的解读和运用能力。要求学生善于观察、发现和分析地理现象，善于获取、处理各种信息，能判读使用、绘制简单的地理图表，具备对各种信息进行提取、表述的能力。4、重视以现实问题为命题的切入点，来考查学生用所学课本知识来解决现实问题和社会热点问题的能力。从而引导学生养成关心国内外社会热点问题的习惯，进一步培养学生的责任感。二、梳理教材，指导学生建立完整的知识体系。根据对近年学业水平试题的分析，对基础知识的考查所占比重在增加。所以在第一轮复习过程中应充分尊重学生的学习习惯和认知心理，按照课程标准要求全面细致梳理教材，做到整理系统、概括结构、总结规律、分析联系、比较异同、归纳特征。对知识体系的构建源于教材而又不拘泥于教材，对教材知识进行合理整合提炼，使知识体系更加系统完备，让学生对基础知识的掌握要达到深刻理解、牢固记忆、熟练运用的程度。例如：在复习“我国的水资源”时，首先明确目前的现状：水资源短缺和时空分布不均，然后细化他们具体表现在那些方面及其相应的解决措施：节约用水，防治水污染；兴建水库，跨流域调水。最后概况核心对策是：“节约和保护水资源”，然后在进一步拓展：你了解或使用的节水措施有哪些？这样对问题不断细化并加以拓展，使知识形成了一定的体系，提高了学生运用知识的能力。 三、专题突破，提高综合运用能力。 在第二轮的复习过程，我们主要针对地理教材的重点、难点和热点问题进行专题性的讲解与训练，加强对教材知识的纵横联系的整合，全面提升学生的综合运用所学知识解决实际问题的能力。共分为以下五个专题：1、 读图、绘图、用图专题。重在方法指导和能力训练。以地图为中心，整合相关地理知识，形成知识系统的体系化。以帮助学生形成空间观念，提高空间思维能力。特别是在区域地理的复习，重在熟悉各区域中特征鲜明的地理事物如：河流、经纬线等。通过对图表设置问题，培养学生从地理图表中提取有效地理信息的能力。2、气候与人类生活、生产专题。该部分原理性的内容多，重在把核心概念理解透彻，明确不同气候、极端天气对人们生活和生产的影响及其我们应该采取的对策。3、区域和国家专题。重在明确世界区域和主要国家的不同自然环境与人文环境; 中国四大地理区域和不同尺度的区域的地理差异、发展经济的优势和不足，怎样去因地制宜地发展本地区的经济。4、地理计算专题。训练各种地理计算题的解题方法、技巧和计算的准确性。5、地理时事热点专题。主要搜集国内外长期和近期对我们生活、生产有重要影响的社会现象和有关能用地理知识解释的地理现象。例如：海地、智力地震，牵扯出美洲的地理特征和地震的相关知识；“哥本哈根气候大会”从气候变化和环境问题方面考查;两会关注的环保问题、节能减排、低碳生活等等。四、系统训练到位，快速提高考试能力。要想把知识转化为能力，没有一定的训练是不行的，但是搞题海战术也是不可取的，在第三轮复习的训练中我们力求做到以下四点：1、所选练习题的典型性，主要选择各地的学业水平测试题和模拟试题。帮助学生体验题型，把握命题趋势。2、训练的科学性，要紧密结合考点训练，注意做到限时、限量。3、让学生养成良好的审题习惯。有些学生做题时只看文字不看图中所包含信息或对题目的背景材料不作全面的阅读就动笔。甚至有些学生只做填空题的习惯，而对要求在图中做标注的题目忘记做。4、注意归纳解题的技巧。解题后的反思是能力的升华阶段，老师注意引导学生去反思归纳总结某一类题目的解题方法和技巧，从而达到事半功倍的目的。 五、充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用 1、重视课堂提问，调动学习的积极性。 在课堂上进行一定的提问，能有效地集中学生的注意力，增强学生学习意识和参入意识，提高课堂复习效率。复习课的提问形式可以多种多样，可以个别提问，学生间提问，可以口头提问，也可以书面提问等等。但为了提高复习效率，同一个问题最好不要提问两人次以上。2、精心设计问题，训练基本技能。 在课堂教学中要以问题来引领课堂，通过一系列问题来训练学生的思维，不断调节学生的最佳学习状态。设计问题既要紧扣教材，照顾全面，突出重点，解决难点，又要给学生发挥的余地。题目的设计，应根据学生的实际情况把握难易程度，做到因人而异，制定分层的复习目标，实现共同提高。3、引导、启发及时到位。在指导学生自主学习时，教师应指导学生把学习中存在的疑点、难点做好标记。在组织讨论、引导交流中，教师要适当地给予点拨、启发，不断加以引导，鼓励学生积极发言、暴露学生所存在的问题。改变“老师讲，学生听；老师灌，学生装的局面。4、有的放矢的精讲。为了进一步学生的学习地位，老师讲解的内容要少而精，要针对学生所暴露出来的问题，进行有的放矢地讲解，要讲透重点、难点内容，并及时归纳总结。小结时要注意教材的整体性，以保证学生掌握系统的知识。六、强化考前的回扣环节。1、结合地理教材有序地回忆课本知识，使之在脑海中作一次全面再现。要特别注意，课本中一些基本概念、基本规律和基本原理在试题中是如何体现的，以便掌握解题思路、方法、技巧。2、回扣地图册和地理填充图，因为它们是对