再见了亲人说课稿.doc

再见了，亲人说课稿无论是战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人。尽管他们中的有些人，连姓名都不为人所知，他们的形象却清晰地留在人们的记忆中。让我们从本单元，在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。让我们一同走进一篇让人荡气回肠，感人至深的课文-人教版五年级下册第14课再见了，亲人，我将从说教学理念，说教材，说教学目标，说教学重点、难点，说教法学法，说教学流程，说板书设计几个方面进行阐述。一、说教学理念。语文课程标准指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。让学生在朗读和默读中品味语言，体会作者及其作品的情感态度。因此，创设情境，以读代讲，读中感悟文本的情感，读中品味作者的语言，回归充满浓郁语文味的课堂成为我教学本课的基本理念。 二、说教材。再见了，亲人是九年义务教育小学语文第十册第四单元中的一篇精读课文。这篇精读课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。课文分别选取了送别路上，在火车站志愿军与朝鲜人民告别的场面。在送别路上，记叙的是三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人难忘的往事的回忆，把现实的告别场面与往事结合起来，可以说是人物典型、场面典型。因而文章很有感染力。文章语言字字表情，句句含爱，情真意切，令人回味。针对这一特点，我在教学时，从“情”字入手，导情，诵读，激发想象，丰富学生的情感体验，通过阅读，理解课文，学生从中受到国际主义的思想教育。三、说教学目标。1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、硝烟、噩耗、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点词句对表达情感的作用。四、说教学重点、难点：本课的教学重点是引导学生理解课文的重点语句，体会它对表达情感的作用。教学难点是理解志愿军与朝鲜人民之间不是亲人，胜似亲人的感情；体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。五、说教法与学法：教法：情境教学法，围绕中心，层层推进。引读法，以读代讲法。学法：品味诵读法，合作探究法。六、说教学过程。本篇课文安排两课时，分为五个教学环节。（一）创设情境，揭示课题。课始，我先播放中国人民志愿军战歌，让学生从雄壮的歌曲中感悟志愿军战士保家卫国的决心和顽强与敌人的作战精神。然后，我是这样导入的： 同学们，我们也许对这样的歌声并不熟悉，但是我们的志愿军就是在这样的歌声的伴随下踏上了朝鲜的土地，经过八年的浴血奋战，志愿军和朝鲜人民并肩作战，终于打败了美帝国主义。1958年最后一批志愿军离开朝鲜回归祖国。今天就让我们穿越时空的隧道，再次以志愿军的身份走进依依惜别的人群，让我们深情呼喊：“再见了，亲人！” 这样的导语，一开始便创设了惜别的情境，激发了学生学习的阅读期待，开启了学生与文本对话的闸门。（二）初读悟情，整体感知。 新课标指出：“学生是语文学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此我首先引导学生以自己喜欢的方式通读课文，结合课文注音和字词典，联系上下文扫除文中的字词障碍，然后我有针对性地对容易写错的生字词进行指导。当学生再次读课文时，引导学生围绕以下问题整体感知：1、当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，（出示课件）当离别的日子不顾人们深重的感情而来临的时候，有多少人赶来为我们送行啊！（出示课件）人群中有白发苍苍的大娘，有泪流满面的小金花，有架着双拐的大嫂，面对眼前的这幅场景，你最大感受是什么呢？2、用自己喜欢的方式读课文，找出文章最令你感动的地方画下来，谈出自己的体会。3、学生自读思考。这一环节的设计意在让学生从整体上把握文章的内容，形成一个清晰的脉络，培养学生的整体感知能力。（三）以读为径，以练为纬。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此在深入研读课文时，我引导学生通过反复朗读课文，在读中感悟志愿军与朝鲜人民的深情厚谊。让学生找出哪部分内容，哪个人最令你感动？1、交流第一自然段。（1）指名读，大娘为志愿军做了哪些事？哪一件事更能突出表达志愿军与朝鲜人民的深情厚谊？出示课件大娘送打糕的事例。为什么说大娘送打糕是“雪中送炭”？（2）理解“雪中送炭”找出课文中哪一句话写出了大娘雪中送炭的艰难与危险。指导感情朗读。让学生通过反复朗读，从中体会志愿军战士为了朝鲜人民在战场上浴血奋战，而朝鲜的大娘也冒着生命危险送来了打糕，此时让学生体会大娘送来的不仅仅是打糕，她送来的更是战胜敌人的力量和胜利的希望，送得多么及时啊，因此作者说这真是“雪中送炭”啊！在志愿军心目中，大娘“ ”（生答：不是亲人，胜似亲人）。此时的接读，更加衬托出大娘对志愿军深深的情谊。（3）指名读，大娘为救伤员丢下自己的小孙孙的事例。出示课件，理解“唯一”，抓住“丢下”、“背进”，体会大娘对志愿军的深情厚谊。此时，老师引导孩子抓住词语品析句意，一个是与自己相依为命的亲人，还未成年的小孙孙，一个是为了朝鲜人民流血负伤的志愿军战士，敌机来了，大娘毅然地背起伤员，而丢下自己的小孙孙，从这一丢一背里可以看出，在大娘心目中，志愿军“ ”（生答：不是亲人，胜似亲人），同样的接读，更能让孩子深情地发出内心的呼唤，感受朝鲜人民与志愿军那真挚的情感。（4）指名读大娘为志愿军洗补衣服的事例，谈体会。我设计这部分的内容是为了培养孩子的概括能力，在读中受到情感熏陶。在本环节中，我将以读定教，以读促情。通过大娘为志愿军做得三件事，让学生深刻体会“军为民，民拥军”的深情。在学完此部分时，让学生再来找课文中还有哪些句子，足以说明大娘不是亲人，胜似亲人？指导朗读，谈出体会。出示课件。此时教师引导学生：面对朝鲜大娘的深情厚谊，我们的志愿军会动情地说：这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？出示课件。然后再用陈述的语气说：这比山还高，比海还深的情谊，我们不能忘怀。此时，反问语气和陈述语气作对比，更能使反问的语气加强，更能表达志愿军对大娘的深深地爱。最后，老师加以总结是啊！大娘让我们难忘，因为她把志愿军当成了自己的亲人，志愿军也把她当成了自己的亲人，让我们来到那告别的场面，和大娘告别。 出示课件2、根据课件出示的问题，小组讨论学习二、三自然段，交流读后感受。学习这两部分，我采用放手的形式，让学生学会自我学习的能力，找准重点，抓住难点，理解体会。理解“同归于尽”，小金花妈妈的死很有价值。生质疑：妈妈牺牲了，小金花没有哭，志愿军叔叔要走了，却泪流满面，这是为什么？出示课件。从中让学生体会句子中所表达的情感。指导感情朗读，体会小金花对妈妈的爱，对敌人的恨。这说明在小金花的心目中，志愿军叔叔“不是亲人，胜似亲人”。那为我们失去妈妈的小金花，在志愿军的心目中那就是“ ”（生答：不是亲人，胜似亲人）。课文给我们写了老、少，为代表的朝鲜人民和志愿军深厚的情谊。还有哪类的代表呢？进而引出学习第三自然段。（4）交流汇报第三自然段，谈出读后体会。我采用“情境教学法”“品读感悟法”，让学生在教师的引导下通过朗读、感悟、质疑、探究四结合的学习方法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。（5）指导学生质疑：前沿阵地那么危险，为什么大嫂还要去挖？从三个挖字体会。出示课件。由此我们可以看出：在大嫂的心目中，志愿军“不是亲人，胜似亲人”，那失去双腿的大嫂，在志愿军的心目中，“不是亲人，胜似亲人”。师总结：正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，荣辱与共，所以说这种友谊是伟大的，这种感情真的是：全班呼吁不是亲人，胜似亲人！出示课件。这样的目的就是把课堂推向高潮。3、练习有感情的说话：当我们想到大娘，为了给我们送打糕，累得昏倒在路旁，当我们想到大娘为了我们失去了唯一的亲人，再也忍不住了，动情地对大娘说：“ 。当我们想到小金花为了我们失去了妈妈，我们亲切地对小金花说：“ 。”当我们想到大嫂为了我们失去了双腿，我们深情地对大嫂说：“ 。” 出示课件。设计这一环节的目的更能激发学生学习的激情，更能触动学生的情感。不仅突破教学重点，又突破教学的难点。四、创设情境，升华感情。1、老师这样引语：是的，八年的血雨腥风一起走过，八年的峥嵘岁月共同度过，血与肉凝成的深情厚意怎么不令人感动呢？怎能不令人牵肠挂肚？“天下没有不散的宴席”，“送君千里，终有一别”，离别的汽笛已经拉响 出示课件设计这一环节的目的是让学生深切体会到，朝鲜人民与志愿军那难分难舍的情谊，分别时的痛苦让人肝肠寸断。从而不仅是情感的熏陶，也是德育的一种无形的渗透。2、再次饱含深情引语：战士们登上列车望着这些可敬可爱的亲人，望着这片曾经撒过鲜血的土地，志愿军从心里发出喊声出示课件老师此时的引导，是为了学生发出心中的呼唤，接文：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！继续引语：列车开始启动，紧紧拉着的手松开了，列车前行，亲人后退，战士们多想再看他们一眼，于是他们只好请求前进的列车出示课件老师此时的引导，还是为了学生发出心中的呼唤，接文：列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。继续引语：然而，列车飞快地向前驶去，亲人离我们越来越远，战士们只好挥手，大声呼喊出示课件老师此时的引导，更是为了学生发出心中的呼唤，接文：再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。伴着火车的汽笛长鸣声，听到火车启动车轮的声响，此时朝鲜人民和志愿军的心融在了一起。用课件展示分别得痛苦与不舍，充分调动学生的积极性及内心强烈的感情。对理解文本的重点和难点，那就是不攻自破！3、老师引语：分手的时候，志愿军想对朝鲜人民说的话太多，但是朝鲜人民心中也有千言万语想对志愿军表达，他们会说些什么呢？出示课件这环节让学生畅所欲言，发挥想象力，自己组织语言，丰富自己的情感世界，表达对志愿军的敬爱之情。小结：列车虽然开走了，然而中朝两国人民的心永远连在了一起。战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中有一个共同的愿望出示课件希望中朝两国的友谊 万古长青设计这一内容是为了让学生明白，学习语文的真正目的，树立大语文观，培养语文素养及让学生受到爱国主义思想教育。五、课后作业：1、练习有感情地朗读课文，从前三自然段中选择一段