小学语文名师工作室优课展示活动发言稿及三年计划篇

小学语文名师工作室优课展示活动发言稿及三年计划篇各位专家、各位老师，大家下午好！今天我们听了六节课，大家一直坚守到现在，很辛苦。但是我们分享着语文之美、孩童之美、课堂之美，真正的语文人又是乐在其中的。整个六节课，我们先不说老师的精彩，首先我们能够切实感受到孩子们的天真有趣，给我们带来的无穷无尽的享受。那么，为什么孩子们的知识在与日俱增，但是我们也看到，他们的想象力、创造力，特别是这样一种童真童趣却是与日俱减？这样一种我们不愿意看到的真实的现象，它的原因到底在哪？这也是我今天思考的一条主线，一个核心的问题。结合这几节课，我似乎找到了一些回应，或者说所谓的答案。我觉得我们给孩子们的应该是多元的世界，如果说它是单一的，那么我们可能会得到的结果就是，我们的孩子们只是获得了一些可怜的知识和一些苍白的说教。但是，如果我们给孩子的世界是完整的、丰富的、多元的，他们在获得知识技能的同时，也会让他们的童真童趣与日俱增。所以我在想，我们给孩子的是一个怎样的世界？第一，我们应该给孩子一个童话的世界。尤其是小学生，尤其是低段的孩子，很多时候还生活在童话的世界之中，我们不要残忍的点破或是割断出来。第一节课猫和老鼠中问“什么样的猫、为什么喜欢猫”，有一个孩子说“猫有九条命”，我们是不是要把他点破呢？老师没有点破他，我很欣赏。因为在这样一个童话的世界里，才能让孩子的这样一种天性、这样一种趣味、这样一种无穷无尽的想象力得到滋养和发展。到一定阶段，他一定会得到解惑、获得一种知识的诠释，但是在这样一种阶段，可能我们让他基于这样一种状态更好，不去点破他，可能更善意的。在后面一个环节，一个孩子用了一个关键词“拟人”，我觉得这是一件很可怕的事情，我们过多地给孩子灌输了所谓的修辞的概念。我们都知道这样一个故事，在美国的一个母亲因为幼儿园的老师把教孩子一个圈是“0”的知识而去状告幼儿园，居然还告赢了，因为，当孩子只知道它是零这个概念的时候，他已经没有无穷无尽的想象力了。所以我觉得咱们给孩子一个童话的世界，也许是明智的。第二，我们要给孩子一个生活的世界，还是第一节课，我们可以看到孩子有许多丰富的生活化的语言，比如“一屁股坐在地上”等，我们应该引导这样的源泉、赋予生活气息的元素，同时在内容上看，我们也应该关注到孩子最为鲜活、最为真实的每天都发生的背景，比如有个孩子说，这只猫为什么突然冒出来呢，是因为它正在看不该看的东西，这耐人寻味、浮想联翩，不知道他的母亲给他灌输了什么，也可能他正在玩游戏，这是比较合乎逻辑的。这样一些生活的东西，应该成为我们课堂上很重要的一些背景和源泉。第三，我们应该给孩子一个时尚的世界。因为我们是基于现在的背景和现代的元素在教育孩子，所以我们不需要回避而应该去很好地取舍并且引路。比如有个孩子喊了一嗓子讲到“妈妈咪呀”，我就突然想起那个特别火的电视节目，还有讲到猫和老鼠要视频连线，你看这都是非常时尚的东西，我觉得我们不能拒之门外，而是要多多地了解并且汲取注入到我们的课堂之中。第四，也是作为语文人最为核心的、最根深蒂固的，给孩子一个语文的世界。那我在想，如果我们在给孩子一个语文的世界时，还能给另外三个世界，那我们给他的世界就是完整的。当然，在语文的世界里，我们也不是单一地进行语言和知识的训练，也应该是丰富的、多元化的，尤其是对孩子语文能力的发展具有致命的、关键性的、有支撑点、有影响的这样一个世界。第一节课让我们感觉到老师是有意识地始终从故事出发、再回到故事，从图到文、从理解到欣赏、借鉴，到最后的下笔成文，我非常惊叹，课堂这么短的时间，孩子们能写出将近一百字的文章，而且写出的文章非常有质量、非常难得，这很大程度上取决于老师的教顺应了孩子的天性。天性是什么？我认为就是听故事、讲故事、写故事。这是孩子最喜闻乐见的，听故事是儿童的天性，讲故事是儿童的天赋，讲好故事是老师的职责。同时，讲好故事、写好故事也是我们后期进行复述、写作等更高层次语文训练的一个前提和铺垫。我们尤其要重视低段讲故事、写故事的训练。当然老师把握得也非常经典，讲故事、写故事，从低到高，有个逻辑上升的过程，从写完整到写明白、写具体、写生动，到写出自己的创意，这是在不同年段有不同要求。在低段我认为只要说、写完整、明白就可以了，不需要再拔高。从第一节课我们梳理出来对刚才问题的回应，要给孩子四个世界，尤其在语文的世界里我们要精耕细作，写出自己漂亮的文章。后续的几节课，尤其是在语文的世界里，我觉得他们都有自己可圈可点的地方，给了我们全新的视野和深度的思考。第二节课是商量，可以说整个这节课不知不觉就结束了，在欢声笑语中、在阵阵掌声中，这节课是非常成功的。我想，在这个过程中，也让我们真正认识到，商量这样一个核心的语文的元素、语文的能力，它是多元化的，这是让我们看到这节课最有价值的地方。第一个，它让我们认识到商量应该是善意的，这在我们引导的过程中有所体现，所以有的时候会换位思考，知道别人的感受，在这种对话之中，让学生切实地领悟。第二个，商量是复杂的，没有那么简单，一次就搞定、就成功，它有几个来回，甚至老师设置了几个“坎”，几个让学生很难够得着的跨越的任务去驱动它，我觉得有必要，让学生感觉到商量是复杂的，但如果有一定的方法做支撑，是可以达到的。第三个，商量是相互的，既有别人的商量，也有别人和“我”反过来的商量，这是一个互动的过程。最后，商量是有用的，甚至是有大用的。有个孩子课堂上就讲“商量嘛，就是来软的，不来硬的”，这说的多好啊，这比我们老师备课的语言可能更精准，它就是一种“上善若水”的，在商量的过程中让你悦纳、让你认同、让你接受我的建议。所以，这是对我们语文的世界里的核心要素进行全面的诠释和恰当的处理。第三节课是一篇经典的老课文寒号鸟，我非常欣赏两点。第一点是以读贯穿始终，这是语文最基本、最有效，也该是最常态的一种教学策略。从范读到解读到看读到告诉学生读的方法，到练读，一以贯之，读成了主旋律。第二个，借“法”落实要素。这里方法的提示和支撑非常清晰，也非常有力，让学生按照老师的方法，按照提示语里关键词语的提示，再结合文本和形象的这样一种特点，再去读好这些语言，我觉得这是实实在在的教给学生一些读法，很有必要。第四节课是传统文化教学的课堂。我觉得这节课在我们整个今天的课堂教学体系中至关重要。实际上，传统文化已经形成我们新的一种价值取向，让我们有一种作为中华文化元素更新的重要的奠基性作用，所以我们不要忽视它。传统文化最重要的使命是“传道”，中庸第一段所说：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”，教的要义就在于“传道”，而不仅仅是“解惑”，不仅仅是“授业”。“道”要传下去，它是有“法”的，如果“法”不当，最终会让孩子远离传统文化、憎恶传统文化，传统文化的学习对他来说就是一种折磨。今天，陈老师很好的把握了传统文化教学之“道”，首先就是把握了传统文化教学特有的“法”，我把它概括成这样几句话：第一，读为体，也就是说整个过程中以读贯穿始终，陈老师坚决地按这个原则在运行教学的流程，最终，孩子们熟读成诵；第二，解为知，需要一定意义上的讲解，但是点到为止，不可以字字费力；第三，悟为辅，在有些关键性的引导学生价值观的环节、要点处，我们要让他链接自己的生活，让他有所共鸣；第四，诵为基，如果咱们一节课，短短的几篇小短文或几句话，却没有让学生记诵在他的内心深处，化为他的血液，这节课最多只能说成功了一半，甚至是失败的；最后，行为用，最终我们要让文化的精品碎片在他的生活实际中有运用的余地、运用的可能。掌握这样一些原则，我相信我们国学的教学就是鲜活的、有意义的。另外，这节课，陈老师创设了传统文化教学特有的“场”，这个“场”看似不存在，实际上它时时都是在我们身边的，有了这样一个“场”，我们教学的引导也好、教学难点的突破也好都迎刃而解。所以整个这节课，我就觉得老师营造了一个神圣的、崇高的、丰盈的教学的“场”。这个“场”怎么造出来的？第一，以媒造“场”，需要一些媒体的介入，当古风古韵的音乐响起的时候，一下子我们就思接千古、遥视千里，这样一来，让孩子们和千年之前的哲人产生了联系。第二，以言构“场”，传统文化教学的课堂，老师的语言是要经过推敲的，是要有种古风古韵的，是要有备而来的。第三，以情渲“场”，首先老师对国学当中的这些只言片语要高度认同，带着感情去教，这样，“场”才可能产生。第四，以练强“场”，在适当的环节让学生嵌入进去，有一个练习衍生的环节，特别是和孩子们自己的生活对接的时候，这样的练更能强化这样的“场”。这节课让我们感觉到传统文化也是可教的、可亲的、可感的、可爱的。桂花雨这一课让我们感觉到特别的美，而这种美是在语文的世界里彰显出来的，尤其让我特别欣赏的是老师紧紧抓住两个语段，紧紧扣住“沉浸”这样一个词语，在文本中多走几个来回，反复咀嚼品位琢磨，让孩子们浸在语文的世界里。所以，让孩子们始终感觉到一年四季都沉浸在语文的世界里，日日夜夜都沉浸在语文的世界里，每时每刻都沉浸在语文的世界里，那是多么美妙的童年之旅啊！最后一节课卧薪尝胆，这节课呢，我觉得同样在语文的世界里咱们也品出了滋味，特别是让我眼前一亮的第一点是在课题质疑的地方，所以我在想，疑在当疑之处很重要，不是所有的课题都是值得质疑的，我们看过很多很多失败的课题的质疑，但是这个课题的质疑是有价值的、有必要的，由这个质疑引发出的问题我觉得也是有价值的，比如“什么叫卧薪”、“为什么要尝胆”、“为什么用这个题目来概括这个故事内容”都不是一两句话能够讲得清楚的，需要去研读文本才能对它做一个回应，所以，疑在当疑之处。第二点，读在当读之处，尤其是对于这篇课文之中有些关于人名、地名，关于有深厚历史背景的离学生比较遥远的词语，反复去读有必要，这是当读之处。最后，是说在当说之处，特别点在两个环节“怎样求和”、“谋臣们会怎么说”，这是文本中的一个空白，也是和后期理解“卧薪尝胆之难”、“卧薪尝胆之无奈”密切相关的，所以这两个点既打开了学生的思路，给学生一定的空间，又和文本的深度解读紧密地结合起来，所以这是非常有必要的。总之我觉得这六节课，给了我们很多的思考，而这些思考是归结在这样一个话题上面，那就是我们要给学生一个真正有分量的语文的世界，我们进一步发展、提升的话，我有两点建议：第一，发展语言是语文教学的第一要义，无论我们的形式多么鲜活，无论我们的媒体多么高超，这一切都是辅助，最后核心指向是要让孩子们的语言真正得到快速明显的提升，走得太快要等一等，等一等我们的灵魂。在课堂上我们走得太快，还要等一等孩子们还没有跟上的脚步，很多时候需要静下来，让孩子想开来，让他内部的语言和思维走起来，从语言的搬运工到思维的建构者，所以我非常提倡句群式的表达。比如说课堂上某一个环节，就让学生在一定的时机，他去静静地把他搜集到的信息以及自己的理解有逻辑地做一个组合，最后用语言表达出来，做到语言有规模、有逻辑，能够流畅生动。第二，以生为本是语文教学的第一要务，尤其是到公开课课堂上，就不可避免地要多讲一些、多练一些、多灌输一些，所以我觉得，讲解要更加精炼、环节要更加整合，这是从教师教的层面；从学生学的层面，我们希望学生学的时间更加充分、空间更加宽广。如果真能做到这样一些原则，我相信我们的语文教学就会更加美妙，更加厚重，最终会成为孩子们奋力向前、赢得美好幸福人生的重要基石。语文名师工作室三年计划在学校领导的大力支持下，我校成立了“语文名师工作室”，为更好地发挥工作室的示范、引领、带动作用，搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，形成有影响力的团队。根据民族小学名师工作室实施方案，针对我校的具体情况，结合本工作室的特点及学员的年龄结构、教学特点以及教学经历，特制定以下工作规划。一、指导思想依据方案名师工作以“抓好一项研究，带好一支队伍，做好一次推广，建好一个平台，上好一节优质课”为宗旨，以“理论与实践相结合、自主与交流相结合、学习与应用相结合、反思与提升相结合”为原则，以“以促进教师的专业成长，上好优质课促进课堂教学高效化，提升教学质量”为目标，以“理论学习、专业引领、同伴互助、交流研讨”为基本形式，全面推动我校语文教学教研和改革工作，促进我校教师专业化发展。二、工作目标名师工作室以名师(或名师培养人)为引领，以学科为纽带，以先进的教育思想为指导，使每位工作室成员努力做学者型、研究型、专家型、智慧型的教师，成为学生潜能的唤醒者、教师成长的引领者、教学内容的研究者、教学艺术的探索者，使工作室成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友。”遵循优秀教师的成长规律，以深化课堂教学改革，认真落实课程计划，夯实教学常规为主要内容，解决小学语文课程改革的实际问题为主要任务，开展系列研修活动，力求在三年内，形成一支在禄劝县小学语文界有影响力的、具有引领和辐射作用的小学语文教师团队。 三、工作措施(一)加强学习，提升理论素养先进的教育理论是教学和科研的先导。阅读和学习是提高教师理论修养的有效途径。本工作室将定期向成员推荐教育必读书目，每位成员每学期读一本书，采取集中学习和分散自学相结合方式。做到有读书笔记，有心得体会。1.学习教育教学理论书籍。学习新课程理论专著，关注新课改的教改动态、信息。读心理学、教育学书籍，真正了解学生的心理、生理成长特点，从而把握教育规律，做到以学论教、以学定教。 2.认真学习教育期刊。阅读两种以上的小学语文专业类刊物，把握最新的教育教学动态，积极借鉴，并在教学实践中运用和提升。还要读综合类期刊，不断开阔自己的眼界。3、认真研读语文课程标准和一至六年级语文教材。4.积极创造条件，采取“走出去、请进来”的方式，聆听专家学者的授课和讲座，不断更新教育理念，打破影响学员专业成长的瓶颈，促进他们快速成长。5.坚持每周一次的学习例会制度。做到时间、地点、成员、内容“四落实”。每次例会都要确定一个中心话题，并轮流主持、主讲，工作室其他成员参与讨论，互相启发，各抒己见。(二)聚焦课堂，提高教学水平课堂是我们的主阵地，聚焦课堂、研究课堂，提高教育教学质量是名师工作室最重要的任务。每位成员及学员切实提高解读教材(通读一年级至六年级年级教材)、研究儿童心理学的能力，依据教育规律和学生的心理特点，科学、智慧、艺术地开展教学活动，灵活地驾驭课堂，努力形成自己独特的教学风格。积极开展教学反思活动，做到一课一反思，具有理性注释自己教育教学行为，指导、评价他人教育教学实践的能力。通过成员自身开课、送课下乡、开设讲座等活动，相互学习，共同提高。工作室成员通过听课、评课、磨课等活动，促进自身的成长，撰写教学案例，并开展案例交流活动，学会观察、评价、改进课堂教学的技术和策略，有效提高课堂教学效益，打造优质高效课堂，做到每次活动有记录。(三)潜心研究，增强科研能力研究是名师工作室的要务之一。名师工作室要带动工作室成员自觉进行研究，使整个工作室始终洋溢着一种研究的学术氛围，力争每个成员都能出研究成果。工作室要以课题为牵引，开展基于教学实际问题的行动研究，使学员对所要解决的问题形成概括性的认识，有效提高学员的研究能力，促进学员的专业发展。(四)健全制度，确保高效运行围绕工作室目标，健全工作室管理办法、项目管理等，落实会议制度、学研制度、档案制度。严格落实常规管理，形成工作室成员特有的工作模式(学习-实践-反思)，作为工作室成员提升的主要方式。工作室成员根据个人的实际情况，科学地制订出本人的三年发展规划，明确自己专业发展的目标和步骤。五、工作任务以一个学年为单位，结合每位教师的具体情况和特殊要求，提出基本任务和个性化要求。基本任务如下:1、文本细读。 每学期细读1个文本，并写出1份细读研究材料。细读文本从教材中选择。2、理论书籍研读。 每学期重点阅读1本教学理论书籍，完成1篇论析全面、质量较高的读书笔记或读后感。3、论文撰写。 每学年至少有1篇论文在市级以上刊物发表，三年内有1篇论文在省级以上刊物发表。4、课题研究。 完成1个立项课题的研究，成果通过专家鉴定。5、课堂教学。 每学年开设研究课不少于1节。所有研究课必须有详案设计、课后反思，最好有二度施教的设想和全程录像。提交2份优课教学设计。6、专题讲座。 承担1次公开讲座任务。讲座长度不短于半个小时，讲座必须有文字讲稿和PPT讲稿。7、示范课及送教下乡。一学年不少于一次示范课，一次送教下乡活动。 8、成果展示。 一是围绕学习主题，拟定期编印学习资料集，形成主题之外的延伸阅读材料，丰富对于主题的认识与理解。二是编印学员教学设计案例集1本，包括教学设计、教学反思与体会、进一步思考的问题等，作为教学设计的重要参考。三是学习心得1本。虽然大家参与同一主题的学习，但是各人的理解是不一样的，通过学习心得的交流，丰富学员的认识，增进对于主题与观点的理解，进一步丰富学习的成果。四是论文集1本。五是活动记录。包括活动照片，文字介绍。9、积极参与学校安排的各种活动。六、具体规划第一阶段(2016.10-2016.11): 个人规划阶段。制定三年个人发展规划第二阶段(2016.11-2018.11):研修、活动阶段。1.开展读书活动。工作室推荐书目，组织成员读好专业书，丰厚自己的学科底蕴。每月一次，读书讨论活动，由一名主讲人谈论心得体会，其他成员发言讨论并做笔记。2.优质课研讨活动。由一名成员上课(上课成员提前写好教案，由小团队审核修改教案)课后反思，所有成员评课。最后由小团队成员汇总评课，提出意见。3.确定自己的研究方向，以课题研究促进专业发展。确定课题，申报课题，开展课题研究。4.组织工作室成员参与校教研活动，发挥引领、辐射作用。5.展示课和送教下乡。工作室全体成员全体参与备课、磨课。6、积极写论文并发表。7、每学期进行一次工作总结，整理工作室成果。每月工作具体安排如下:周一:读书学习活动。周二:读书交流活动。周三:参与学习教研活动或做课题研究。周四:优质课研讨活动。第四阶段(2018.12-2019.10):展示、总结阶段。1、课题结题。2、展示工作室成员研究成果。工作室成员积极完成教学成果的积累与整理，完成案例结集、教学论文的发表。 七、制度保障 1、会议制度(1) 每学期召开一次工作室制定计划工作