太原城市职业技术学院机电一体化技术专业建设方案

太原城市职业技术学院机电一体化技术专业建设方案装备制造业是为国民经济各行业提供技术装备的战略性产业，是我省的重点支柱产业，也是我省转型跨越发展的重要突破口。根据教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知精神，为满足我省装备制造业发展对机电类高技能人才的需求以及行业、企业对机电类高职人才的技能要求，结合我院专业建设情况，我们与太原第一机床厂等单位进行了沟通与合作，特制订本专业建设方案，通过两年重点建设，全面提升我院机电一体化专业服务山西装备制造业发展的能力，为山西转型跨越发展提供大量高端技能型专门人才。本专业建设方案从以下几个方面阐述： 一、专业建设基础我院机电一体化技术专业开办于2000年，经过十多年的历史积淀，在办学理念、师资力量、教学实训条件和人才培养质量等方面具有相对的区域竞争优势和明显的社会辐射效应。1师资队伍经过多年的历练，本专业已经形成了一支“专兼结合”的教学团队。目前，机电一体化技术专业专任教师20人，兼职教师6人，其中副高职称8人，博士1人，硕士（包含在读）以上学位15人，双师比例达80%。近几年，在省级以上刊物发表学术论文50余篇，其中中文核心刊物10篇，EI收录4篇，获省科技进步二等奖1次，获国家发明专利2项，主编、参编高职高专教材10余册；兼职教师均为企业一线技术人员和能工巧匠。基本形成了专兼结合、结构合理的教师梯队，有力保证了专业教学质量。本项目负责人廉红珍博士曾在军工企业工作16年，主持或参与了多项军工产品和民用产品的研制工作，在生产一线从事机电产品的设计及工艺十多年。近年来主持或参与了国家自然科学基金以及多项横向项目的研究，并在高新技术企业兼职。获得省科学技术进步二等奖（发明类）1项，国家发明专利1项，国内外发表学术论文十余篇，其中EI核心版收录3篇，多次参加国际学术会议并发表论文。2教学实验实训条件我院机电一体化专业教学实验实训条件紧随市场变化而不断完善，按照“校内基地生产化、校外基地教学化”的理念，围绕学生技能的培养，经过多年的努力，本专业已建成具备教学、培训、技能鉴定、生产及技术服务五位一体的校内实训基地，拥有一个800平方米的数控车间，具有数控加工中心、三轴联动数控铣床、数控车床等一批先进的实践教学设备。校内还建有电工电子技术实训室、PLC实训室、单片机实训室、CADCAM实训室、仿真机房等。可开展多个技术领先的实验、实训项目；开展技能鉴定培训和考证项目；同时，承接企业产品“外协加工”任务。本专业具有稳定的校外实习、实训基地，我们先后在太原第一机床厂、太原新益飞驰汽车零部件有限公司、太原同福机械责任有限公司等企业建立了校外实习实训基地，保证了学生的“顶岗实习”，促进了“零距离”人才的培养。3就业情况和社会声誉本专业毕业生具有良好的专业知识与专业技能，综合素质较高，受到社会的广泛欢迎和较高评价，近三年的毕业生初次就业率平均为93.2%，对口就业率80%以上。主要就业单位有太原重工、经纬纺机、太原第一机床厂、富士康、太原电机厂等，主要初始就业岗位有工艺员、机电产品生产线维修员、技术管理人员、机电产品质量检验员等，初始起薪平均1500元以上，通过毕业生跟踪调查结果表明，大多数毕业生从事本专业技术工作，爱岗敬业，动手能力强，普遍受到用人单位的好评。4不足之处我院机电一体化技术专业虽然在太原地区相关专业中享有一定的声誉，但也存在着一定的问题，亟待完善和提高，主要问题有： 专任教师缺乏现代企业锻炼和专业培训交流；符合企业专业岗位职业标准的教材亟待充实； 实训基地设备台套数偏少，专业教学实训条件有待进一步改善； 人才培养质量评价体系不够完善；二、专业发展与人才培养目标(一)专业发展目标1加强校企合作，进一步完善本专业与装备制造企业的对接与省内5家大型制造企业建立长期合作办学机制，利用企业资源，共建5个校外实训基地（各实训基地包括机电产品从零部件制造到装配调试完成的全过程实训实习岗位）和5个技术服务平台，建立5家装备制造企业教师实践基地，满足本专业学生实习实训和教师轮流到企业实践的需求，聘请企业技术专家现场或到校内教学；2构建专业课程新体系，更新课程内容，满足制造企业相应岗位的职业标准要求聘请省内大型装备制造企业的技术人员参与本专业的课程设置和专业教学方案的开发，根据企业及岗位的实际需求，共同开发6门核心课程，编写6门理实一体化教材；3改革人才培养模式，使专业教学过程与企业生产过程相对接根据机电设备的生产制造过程，实行校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式。与5家企业签订学生轮岗实习和顶岗实习协议，利用企业资源开展基于工作过程的案例教学和实践教学，聘请企业技术人员进行现场教学和示范教学；4完善“双证书”制度，提高学生在装备制造业相关岗位上的服务能力根据企业的相关岗位的职业能力要求，校企共同确定具体的职业技能训练和考核指标，确保100%学生拥有与专业相关的1-2个职业资格证书；5加强师资队伍建设，打造专兼结合的“双师”教师团队以5家企业教师实践基地为平台，专任教师到企业实践时间不少于2月/年；兼职教师要具有相关专业企业经历5年以上；加大教师专业交流和专业进修培训机会，专任教师有1次/年进修培训交流，专业带头人和骨干教师有4人次/年参加国家高职教师进修培训，2人次/年参加国外职业教育培训；力争兼职教师与专任教师比例达80%，并定期与专任教师开展专业交流（1次/月）；引进博士、硕士1-3名，提高团队学历比例（硕士以上90%）和“双师”教师比例（100%）。6加强与企业的互动培训，提高专业的社会服务能力利用高职院校优势，为合作企业进行职工基础专业知识培训200人次/年；举办短期专业技能培训班，接受相关专业中职毕业生的继续教育培训；建立5家合作企业、学校和学生间的三方评价人才培养质量评价制度，为山西省转型跨越发展提供优质的高端技能型人才。（二）人才培养目标培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展的，具备机械、电子、信息、控制等方面的专业知识及相应技能的，适应先进装备制造业机电产品的制造、管理、使用、销售以及自动化生产线的安装调试等岗位要求的高端技能型人才，满足我国经济建设和山西转型跨越发展需求。三、专业建设内容（一）推进校企对接，探索工学结合人才培养模式1实施校企合作的长效运行机制 以合作办学、合作育人、合作发展为主线，丰富校企合作的内涵，建立长期的可持续发展的校企合作关系，创新“校企一体、共生共荣”的校企合作长效运行机制。 校企共建校内外实习实训基地，互聘兼职人员，互培在职人员，共建职业文化，共同负责学生就业，实施校企合作的长效运行机制。2人才培养模式与课程体系的优化 把“校企合作、工学交替”作为人才培养模式的突破口，带动专业调整与建设，引导课程设置，教学内容和教学方法的改革； 组建机电专业人才需求调研小组，进行行业、企业社会调研，完成机电专业人才需求调研报告及机电专业职业岗位分析报告； 充分调研，征集和参考实践专家意见，寻找实践专家在职业成长过程中的典型工作任务，参照职业资格标准，突出职业能力和职业素质培养，校企共同制订了专业人才培养方案，构建基于工作过程的机电一体化技术专业全新的课程体系； 按照“校内学习与实际工作相一致”的要求，制订突出职业能力培养的全新课程标准；定期改革教学内容，及时将新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准的内容以及职业道德、安全意识、环保意识等吸纳进教学内容中； 开发建设6门理实一体化的专业核心课程，开发特色教材2册，开发校本教材3册，力争编写“十二五”规划教材1-2部；3专业群建设以机电一体化技术专业建设为重点，带动专业群其它专业（数控技术、汽车维修及检测技术、楼宇智能化工程技术）的建设和发展，建成以机电一体化技术专业为核心资源的共享教学平台。在今后两年内，我们将组织专业教师对每一专业进行社会调研，开发出各专业课程新体系及教学内容，按照机电一体化专业课程建设模式，建设三个专业的优质核心课程。（二）探索系统培养，研究中高职衔接和构建终身教育体系课题开展对现有中职教育的培养目标、课程结构与内容、教学资源等方面的调研；研究中高职教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接，为推进中高职教育衔接提供可借鉴的参考意见；研究构建终身教育体系，拓展社会培训，为企业、社会各层次人员开展技能或者学历层次的培训。（三）强化实践育人，保障教学实施及提升社会服务能力1用两年的时间，通过扩建或新建实验实训场地，添置实训设备，完善配套设施来改善实践教学条件，使之满足专业建设的需要，其建设内容如表1所示。2拓展实训中心的功能，加大社会服务能力，建成完善的机电一体化技术专业生产性实训基地，成为集教学、技能鉴定、科研、生产、培训为一体的产学研基地。3按照“共建、共享、共赢”的原则，增建5个校外实训基地，保证学生工学交替及校外生产实习、顶岗实习全面推进。4充分发挥学院现有师资、实训基地和职业技能鉴定站的作用，大力开展职业技术培训、技术服务和对口支援，提升社会服务和辐射能力，将办学优势与山西转型跨越发展紧密结合，服务山西装备制造业，每年为社会培训200人次以上，教师每年技术服务项目3项以上，横向到账经费10万元以上。表1 新建、扩建实训室（中心）一览表序号项目名称建设内容1液压、气动综合实训室（新建）液压、气动综合实训台5套；（包含液压传动系统组成示范演示实验、液压传动各元、部件结构及工作原理观摩、拆装实验、带测试软件的液压回路组态画面演示及控制实验、液压基本回路组合拼接实验等）2电工电子实训室（扩建）高级电工电拖实训考核装置2套（柜式）中级电工电拖实训考核装置2套3机电一体化设备实训室（扩建）机电一体化设备实训装置5套（包含电气控制电路实训、机电控制实训；自动控制系统安装与调试实训；计算机组态软件等）（四）转变培养方式，提高教学效果对机电一体化专业课程体系中核心课程推行任务驱动、项目导向的教、学、做一体的教学模式，以任务的形式开展教学，实现教学过程与生产过程对接。大力开展学生各级技能竞赛活动，激发学生的兴趣和潜能，以培养学生团队协作和创新能力为主线，引导学生从多方位的知识领域去思考问题、解决问题，给予学生更大的思维想象空间。（五）建设教学团队，完善“双师”结构1加强“双师结构”和“双师素质”的师资队伍建设，打造优秀教师团队，培养专业带头人2人，培养青年骨干教师6人，全部专业教师具备“双师”素质；2每学期安排4-5名专任教师下厂实践锻炼，并安排全体专业教师参加职业技能培训，获得高级工以上职业技能等级证，提高技能水平； 3主动与国家示范院校交流，每学期派多名专业骨干教师进行业务交流学习；4选派2名教师到国外进行考察，学习先进的职业教育理念和办学模式；5继续聘请企业兼职教师，定期与专任教师开展专业交流；力争兼职教师与专任教师比例达80%。 （六）实施第三方评价，客观评价人才培养质量构建用人企业、行业协会、学生及家长等共同参与的多方位人才培养质量评价监控体系，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等职业发展信息作为评价本专业人才培养质量的重要指标，并对毕业生毕业后五年之内的发展轨迹进行持续追踪，分析毕业生就业信息及职业成长经历，为教学质量管理、人才培养方案优化、课程调整创新、制度设计等提供科学依据。四、改革举措1加强校企合作，实行订单式培养通过与省内5家大型制造企业（太原重型机械厂、山西国营大众机械厂、中国兵器晋西机器工业集团、山西汾西重工有限责任公司、太原第一机床厂）建立长期合作办学机制，利用企业资源，共建校内外实训基地和技术服务平台，满足学生实习实训的需求，聘请企业技术专家现场或到校内教学；与5家企业签订学生轮岗实习和顶岗实习协议，提高订单式培养计划。2创新实践教学模式实行学生轮岗实习和顶岗实习制度；校企共同开发基于工作过程的课程体系，聘请企业技术人员进行现场教学和示范教学；通过校内外实训实习基地进行机电产品从零部件制造到装配调试完成的全过程岗位实习，使专业教学过程与企业生产过程相对接。3改革人才培养模式根据机电设备的生产制造过程，实行校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式。聘请省内大型装备制造企业的技术人员，参与本专业的课程设置，指导专业教学方案的开发，根据企业及岗位的实际需求，制订符合岗位职业能力需求的人才培养计划。4加强师资队伍建设改革教师管理模式，将专业教师配置在实验室和实训车间，教学设备的管理也全部由教师承担并轮流承担理论、实验、实践课的教学。以5家企业教师实践基地为平台，实行教师到企业实践锻炼，加大教师专业交流和进修培训机会，聘请企业技术技术人员作为兼职教师，提高兼职教师比例，同时引进具有相关专业从业经历的高学历人才充实教师队伍。5提高社会服务能力,从而提升专业服务产业发展的能力全面提高学生基本素质、专业技能和职业素养，提高学生的职业技能与企业岗位要求的适应度，从而提高毕业生的一次就业率和专业对口率，提升学生的社会服务能力。利用高职院校优势，为合作企业进行职工技能培训，举办短期专业技能培训班，接受相关专业中职毕业生的继续教育培训；追踪学生发展轨迹，建立学生成长档案，建立和实施由合作企业、学校和学生三方参与的人才培养质量评价。为山西省转型跨越发展提供优质的高端技能型人才。五、建设进度与绩效考核指标（一）建设进度12011.102011.12项目启动阶段通过中央财政支持高职专业建设项目立项评审，进行方案论证，开展建设工作。 成立项目领导机构和专业建设委员会，组建专兼结合的项目团队；校企合作初步确定专业建设总体方案；通过企业调研和专家论证，细化专业建设方案； 构建“校企合作、工学结合”的人才培养模式。以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，建立可持续发展的校企合作长效运行机制； 深入企业调研，撰写人才需求与专业改革的调研报告，召开专家论证会，结合现有人才培养方案实施情况，初步修订人才培养方案。22012.12012.12项目建设实施阶段按照建设方案全面展开项目建设工作，准备迎接中期检查。 完善人才培养方案，深化“校企合作、工学结合”的人才培养模式；构建课程新体系，初步开发建设6门理实一体化的专业核心课程； 初步建设3个理实一体化实训室，完善以机电一体化技术为核心的专业群校内实训室； 实行“校、企、生”三方人才培养质量评价机制，制订具体的人才培养质量评价指标体系，建立监控学生档案，追踪学生发展轨迹； 制订专业教学团队建设规划，培养和引进人才；实施专业带头人定期培训制度，制订并实施教师职业教学能力培训和企业锻炼制度，引进企业兼职教师，打造专兼结合的“双师”型教师团队； 深化校企合作，启动校企横向联合项目的研究工作；落实订单培养计划，组织学生参加职业技能大赛； 为企业提供技术服务。开展企业员工培训200人，技能鉴定100人次； 发表相关研究论文8篇，初步开发教材6部； 总结前期建设成果,迎接中期检查。32013.012013.12项目完善验收阶段 完成中央财政支持高职专业建设各项目建设任务，通过验收。 完善实施新的人才培养方案； 完成专业核心课程的开发及6部教材的编写； 实施全程教学质量监控，开展多元教学质量评价； 继续实施教师企业实践锻炼制度和培训交流，专业带头人和骨干教师出国培训和交流；聘任企业专家进行教师专业培训和指导，提高专任教师的专业水平； 深化校企合作，创新校企合作模式，完善校内外实训基地，补充实训实习耗材； 发表研究成果，完成项目总结。接受专家验收。（二）绩效指标序号一级指标二级指标建设项目任务与内容负责人1人才培养方案制订与实施人才培养方案制订与实施1.深化“校企合作、工学结合”的人才培养模式，深入企业调查研究，完成机电专业人才需求调研报告及职业岗位分析报告； 2.组织专业教学指导委员会论证、完善2011级人才培养方案；罗澄清雷丽萍2课程与教学资源建设课程体系改革建设1.利用校企合作开发基于工作过程的机电专业课程体系；2.修订课程教学标准；廉红珍教学资源建设1.校企合作，共同开发专业核心课程；2.编写6部理实一体化教材；教学质量保障体系建设1.校企合作建立教学质量保障工作小组，健全教学质量标准；2.建立教学运行管理与实践教学管理制度；3.实施全程教学质量监控，开展多元教学质量评价；3实验实训条件建设实验实训室建设1.液压和气动实训室（新建）；2.电工与电子实训室（扩建）；3.机电一体化设备实训中心（扩建）；廉红珍4师资队伍与社会服务能力建设教学团队1.培养专业带头人2人和骨干教师6人；2.培养“双师型”教师；3.增聘兼职教师，并定期与专任教师开展专业交流；廉红珍实践锻炼1.实施教师下厂锻炼和职业技能培训；学习交流1.选派教师到国外进行考察，多名专业教师示范院校交流学习；教学科研1.教师在省级刊物发表专业论文10篇以上；2.承担省部级科研课题1项；社会服务1.利用学院现有师资、实训基地和职业技能鉴定站，为企业从业人员进行100人次以上的培训以及技术服务项目3项以上；5校企合作制度与管理运行机制建设校企合作长效机制建设1.建立校企合作的长效机制，加强校企间横向项目的合作 ；2.在原有校外实训基地的基础上，再新建5个校外实训基地；孔虎臣李 忠校外实训基地的运行管理1.校企合作共建实习实训基地的运行管理机制； 2.制订符合企业岗位职业标准的考核办法；3.制订顶岗实习管理方案、实习指导手册、实习考核与评价；6人才质量评价体系第三方人才培养质量评价体系1.构建用人企业、行业协会、学生及家长评价监控体系；2.建立毕业生跟踪表，对2011年和2012年毕业生进行跟踪调研，分析整理调研数据，得出就业调研报告；李 忠孔虎臣（三）2012年预期绩效1建立校企对接，建立适应企业岗位要求的人才培养课程体系建立校企对接，成立专业建设专家指导委员会，共同开发出适合企业相应岗位职业标准要求的专业核心课程，构建课程新体系，初步开发建设6门理实一体化的专业核心课程；深化 “校企合作、工学结合”的人才培养模式，修订好经专家论证的人才培养方案；校企合作健全教学质量标准；落实订单培养计划；组织学生参加职业技能大赛；2师资队伍建设和教学资源开发制订出专业教学团队建设规划，培养和引进人才；专业带头人得到定期培训，教师职业教学能力培训交流和企业锻炼措施得以实施；引进企业兼职教师，打造出专兼结合的“双师”型教师团队；深化校企合作，启动校企横向联合项目的研究工作，建成5个技术服务平台；发表相关论文8篇，初步开发教材6部；3实训实习条件得到改善初步建成3个理实一体化实训室，开展相关职业技能培训鉴定200人次，为企业提供技术服务。建设5家校外实训基地，签订合作协议；根据机电技术岗位能力要求，与企业技术专家共同制订出机电技术技能实训的项目及工作流程与操作手册资料；4健全三方人才培养质量评价体系成立“校、企、生”三方人才培养质量评价委员会，制订出具体的人才培养质量评价指标体系，建立监控学生档案；5社会服务能力加强承接企业员工培训200人次；主动与示范院校建立校际交流；举办短期专业技能培训班，接受相关专业中职毕业生的继续教育培训；提升自身社会服务能力。（四）2013年预期绩效1人才培养模式与课程体系改革完善实施新的人才培养方案；构建出以“职业素质培养为主线，机械技术能力为基础，电气技术能力为核心”的专业课程体系。完成专业核心课程的开发及6部教材的编写；形成合作企业、学校和学生间的三方教学质量评价制度；2师资队伍建设和教学资源开发建立5家装备制造企业教师实践基地，搭建好校企合作平台，继续实施教师企业实践锻炼制度和培训交流，专业带头人和骨干教师得到出国培训和交流；聘任企业专家进行教师专业培训和指导，提高专任教师的专业水平，完善“双师”素质教师的培养制度，提高双师比例（100%）。聘请企业技术能手作为兼职教师，优化“双师”结构，提高专兼职教师比例；组织学生参加国家职业技能大赛并获奖；发表及出版专业建设成果；3实训实习条件改善完成3个理实一体化实训室的建设工作，与企业合作开展相关职业技能培训鉴定。确保学生100%获得职业资格证书。建设好5个校外实训基地。校企合作完善机电一体化技术实习标准、指导手册等。深化校企合作，创新校企合作模式，完善校内外实训基地，补充实训实习耗材；4社会服务能力建设为机电企业进行人员培训200人次/年，开展好与省内职业技术学院的交流，探索人才培养模式和课程开发；继续举办好短期专业技能培训班，接受相关专业中职毕业生的继续教育培训；开展校企横向联合项目。选派教师到国外进行考察和专业交流。六、两年建设经费全额预算及年度执行计划本专业央财预算共计200万元，其中设备购置费68万元，非设备购置费132万元。2011年度央财使用分项预算100万元，其中设备购置费38万元，非设备购置费62万元。2012年度央财使用分项预算100万元，其中设备购置费30万元，非设备购置费70万元。12011年度设备购置费38万元分项预算明细（见表2）表2 2011年度设备购置费分项预算表实训室名称设备名称型号（规格）单价(万元)数量（套）合计(万元)液压综合实训室气压、液压传动综合实验装置RCYQS-B5.4527.0电脑0.653.0小计30.0电工电子实训室高级电工电拖实训考核装置（柜式）SK-760C2.42 4.8中级电工电拖实训考核装置SK-760B1.623.2小计8.0共计38.022012年度设备购置费30万元分项预算明细（见表3）表3 2012年度设备购置费分项预算表实训室名称设备名称型号(规格)单价（万元）数量(套)合计(万元)机电一体化设备实训室光机电一体化设备实训装置JD-015.4527.0电脑0.653.0小计30.0共计30.032011年度和2012年度非设备购置费共计132万元分项预算明细（见表4）表4 非设备购置费年度分项预算表建设内容资金预算(万元)2011年2012年合计专业人才培养方案制订与实施市场调研及资料查询2.01.53.5人才培养方案制订与实施6.05.511.5小计8.07.015.0课程与教学资源建设构建课程新体系3.03.06.0优化专业核心课程4.06.010.0专业教材编写及专业教学资源库建设5.05.010.0教学质量保障体系建设，开展多元教学质量评价3.03.06.0小计15.017.032.0师资队伍与服务能力建设专业带头人的培养8.08.016.0专业骨干教师的培养7.08.015.0聘用兼职教师，定期与专任教师开展专业交流2.03.05.0聘请企业行业技术专家2.02.04.0专业教师国外交流学习8.09.017.0科研申请及论文发表3.05.08.0教师企业实践锻炼及“双师型”教师的培养2.04.06.0小计32.039.071.0校企合作制度与管理运行机制建设校企合作长效机制建设3.03.06.0校外实训基地及教师企业实践机制的运行管理2.02.04.0小计5.05.010.0实训实习耗材补贴液压综合实训实验所用各种管件、接头及液压油等0.80.81.6电工电子实训及机电控制技术实训实验所用各种导线、易损元器件、连接件等1.21.22.4小计2.02.04.0合计62.070.0132.0附件工程职业学院特色专业建设规划工程职业学院二一一年五月目 录第一部分 学院特色专业建设规划. .1 一、特色专业建设指导思想 . . 1二、特色专业建设原则 . 1三、特色专业建设目标 . 2四、特色专业建设保障措施 . 3第二部分 院级特色专业建设 .5一、机电一体化专业建设规划（2011-2015年） .5 二、计算机网络技术专业建设规划（2011-2015 年）. 13 三、工程造价专业建设规划（2011-2015 年）. . 23 四、会计电算化专业建设规划（2011-2015 年）.32 五、室内设计技术专业建设规划（2011-2015 年）.45工程职业学院特色专业建设规划第一部分 学院特色专业建设规划为了更好地贯彻和落实教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高200616号)、教育部关于加快高等职业教育改革促进高等职业院校毕业生就业的通知(教高20093号)等文件精神，进一步推进优势专业的建设和发展，加快形成一批具有鲜明特色的骨干专业，推动学院整体专业建设和办学水平的提升，特制定本规划。为了更好地贯彻和落实计算机职业学院“十二五”发展规划，将特色专业建设工作落到实处，根据学院教学改革实施意见，制定了“自 2011年起，逐步确立特色专业，至 2015 年建立 8个左右特色专业”的专业建设目标。一、特色专业建设指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，遵循高等职业教育规律，按照“教高200616 号文件”的要求，从“优势突出、特色鲜明、社会急需”出发, 立足河北经济发展需要，发挥学院“装备制造、电子信息、建筑工程、财务及艺术设计”等专业的资源优势，以培养具有创新能力、创业能力和就业能力的高素质技能人才为宗旨，以大力加强教学工作、切实提高教育教学质量为中心，以深化校企合作、工学结合人才培养模式改革和教学内容、课程体系、教学方法改革为重点，走“质量立校”之路，强化特色意识，带动我院专业建设整体水平和人才培养质量的提高。二、特色专业建设原则（一）优先发展原则坚持把特色专业建设摆在优先发展的战略地位，做到学院发展规划优先安排特色专业建设，资金投入优先保障特色专业建设，教学资源投入优先满足特色专业建设需要，通过优先发展特色专业引领学院专业建设的改革与发展。（二）社会需求原则专业发展要根据河北经济发展需求，紧密关注人才市场的需求及专业的发展动态，适时调整人才培养方案，培养适应行业、企业和地方经济建设急需的高素质、高技能型人才。（三）校企合作原则鼓励并支持特色专业与企业对接及合作，形成以校企密切合作为基础、以职业技能培训与鉴定机构相沟通的特色专业建设体系，不断深化专业的内涵建设，推动学院专业建设与发展。（四）创新发展原则要贯彻“人无我有，人有我优，人优我特，人特我新”的专业建设发展思路，坚持走“内涵式、精品化”的发展道路。三、特色专业建设目标按照理念先进、目标明确、思路清晰、师资优化、设备先进、教学优秀的要求，用五年的时间，加强5个特色专业建设，突出机电一体化、计算机网络技术、工程造价、会计电算化和室内设计技术等5个特色专业。到 2015 年底，完成下列具体目标：结合河北省特色专业建设工作，建成 68个院级特色专业。专任教师中,“双师素质”教师比例达到 80%以上。专兼教师比例达到1:1，每个专业引进和培养专业带头人12人，培养骨干教师 34人，聘请企业行业技术专家 46人，打造院级优秀教学团队 610个。构建基于工作过程的课程体系，设计出融“教、学、做”为一体、适合实践教学的环境。建设中的特色专业的核心课程必须成为与企业共同开发的课程。建成院级精品课程 20门左右。每个特色专业建立适合本专业实践教学需要的校企合作、工学结合的校外实训实习基地，加大校内实训基地建设投入，每个特色专业建成 12 个校内实验实训基地，并配备功能完善、先进的实训设备及软件。加强专业教学资源库建设。每个特色专业必须有 35部与企业共同开发建设的教材，有专业图书资料12万册，专业教学资源丰富，能充分满足专业理论与实践教学的需要。通过五年的努力，建设一批社会需求高、优势突出、条件优越、服务能力强、毕业生就业率高、社会评价好的特色专业，并以特色专业建设带动相关专业建设，促进学院专业建设整体水平的提升。四、特色专业建设保障措施（一）加强对特色专业的指导和领导保障院长、分管教学领导要进一步加强对全院专业建设工作的领导，学院职能部门要加强对特色专业的业务指导，为专业带头人、系主任提供充分的学习、培训机会，进一步提高他们的专业建设能力。各教学系要把特色专业建设列为本系的“一把手”工程。（二）加大特色专业建设的经费投入根据各特色专业建设的规划，加快教学基础设施的建设，添置、更新教学设备，保证教学设备经费投入。逐年扩大实习专项经费，设立教学改革与研究专项经费，提高教学资料的经费投入，逐年扩大图书购置费，加快图书馆信息化建设。（三）加强特色专业教学团队建设从年龄结构、学历结构、职称结构、技能结构、双师结构等角度入手，结合专业建设需要，适时、适度地招聘、引进优秀人才，加快专业骨干教师、“双师素质”教师的培养。结合课程建设、实践实训需要，多渠道、多形式聘任校外行业专家、高校知名学者。努力形成一支专兼结合、校企合一、团结合作、老中青搭配、职称和知识结构合理的特色专业教学团队。（四）建立特色专业建设评估制度以评促建，以评促改，完善特色专业负责人目标责任制，实行特色专业建设项目管理，确保特色专业建设总目标的实现。第二部分 院级特色专业建设规划机电一体化专业建设规划（20112015年）根据河北经济发展形势及学院的专业建设规划精神，在充分研究，深入论证的基础上，特制定机电一体化专业建设发展规划。一、机电一体化专业建设指导思想（一）专业建设的背景近年来，随着微电子、自动化、计算机和信息管理等相关技术向传统机械行业的不断渗透，给机电类专业的发展带来了前所未有的活力。同时，我国的产业结构调整、企业改制及技术改造正向纵深推进，中国有望成为世界新的制造中心和加工中心，制造业将成为我国的支柱产业和主导产业。“制造业信息化”和“机床数控化”作为现代加工业制造业的高科技标志和发展趋势，为高等工程教育创造了广阔的人才市场空间。 河北省在机械制造、机电设备研发、汽车工业等领域有着得天独厚的优势。尤其是20世纪90年代以来，我省企业以“制造业信息化”和“机床数控化”为核心加快了现代化制造业改造的步伐，制造业将成为我省支柱产业和主导产业，社会迫切需要一批掌握数控技术、电器控制、CAD/CAM技术的高素质人才。（二）专业建设的指导思想本着“立足地方经济，依托行业发展，主动为企业服务”的办学思路，坚持“以创新能力培养为核心，以机械技术与信息技术结合为龙头，以数控技术为主线，强化实践”的改革思路，建立有特色的人才培养方案和课程体系，全面推进素质教育，提高教学质量，努力把机电一体化专业建设成为本地区一流专业，为河北省的装备制造业输送高层次的专业技术应用型人才。二、机电一体化专业建设目标（一）专业培养目标和办学特色的确立机电一体化专业是高校的传统专业，我们必须努力寻求行业、企业的支持，主动为行业、企业培养急需的应用型人才，打特色牌，走特色路，找准专业发展方向和人才培养特色。1加强与其他高职示范性院校的学术交流，掌握专业发展和教学改革情况，了解其办学特点和人才特色。2深入企业生产一线，积极与用人单位共同探讨本专业人才应具备的能力，取得企业对本专业人才需求情况的第一手资料，明确企业需要什么样的人才，本专业培养的学生应定位在什么技术层次上，从事什么工作，所需的专业知识是什么，进一步明确专业培养方向。3在科学论证的基础上，充分发挥自身优势，结合教学体系建设和实践教学环境建设，形成我院的专业特色和人才优势。机电一体化专业培养目标：培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等方面全面发展，具有良好的职业素质和创新精神，掌握机械加工（含数控加工）技术、电工技术、液(气)压一体化技术及电气控制技术等方面的基本知识，掌握机电一体化技术基本理论和专业技能，具备机电一体化设备的安装、调试、操作、维护和维修等实践能力的面向生产第一线的高素质、高技能人才。（二）理论教学和实践教学体系的构建1理论教学体系的构建根据机电一体化专业培养目标的要求，进行课程体系的整体优化，优化的原则是加强基础、拓宽专业、体现素质、能力和知识的培养，注重学科交叉，以机械为主，机电综合。教学内容要注重基础，着眼未来，跟随学科最新发展，引进新技术、新工艺，并逐步修订专业教材，以“素质”和“能力”培养为目标，精选教学内容，渗透工程问题，对课程设计等实践性教学环节进行多方位的改革及实践，提高专业教学质量。课程设置坚持5个不断线的原则，即外语学习与应用不断线，计算机应用不断线；工程设计意识训练不断线；实践训练不断线；技能培养不断线。其中，以工程设计意识训练为主线。（1）制定专业人才培养方案，完成教学内容和课程体系建设。根据夯实专业基础、提高综合素质、增强创新能力的要求，提高学生的知识结构；整合、改造机械类专业课程的设置，明确主干学科，要组织和建设专业核心课程，重视工程创新设计为中心的专业实践教学，努力建设“大工程”观念下的课程体系。（2）大力推动教学内容与教学方法改革，立体构架课程体系，更新内容，突出整合，推动整体优化。突出课内、课外结合，将课外教育环节全面纳入培养计划。打破传统的课程之间条块分割，进行内容整合，推行课程的模块化、结构优化。（3）采取减少、限制课内学时，扩大选修课种类与数量，积极为学生提供跨学科选修、主辅修、课外学术活动等多种教育形式与机会，为学生发现、发展各自的兴趣和特长创造条件。（4）加强与突出工程设计和创新能力培养。在所有的教学、科研、实践和社会活动中，强调工程的应用性、实践性、综合性、协调性、创新性等工程思想、观念和方法的教育。加强以学生为主体和中心的集体性自主实践教育活动，如自主实验、自主设计、自主实习等，多组织贴近工程实践的实验、制作、设计、实习等社会实践活动。理论教学和实践教学体系设置合理，突出应用技能和创新能力的培养，体现工程素质和专业技术应用能力培养这条主线，通过三段式工程训练模式（第一阶段：基础理论与训练，规范解构实践，侧重学生认知感悟能力的培养；第二个阶段：基本技能与强化，反思重构实践，侧重学生主观表现能力的培养；第三阶段：技能应用与扩展，探索创新实践，侧重学生个性化创新能力的培养），使学生获得较系统的数控技术、机电控制技术、CAD/CAM技术的知识和能力。2实践教学体系的构建构建以综合性、设计性、应用性为主，既有基本技能训练，又有开发创新的实践教学体系，打破各专业课程间的壁垒，加强课程间的交叉、渗透，建立系列课程或课群起点上的具有一定柔性、实验实习一体性的独立的实训环节，建成基本技能、专业技能、技术应用能力训练有机结合的实践教学体系，使实践教学向深层次发展，以满足培养学生的应用技能和创新能力的需要。（1）以能力培养为中心，构建层次化实验教学平台各实践教学环节围绕培养学生的基本技能、专业工作能力、工程实践和创新能力三个层次进行组织，一是基本技能模块（3个）：分别为工程制图模块、计算机应用模块、外语应用模块；二是专业工作能力模块（3个）：分别为机械设计模块、电气基本技能模块、机电设备控制模块；三是工程实践和创新能力模块（7个）：分别为数控技术模块、CAD/CAM模块、先进制造技术模块、计算机控制技术模块、自动控制技术模块、测试技术模块、机电产品创新模块。（2）实验教学方法上采用全开放实验教学模式将设计性、综合性、应用性及部分基础性实验采用全开放方式教学，以利于培养学生独立工作能力、创新能力，促进学生个性的发展。3实训室及实习基地建设培养有特色的应用型高职专业人才，建设具有良好条件、能够再现工程环境的工程训练中心显得尤为重要。在工程训练基地的建设上以先进性、实效性和前瞻性为原则，以培养学生技术应用能力和工程素质为主旨，实现各学科的相互交叉与渗透，逐步建成在机电产品设计、数控技术、计算机控制技术、CAD/CAM等方面具有行业科技先进水平，管理完善、布局合理、功能齐全的机电类学生工程实训环境，满足教学、科研、技术服务的实际需要，形成在制造技术领域和工业控制领域应用型专业人才培养的特色。（1）在工程训练中心的建设上，一方面在原有机电一体化技术专业实验室的基础上，按照高职人才培养的能力要求，重新进行资源配置，并鼓励教师进行科研立项，利用现代技术手段对现有仪器设备进行改造和自主开发实验仪器设备，以适应技术发展的需要；另一方面深入调查论证，新建具有技术先进性的实验室和实习基地，初步建成能够再现工程环境的工程训练基地，使学生通过在工程环境中的实践训练，把应用技能和创新能力的培养贯穿于实践的观察和判断、建模和设计、仿真和制造的整个过程中。（2）探索工程实训的新模式，逐步由单一实训型向生产实训型过渡，建设成为既面向学生又面向社会的教学、科研、生产、培训相结合的多功能、开放型训练中心，力争实现从校内实训基地到对外承揽业务的转变，从而实现和市场接轨，以产业带动专业。同时根据技术教育的特点和社会要求，争取成为我省的数控技术培训中心和技术等级证书考核中心。（3）在建设校内工程训练中心的同时，我们进一步寻求企业支持，挖掘社会资源，建立稳定的校外实习基地，使学生能够深入生产第一线，参观和参与生产过程，为学生提供良好的工程实践环境，拟定进程如下：基地年份2011年2012年2013年2014年2015年实训室调研确定建设规划与建设方案完成5个实训室及其配套的软件建设完成3个实验室及其配套的软件建设进一步开发试验项目校内基地调研改善基础实习设施,增加实习内容建成数控加工中心和机加工实习基地实现机加工中心的产学结合拓展业务范围，产学结合进一步深化校外基地调研完成12个基地建设完成23个基地建设，实现订单培养完成3-5个基地建设，扩大订单培养规模完成3-5个基地建设，扩大订单培养规模（三）师资队伍的建设师资队伍建设要以“德才兼备、培养骨干、优化结构、提高素质”为指导思想。积极作好专业学术带头人及专业学术骨干的选拔与培养工作，在满足专业教学的基础上，使教师由教学型向教学科研型转变，由知识传授型向技术开发型转变，鼓励教师进修学习，改善教师队伍的职称结构和学历结构，大力增强科研立项数量和水平，立足纵向课题，加强横向联系，提高教师的科研水平及参与意识；使教师既注重学历水平提高，又注重实践技能培养；既立足于课堂教学需要，又着眼于科技开发需求，同时在数控技术、自动控制等领域培养一批有一定影响的专家。在师资队伍建设上，采取以下措施：1在现有师资力量的基础上，继续引进人才，特别是生产一线中具有高中级以上专业技术职务、有较高学识和热爱教育事业的人才。2加强学术梯队建设，积极开展教育科学研究，培养一批学术水平较高，科研能力较强的课程带头人。3走产、学、研相结合的道路，组织教师大力开展应用技术研究、科技开发和科技服务为重点的科技工作。4通过各种形式提高青年教师的理论和实践教学水平，鼓励青年教师攻读硕士研究生，给新分配来校教师制定专业发展方向和五年的培养目标，指定导师，发挥老教师的传、帮、带作用，指导青年教师开展教学研究、科研活动、编写专业教材，承担科研工作，并安排到实验室、企业等单位和技术短期培训班进行实践锻炼，拟定进程如下:年份项目2011年2012年2013年2014年2015年高职比例1%3%510研究生比例20%30%60%7080研究生引进数量1人4人3人2人3人技术培训2人次3人次3人次3人次（四）教材建设教材建设按照“紧跟现代工程科技，加快教材内容更新，重点编写特色教材，反映工程特点，形成系列应用型教材”的原则，严把教材选用关，确保教材建设适应专业教学的需要，公共基础课、专业基础课的教材全部采用选择21世纪规划教材和行业推荐教材，针对专业性较强的课程，组织教师编写一套能够反映应用型特色和课程整合的特色教材，把行业发展的新动向、新技术及时纳入教材内容，拟定进程如下：教材类型2011年2012年2013年2014年2015年公开出版教材1222校内自编教材3555（五）精品课建设按照企业岗位要求，参照国家职业资格标准和专业技术人员职业水平标准，结合任务教学的人才培养模式，以提高学生的职业技术能力和职业素养为中心，改革机电一体化专业的课程结构和教学内容，制定以突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求。以机电一体化专业的核心课程为突破口，构建机电一体化专业课程教学平台，建设教学资源库。五年内完成开发4-6个包含课程核心内容的实践学习项目，与企业经理、专业核心课程骨干教师合作开发配套教学课件和助学软件。院级精品课达到3-5门，力争完成2-3门省级精品课建设任务，并逐渐辐射到其他专业。计算机网络技术专业建设规划（20112015年）一、专业建设背景和基础（一）社会和行业背