三年级语文上册 第6单元《鸟儿》惊弓之鸟教案 [北师大版]

1 惊弓之鸟惊弓之鸟 教学 要求 1.学会本课的生字、新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。 3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得对事物要仔细观察,并进行分析、 推理,得出正确的判断,才能把事情做成、做好。 重点 难点 1.理解最后一个自然段更羸说的话。 2.学会本课的生字、新词,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 3.懂得更羸不用箭只拉弓便射下大雁的原因。 教学 课时 两课时 1惊 弓 之 鸟 更羸(li)是古时候魏国有名的射箭能手。2句导读:“射箭能手”指在射箭方面不 同一般的人,由此可以看出更羸射箭技艺的高超,以引出下文。有一天,更羸跟魏王到郊外 去打猎。这两句话交代了哪些内容?一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。把画线 句改为“大雁飞来”好不好?更羸指着大雁对魏王说:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就 能把这只大雁射下来。 ”3“只要就”这个句子表现了什么内容? “是吗?”魏王疑惑地问道,“你有这样的本事?”两个问句有什么作用? 更羸说:“我可以试一下。 ”4上文说得很肯定,为什么这里却说“试一下”? 更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得“嘣”的一声响,那只大雁直往上飞,拍 了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。5用“拿、拉、听、飞、拍、掉”一连串的动词, 有什么表达效果? 第一部分(第 14 自然段):交代更赢是古时候魏国有名的射箭能手。 “啊!”魏王看了,6大吃一惊说,“真有这样的本事!”两个感叹句有什么作用? 1 知识点详解 2 交代了故事的主要人物及其身份、故事发生的地点和原因。 重点句解析:不好。“一只”说明大雁孤单,“慢慢地飞来”说明大雁受了伤飞不快,“边飞边鸣”说明大雁在呼唤 伙伴,说明大雁需要帮助。这样写是为了和下文相照应。 3 表现了更羸的胸有成竹。 表达了魏王的“疑惑”,说明魏王对更羸的话很怀疑。 4 说明更羸是个很谦虚的人。 5 难句解析:写出了更羸动作的娴熟、快捷和大雁的惊恐。两个“直”字准确地描绘出大雁前后两种不同 的情形,前者是写大雁一个劲儿往高处飞,飞得急;后者是写大雁一点儿也不能飞了,掉得快。 6 照应上文的两个疑问句,魏王由开始的怀疑变成了现在的吃惊。 用魏王的奇怪、疑惑反衬更羸的聪慧。 2 更羸笑笑说:“不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。 ”句导读: 这句话使魏王更加惊奇了,“笑笑”说明更羸信心满满。 魏王更加奇怪了,问:“你怎么知道的?”这个问句有什么作用? 更羸说:“它飞得慢,叫的声音很悲惨。飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在 作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。它一听到弦响,心里很害怕,就拼 命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。 ”更羸说的话,哪些讲的是他看到的 听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的? 第二部分(第 58 自然段):更赢和魏王的对话,更赢揭示了不用搭箭而射下大雁的原因。 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解更羸说的话,进行思维训练。 3.学习本课,了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得对事物要仔细观察,并进行 分析、推理,得出正确的判断,才能把事情做成、做好。 实物投影、课件。 一 谈话揭题 1.板书课文题目:惊弓之鸟。 2.理解课文题目的意思。 (惊:害怕。弓:弓弦声响。之:的。) (惊弓之鸟:被弓弦声吓坏了的鸟。) 3.齐读课文题目。 4.质疑:你想知道什么? 提问:大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢?被弓弦声吓坏了的大雁最后怎么样了? 二 听故事,整体感知 1.听录音惊弓之鸟 。你从故事里听懂了些什么? 2.看图回答:哪个是故事里的更羸、魏王?大雁的情况怎样? 3.自己读课文,注意读准字音。 4.指名读课文,纠正字音。 第一句介绍更羸看到和听到的情况:看到的是“它飞得慢”,听到的是“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看 到的和听到的进行分析:从“飞得慢”知道“它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛”;从“叫得悲惨”知道“它离开 同伴,孤单失群,得不到帮助”。这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫的声音很悲惨”的原因。 而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步分析、推理和最终得出的结论。 3 羸:读 li,与赢(yn)字区分。 更:这个字是多音字,在这里读作 n。 弦:读 xin,不要读 xun。 三 学习第一自然段 1.指名读,思考:哪句话具体说明更羸是射箭能手? 大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。 2.指导朗读,读出更羸的气魄。 四 学习第四自然段 1.设疑:既然大雁不是射下来的,那么是什么置大雁于死地呢?默读课文第四自然段,圈 出原因来。 2.讨论:为什么说“嘣”的一声响,就置大雁于死地?齐读第四自然段。 3.教师演示:更羸左手拿弓,右手拉弦,听到弦声,大雁直往上飞,后来又直掉下来。我们 只看到更羸拿弓拉弦吗?(还有“嘣”的一声响。) 4.指名读。 引导:让人一听,就好像真的看到了这样的情景(指图),听到那样的声音。 如果学生没有把“直”读出来,教师引导:听到那么响的弦声,大雁肯定很害怕,就会拼 命往高处飞。 五 学习第五至第八自然段 1.魏王看到了,他的感受是什么?(大吃一惊) 2.指名朗读,教师引导:魏王见更羸不用箭,便使大雁掉下来,心里感到很惊讶。现在你 就是魏王,你该如何读? 3.学到这儿,你有什么疑问? 更羸怎么知道这是一只受过伤的大雁? 4.引导学生发现并理清课文内容之间的逻辑关系。 (1)质疑:“大雁直往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因? (2)引导学生读最后一个自然段,边读边画。 (3)总结。 因为大雁听到“嘣”的一声响,所以心里害怕。 因为心里害怕,所以直往上飞。 因为拼命往上飞,所以伤口裂开。 因为伤口裂开了,所以直掉下来。 (4)练习用“因为所以”说句子。 (5)从这个因果关系中,我们发现置大雁于死地的是“嘣” 。现在我们假设,如果你跟魏 王去打猎,你也拉得动这张弓,也那么“嘣”地来一下,这只大雁会不会掉下来? (6)设疑。 4 更羸把大雁“射”下来,并没有体现出他的射箭本领,那么更羸的本事表现在哪儿呢? 学生甲:更羸发现这是一只受过箭伤的大雁。 学生乙:他发现大雁飞得慢,叫声很悲惨,这是更羸所观察到的。 (7)看到这样的现象,更羸会怎么想? (8)引导学生读最后一个自然段,理解“孤单” “愈合”的含义。 5.朗读最后一个自然段,明白“惊弓之鸟”的寓意。 (1)听了更羸的话,你想对他说些什么? (你真了不起!) (2)再次朗读第一自然段,体会“有名” 。 (3)讨论:是谁害死了这只大雁? (大雁自己吓死了自己。) (4)总结。 我们不要犯“惊弓之鸟”的错误,遇到紧急的情况要冷静,别自己吓自己,要想出自救的 办法。 (5)有这样一个故事:一天夜里,有一个小偷溜进了别人的院子里,正想偷东西。这时,一 只大黄狗扑了过来,狠狠地咬了他一口,小偷忍着疼痛,飞快地逃跑了。后来,他一听到狗叫, 心里就很害怕。用我们学过的一个成语形容这个故事里的小偷。 (惊弓之鸟) “曾经受过惊吓,再遇到类似的情况就很害怕”的事,一般都可以用“惊弓之鸟”这个 成语来形容。 惊 弓 之 鸟 (拉) (嘣) 更羸大雁 有名 在教学时,教师应鼓励学生各抒己见,大胆地说出自己的独特感受。比如在多数学生根 据课文后面的思考题,对射箭高手更羸经验之谈表示认可和赞扬后,也有少数学生谈了自己 的不同感受。 甲生说:“我觉得我们应该从这只可怜的惊弓之鸟身上吸取一点儿教训,那就是从小就 要培养自己经受挫折的能力,不能像这只雁一样,只因为被箭射伤过,后来一听到弓弦响就惊 慌失措地坠落到地上。不是有的同学曾经因为某次考试不及格,受到家长的训斥,现在一听 说考试就心慌吗?”这个学生谈到了当前教育界的一个热门话题:要注重培养青少年经受挫 折的能力。 乙生说:“我觉得更羸的所作所为不值得称赞,因为他太残忍了。他明明知道那只受伤 的鸟不能再受惊吓了,但为了在国王面前显示自己,又故意拉动弓弦,使那只可怜的鸟又一次 遭受精神上的打击,摔落在地上。鸟是人类的朋友,更羸的做法有点儿残酷无情了。 ”这位学 5 生居然能从保护鸟类的角度来谈感受,体现了同情弱者的心理体验特征。同样,这样的感受 内容也是书上没有的。 让学生各抒己见谈感受,并不等于放任自流,教师撒手不管。对于某些明显错误的看法, 教师在表扬其大胆发言精神之后,应该选择不同的方式予以纠正,其中最多的方式是启发学 生自我纠错,教师绝不作当众宣判式的否定。 1.在括号里填上动物名称,组成成语。 亡(羊)补牢 二(龙)戏珠 守株待(兔) 惊弓之(鸟) 画(蛇)添足 雄(鸡)报晓 老(马)识途 盲人摸(象) 对(牛)弹琴 2.选择恰当的关联词填空。 只要就 一就 不是是 (1)它(一)听到弦响,心里很害怕,(就)拼命往高处飞。 (2)(不是)我本事大,(是)因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。 (3)(只要)拉一下弓,这只大雁(就)能掉下来。 3.仿照例句,把下面的句子换一种说法。 例:风吹得柳树哗啦啦地响。 风把柳树吹得哗啦啦地响。 柳树被风吹得哗啦啦地响。 (1)风吹倒了小树。 风把小树吹倒了。 小树被风吹倒了。 (2)更羸射中了那只受伤的大雁。 更羸把那只受伤的大雁射中了。 那只受伤的大雁被更羸射中了。 4.更羸是魏国的射箭能手,他不用箭就能把大雁射下来,是因为他善于观察、善于分析。 你在生活中的哪一方面可以称得上是“能手”呢?你又是怎样做到的呢?请你把自己在这方 面的经验或者小窍门介绍给大家。 1.学会本课的生字、新词。 2.在田字格里正确书写生字。 生字卡片。 一 复习导入 1.理解“惊弓之鸟”这个成语的含义。 2.按不同内容给课文分段,可以分几段? 全文共八个自然段,可分为两段。 6 第一段(第 14 自然段):更羸是古时候魏国有名的射箭能手。他看见空中有一只大雁飞 来,不用搭箭只一拉弓,大雁便掉了下来 第二段(第 58 自然段):写更羸和魏王的对话,提示了更羸不用搭箭就能射下大雁的原 因。 3.练习复述课文。指名复述。 二 自主识字 1.用自己喜欢的方法学习生字。 2.全班交流汇报。 射:左右结构。左边是“ ”,右边是“寸” 。 郊:左右结构。 “交”字右边加“阝”,就是“郊” 。 膀:左右结构。左边是“月”,右边是“旁” 。 悲:上下结构。上面是“非”,下面是“心” 。 三 扩词练习 郊:郊区 郊游 郊县 郊外 悲:悲哀 悲愤 悲痛 可悲 四 指导学生在田字格里正确书写生字 本课的生字虽然不多,但有些生字是比较难写的,有的还容易读错。如:“更”,这是一 个多音字,为了让学生区分在什么情况下读什么音。教师可采用组词的方式让他们来区分。 在讲到生僻字“羸”时,教师除了要对其结构作说明,还把它与“赢” “嬴”等词加以比较区 分。通过这样的比较分析,学生可以很快掌握生字。 1.看拼音,写词语。 bicn 悲惨 sh jin 射箭 yhu 疑惑 dn 孤单 7 pn mn 拼命 jiow 郊外 dchyjn 大吃一惊 2.阅读短文,回答问题。 三国时期,曹操带兵作战,在行军路上,断了水源,将士们非常口渴。曹操想了一个计策, 传令说:“前面有一大片梅林,梅子很多,又酸又甜,可以解渴。 ”将士们听到这话,嘴里都流 出了口水,暂时不觉得渴了。曹操趁这个机会命令队伍向前赶路,终于找到了水源。 (1)表示这则故事的成语是望梅止渴。 (2)在短文空白处加标点符号。 (3)你还知道哪些含有植物名称的成语? 沧海一粟 藕断丝连 百步穿杨 囫囵吞枣 胸有成竹 世外桃源 (4)照样子,写词语。 又酸又甜 又香又脆 又高又大 又粗又壮 1.更羸 古代的善射者。 战国策楚策四:“更羸与魏王处京台之下,仰见飞鸟。更羸谓魏王 曰:臣为王引弓虚发而下鸟。 魏王曰:然则射可至此乎?更羸曰:可。 有间,雁从东 方来,更羸以虚发而下之。 ” 2.大雁 大雁又称野鹅。天鹅类,大型候鸟,属国家二级保护动物。大雁是出色的空中旅行家。 每当秋冬季节,它们就从老家西伯利亚一带,成群结队、浩浩荡荡地飞到我国的南方过冬。 第二年春天,它们经过长途旅行,回到西伯利亚产蛋繁殖。在长途旅行中,雁群的队伍组织得 十分严密,它们常常排成“人”字形或“一”字形,一边飞着,还不断发出“嘎、嘎”的叫声。 大雁的这种叫声起到互相