（语文版）初中语文八年级上册《花儿为什么这样红》教学设计.doc

（语文版）初中语文八年级上册花儿为什么这样红教学设计教学目标：1、理清文章的逻辑顺序，了解事理说明文的基本特点。（教学重点）2、掌握不同的说明方法及其作用。3、语言积累，注意词语表达的准确与生动。4、培养学生热爱科学的情感和探索精神。 教学过程：第一课时一、导入第一种导入：大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你漫步花园，尽情享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红? 花儿为什么这样红一文像一把钥匙，为我们解开了这个奥秘。（借助多媒体演示自然界中万紫千红的花，激发兴趣）第二种导入：给同学们表演魔术叫做“变” 。老师带来两朵紫色的花。把其中一朵放进这个杯子里，然后倒入一些东西，请同学们仔细观察，看看有什么变化。紫色的花变红了！把它拿出来，两朵对比看看，它们的颜色明显不同了。这是为什么呢？只要大家认真学习课文花儿为什么这样红,老师保证让每个同学都学会这个“魔术”。二、整体感知，了解课文内容1、朗读课文，扫清字词障碍。充沛pi 灼zhu伤 花萼 分泌m 花卉hu 虞y美人 万紫千红三棱lng镜 裸lu子植物 柑gn橘j 萎wi谢 花瓣bn 悠长2、课文从哪几个角度来说明花朵呈现红色和其他颜色的科学原因？在此基础上画出文章的结构图。（设计该题的目的，是为了训练学生的概括能力，让学生从整体把握文章的内容，体会文章结构的精巧）第一部分：（第1段）： 提出问题第二部分：（第210段）：说明原因（1） 物质基础（24）（2） 物理学原理（5）（3） 生理需要（6）（4） 进化观点（7）（5） 自然选择（89）（6） 人工选择（10）第三部分：（第11段）： 概括原因3、课文分别从六个方面说明了花红的原因，它们能否颠倒顺序？为什么？这篇说明文与我们上学期学过的事物说明文有何不同？为什么？（设计意图：了解事理说明文以及逻辑顺序）第一部分：（第1段）： 提出问题第二部分：（第210段）：说明原因本文说明的六个方面，前四个都是属于花红的内在因素，而后两个则属于外在因素，外因要通过内因才能起作用，因此内因是主要的，外因是次要的。从而可以看出本文的说明顺序是逻辑顺序中的由主到次。（1）物质基础（2-4）内因（主要原因）外因（次要原因）（2）物理学原理（5）（3）生理需要（6）（4）进化观点（7） 逻辑顺序 外因（次要原因）（5）自然选择（8-9）（6）人工选择（10）第三部分：（第11段）： 概括原因（这篇说明文与我们上学期学过的四篇都不同，以前所学的苏州园林等课文都是以介绍事物的形态、构造、类别、特点、功用等为主的，属于事物说明文，比如介绍飞机的种类、用途等。而我们现在所学的这一篇则是另一类说明文，叫事理说明文。这种说明文是以解释事物的含义、原理、关系、演变等为主的。比如解说飞机会飞的原理。我们这篇文章不是介绍花的种类、用途的，而是解说它会红的科学道理，所以它是事理说明文。这两种说明文的区别简而言之就是：事物说明文侧重说明事物它究竟是什么，或怎么样。而事理说明文则侧重解说事物为什么会这样。说明文的顺序有时间顺序，空间顺序，逻辑顺序。说明文中常见的逻辑顺序有：由主到次，由现象到本质，从原因到结果，从概括到具体，从整体到局部，从特点到用途等。）第二课时一、 重点研读，掌握说明方法1、 教师带领学生研读（24）段，体会作比较、举例子的说明方法。第2段：作比较，具体说明酸性花青素这一物质基础对花朵呈现红色所起的决定作用。第3、4段：举例子，以橙色、黄色的花只含胡萝卜素、白色的花不含色素为例，说明它们不呈红色是由于没有花青素这一物质基础。2、 学生结合课后第二题，自主探究第（10）段，体会其他说明方法及其作用。二、 体味本文语言的特色1、 从文章中找出能代表说明文语言特点的句子。例如：（1）红色的花最鲜艳，最耀眼，可以说在进化途程中是最成功的。（强调了红花颜色鲜艳、耀眼和成功地程度） （2）牡丹，由自然选择费了亿万年造成的野生原种，花是单瓣的，花色也只有粉红的一种。（强调仅限于粉红这个品种）2、 从文题看，它借用了一首著名歌曲的名字，这样拟题有什么好处？你还能举出类似的例子吗？（1）吸引读者关注，激发阅读兴趣。（2）既有科学性，又有文学性。（3）概括了文章的说明范围，浓缩了文章的主要内容。3、作者在课文中多次以“花儿为什么这样红”设问，作用是什么？（1）作为标题：明确提示了文章说明的中心。（2）文中以设问形式出现7次：在第一段中是总提。以下几段都起到提示说明角度以及内容的作用，同时使说明层次清楚，步步深入。（3）在修辞方面：间隔反复，使中心突出，脉络分明，节奏明快，增添文章语言的美感，增加文章的艺术色彩。三、 拓展迁移，提高表达能力1、 贾祖璋是一个生物科普作家，他给我们说明了自然界里的一个“为什么”。同学们一定看过像十万个为什么之类的书，你也一定知道很多自然界的“为什么”，请把你最感兴趣、最觉得新奇的“为什么”说给同学们听一听，好吗？2、 让学生收集关于花卉的知识，以小组的形式，在全班交流。3、 学生可以根据自己在调查实践中的形成的新认识，学习课文的结构方法，另设题目，写作相关的花卉知识短文。教师还可以据此，在全班开展短文展览活动。四、 课堂小结，融入思想教育同学们说了很多的“为什么”，可是老师还有一个“为什么”：课前在老师表演的魔术中，这朵花为