高中英语论文：浅谈英语教学中小组互动学习在提高写作能力上的运用.doc

写作也互动浅谈英语教学中小组互动学习在提高写作能力上的运用摘要 在新的历史条件下，教师的讲课方法也应与时俱进。“交流互动”课堂教学突出了学生自学，小组讨论，组际交流的教学形式，让学生主动去发现问题，研究问题和探索，培养学生的学习能力。本文通过具体实践就如何将“交流互动”课堂教学运用到英语写作这一英语教学薄弱环节上进行了简要阐述。关键词 交流互动 自改互批 课堂 课外 反馈评价自实施新的课程改革以来，新课程理念对其陈旧的东西形成了强烈的冲击，给我们带来了从未有过的挑战和全心的思考，教师不再停留在知识的传授上，而是“倡导学生主动参与，合作，交流与探索等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。”一方面，“交流互动”课堂教学突出了学生自学，小组讨论，组际交流的教学形式，充分发挥学生的自主性，积极性，让学生主动去发现和探索，培养学生的综合能力，使学生在团结互助中加强团队意识。而另一方面，英语写作教学一直是英语教学的薄弱环节,存在传统英语写作教学模式陈旧,学生作文内容贫乏、用汉语思维方式写作、语法错误百出等诸多问题。长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情；同时又使广大教师任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇等细节性错误，可学生却不“领情”，效果却微之甚微，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。如何在英语写作教学中实施实施“交流互动”教学？互动,就是以教师为主导、以学生为主体,教学中通过教师的启发去引导学生发现,在学生发现的要求下,促使教师去启发,师生密切配合,在轻松的环境中实现培养学生交际能力的目的.探讨教师与学生应该如何形成有效的互动关系,能够促使学生在掌握知识的过程中积极思维、发展个性、互助共进,进而有效地推动英语素质教育的进程。互动式教学，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，师生彼此分享经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进。这样的教学氛围，对学生而言，意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放；对教师而言，则意味着上课已不是简单的知识传授，而是一个共同学习、提高的过程。英语写作教学改革就是为了要提高写作的教学效果，而提高写作教学效果表现在以下两个方面：（1）更新写作教学观念，优化写作教学过程，促进学生有效的学习。（2）促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣和参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程。如何“互动”？ 主要为两种：课堂互动和课外互动。1.“课堂互动”两周一次，一堂课45分钟教师给出作文题布置学生当堂完成：写作前“热身”5分钟，写作15-20分钟，批改+评比佳作20-25分钟。由于英语写作中一个很突出的问题就是文章内容的贫乏, 教师有必要针对所给的题目引导学生brainstorming。在布置写作任务之后,先让学生开展讨论，记下当时浮现于脑海中的所有内容,从描写、分析、联想等多个方面挖掘题材,并在讨论中相互切磋,开拓思路。学生通过独立思考积极讨论在交流中自主性地获取写作的资源：思想，观点，语言等。在输入和讨论后，学生有的放矢地输出，积极进行课堂自主性写作。写作完成后，分小组（4 -6人/组）互相讨论批改。至于如何做到有效批改，教师要制定出一定的标准供学生参考。比如：第一、要求学生对文章进行整体把握，看其是否紧扣主题。这样在一定程度在也提醒着学生平时自己写作的时候也应该先brainstorming，有个outline，动笔前做到“胸有成竹”。第二、找“亮点”。找出好词好句。社会认知观点认为，学生看到同伴的成功，会提高他们自身的自我效能感。通过这种方式获取的好词好句，学生印象深刻，心里受到了震撼或是觉得豁然开朗，“我怎么没想到这么好的句子”这比老师上课反复讲解灌输效果要好的多。第三、“挑毛病”。作评判性检查，让学生主动发现问题，并依靠集体的力量去解决问题。在批改过程中，要求学生在对有疑问的地方作上记号，带互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的，则当场请教老师。教师在做讲解之前要倾听不同学生的不同意见，再对症下药。若是典型错误，教师则应给全班同学讲解。另外还要让学生明白写作不是逐字逐句的翻译，只要信息不丢失，意思表达清楚正确就可以了。碰到不会的词句，要运用另外一种自己确信的表达方式。比如说“春节放鞭炮”不知道该怎么说，那我们就可以表达为“firecrackers can be heard everywhere throughout the festival”。第四、看文章行文是否流畅，学会用连接词，确保文章的连贯顺畅。最后，再把各个学生所批改的作文汇总到各小组长，各小组进行讨论评比选出最佳句子最佳篇章与全班同学一起分享。此外，各小组还可结合各篇“亮点”重新行文组合一篇充满“亮点”的闪耀大作，但要强调行文流畅连贯，学会为语篇流畅而“忍痛割爱”。下面以一篇文章为例：为了配合国际爱护动物周活动，一家英文杂志邀请各国学生提供短文，介绍本国的稀有动物。根据下列要点，用英语写一篇介绍大熊猫的短文。栖息地点：中国 外貌：见下图 可长到1.5米、重100千克 主食为竹子；母熊猫一般在八、九月产崽（每胎产一到二只），照料幼崽至18个月大 许多地方竹子死亡，大熊猫面临危险，中国人民正在全力保护它。参考词汇：大熊猫 giant panda 竹子 bamboo （浙江省高考命题解析，90页）通过学生小组批改，首先，教师可以很容易地抓住学生在写这篇作文中出现的几个典型错误：bamboo的复数是bamboos而不是bambooes. 在写“可长到1.5米、重100千克”时出现weigh和weight词性不分而混用的现象。live on 与feed on 用了被动语态。“大熊猫面临危险”。需再次强调词组“be in danger”、“be/become endangered”。最后一句话“中国人民正在全力保护它”。“chinese are doing our best to protect it”.这个句子读起来特别的别扭，但是我们在句子前加一个“we” 那就完全不一样“we chinese are doing our best to protect it”所以要提醒学生一定要注意人称代词前后一致。其次，我们看看学生小组讨论前后的几个句子的对比。栖息地点：中国。这是文章开头的句子。很多同学写了：pandas live in china. 但也有更好的表述：when it comes to the national treasure of china, pandas usually occur to peoples mind. it is universally acknowledged that panda is one of the symbols of china. china is home to panda外貌。描述时做到语言流畅，有条理。也可以穿插以下句子it is lovely looking with white and black fur .it captures numerous hearts of coming visitors 许多地方竹子死亡，大熊猫面临危险，中国人民正在全力保护它。讨论前很多同学的句子如下：bamboos in many places have died and pandas are in danger, but chinese people are doing their best to protect it.讨论后主要有这么几种：due to the lack of bamboos, the condition of pandas leaves much to be desired. bamboos are dying which poses a great threat to pandas/ which puts pandas in great danger/ which endangers pandas greatly. . fortunately, however, now we chinese people are trying to protect them through thick and thin. .make every effort/spare no effort to protect them. /do our utmost to protect them from dying out. 最后，我们看看学生讨论修改前后的一篇文章对比。讨论前一位学生的习作：giant pandas live in china and they are our national treasure. they eat bamboos mainly and they can grow to a length of 1.5 meters and a weight of 100 kilos. and a panda have two black ears and eyes, white body with parts of black hair. and pandas bring forth young between august and september, and every mother panda can have one or two baby pandas. their mothers will take care of them till they grow to 18 months. however, pandas are in danger because bamboos are dead in many places, but luckly chinese are doing their best to protect them.讨论修改后的一篇习作：as is known to all, china is home to panda which is so lovely looking and rare that it not only captures millions of visitors hearts, but also is universally regarded as the national treasure of china. it is mostly white with black legs, ears and eyes. it also has black fur around the shoulders. generally, it can grow to a length of 1.5 meters and a weight of 100 km. another equally important aspect we should know is that the female pandas usually give birth to the young in between august and september, and they take care of the baby pandas about 18 months. it feeds on bamboos, but in many places bamboos are dying, which puts pandas in great danger. to our relief, however, many people as well as the authority concerned are trying to protect this national treasure through thick and thin.课堂生活过程是师生共同成长的过程。教师要善于发现、诱导、激励、培养和保护学生的创造精神，给学生提供发挥创造性的条件和空间。在互动式教学过程中，教师期待着学生的进步和提高，因为这种进步和提高是对教师教学成果的肯定；同时，学生期待着教师的关注和指导，这种关注和指导将转化为日后学习的动力和源泉。师生双方都在期待中获得一种心理上的满足，形成教与学的良性循环。2.“课外互动”每两周一篇作文，课外完成英语写作要突出实践。课外练笔是课堂写作训练最有益的补充。学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能,而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。课后作文也通过小组（46人/组）互动完成。学生在完成写作后，互相比较自己的作业，相互交流，用不同颜色的笔重新行文再上交。这样可初步衡量出自己的水平，找出差距，及时查出作业中的毛病，比如拼写、结构等低级错误。若有争议的问题，请教老师。这样教师就比较容易抓住典型错误，及时进行反馈评改，有针对性地进行讲解。对共同性错误，尤其是语言、文化性错误，通过老师的讲评，能给学生留下深刻印象；对于措辞表达不当问题，则应采取个别与集中相结合的方法指导学生修改。教师应认真批阅每一位学生的习作，指出习作中的主要优缺点及改进方向。另外要使文章言之有物、有血有肉，需要提请学生一些优秀的句、段或篇的积累，经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心。同时也要善于运用平时所学知识，如从句、非谓语动词和比较等句式，关键时刻用上一两个，就会起到鹤立鸡群的效果，使文章增色不少。如：he is clever, but he is not good at studies.就比较普通，而intelligent as he is, he is not so excellent in his studies.就更能显示出你对高级词汇的灵活使用，也可以显示出文章的文采。再如very important较平常，但用 essential 就显得高出一筹；关联词如 notbut, the morethe more, on the one hand 等的使用，会使文章逻辑结构紧密，层次鲜明，条理清楚。下面以一篇文章为例：假设你是李越，你的英国朋友peter来信说要来中国学习汉语，希望你推荐一所大学。请你根据下面提供的信息给他写一封回信，介绍这所大学的情况。浙江大学：校园， 汉语课程， 教授， 各国学生， 课余生活。参考词汇：推荐 recommend 校园 campus （浙江省高考命题解析，58页）大部分学生在拿到这篇习作时都觉得很简单，但是写完之后又对自己的文章感到很不满意，觉得语言过于平淡，学过的词句都用不到，且字数不够。其实不然，只要我们认真去想，去写，就会发现我们照样可以把文章写的很美。比如在写校园时，除了说it has a big campus. 我们还可以写：well-known as a key university, zhejiang university enjoys a high reputation for its teaching quality as well as the breathtaking scenery of its campus which is actually a feast for your eyes. 在描述汉语课程和教授时，我们可以把这两者放在一起写：with a great many experienced and outstanding professors, it has a very good program for foreigners to learn chinese.因为peter是要来中国学汉语，所以在信中不妨对汉语课程方面稍多加介绍， 如可加述 the courses they offer are practical in nature. surely you can learn a lot here.等等。在写作过程中不仅要用连接词，还可以运用一些固定词组句型，如：another equally important aspect id mention is that, what struck me most is, as is known to all等。课外练笔非常必要,应该给予充分的重视。课外练笔的形式多种多样,可采用让学生写英语日记、写英语周记、写英语随笔、用英语写信等等, 培养学生的英语语言意识和英语思维能力。另外，教师也可有意识地给学生提供一些尽量贴近生活的时尚话题,如奥运会、环境保护等,让学生在课外习作，努力扩大学生的生活面和知识面,开展多种形式的写作实践,学生的写作能力就一定会得到很大提高,并达到事半功倍的效果。总之，在写作过程中要实现自评，互评与教师评价相结合，实现真正的互动。这种“交流互动”教学改变了过去过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的陈旧做法，而是引导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，开阔了学生的视野。 教学实践中发现，这一活动唤起了学生强烈的求知欲望以及竞争意识，学生均能在积极，主动热情的情感支配下进行自评和互评，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。教师评价，应该有总结，一方面指出其成功处，另一方面指出其不足处，使学生有努力的方向。对于基础较差的学生, 需要教师对其面批面改，做到边批改，边解释，边启发。这样学生更能集中注意力，老师也更能把问题讲清，说透，从而取得更好的效果。在学生完成作文后，教师应及时给