开发有利资源，提高综合实践活动实施过程的有效性.doc

开发有利资源，提高综合实践活动实施过程的有效性 内容摘要：综合实践活动是一门强调过程教育价值的课程，只有通过过程，才能让学生产生发自内心的体验，铸就发现的眼睛，开发创新的头脑，挖掘无限的潜能，因此我们必须提高学生参与过程的效率。我校就从开发学校空间资源，凭借视频、网络资源，利用人力资源三方面入手，潜移默化地引领学生完整地参与过程，细致地感受过程，积极主动地保持和延续过程，从而提高综合实践活动实施过程的有效性。关键词：资源 综合实践活动实施过程 完整 细化 连续综合实践活动是本轮课程改革的亮点，这是不争的实事。面对学科教学的不足与缺陷，综合实践活动起到了最有效、最直接的弥补。那么她到底亮在哪里？本人认为是因为综合实践活动课程是一门强调过程教育价值的课程，关注活动的过程，通过过程让学生产生发自内心的体验，铸就发现的眼睛，开发创新的头脑、挖掘无限的潜能。有效实施活动过程，既是本课程的难点，也是本课改的难点。那么，如何提高综合实践活动课程实施过程的有效性，解决难点，让亮点更亮呢？我认为把握活动过程的完整性、细节性、连续性是必不可缺的。而学校、教师若能充分利用以下资源，将有助于保持活动过程的完整性、细节性、连续性。一、开发学校空间资源，使活动过程更加完整。所谓完整，首先是让学生在一个主题活动中经历相对完整的过程，让孩子经历活动主题的选择，策划或设计，实施，反思及评价的全过程。经历了完整的过程学生才可能有深度的体验。但是现在实施的实践活动普遍存在这样的现象：仅利用学校原有的资源来开展综合实践活动，活动主题的选择过于狭隘。安排校外实践活动，现在的孩子安全意识和自我保护意识薄弱，没有足够的师资陪同，指导教师往往会为顾全安全问题而分心，教师的指导不能落实，学生的活动成为过场，学生浅尝辄止，得不到真切的体验。加之学校安排的综合实践课时有限，面对重重困难，许多校外活动只能忍痛割爱，保持活动过程的完整性谈何容易？针对这个现象，我校做了如下尝试。我校处在经济快速发展的城乡结合部，学校拓展空间比较大，资金也比较宽裕。为了让学生不出校门，就能找到活动材料和活动场所，确保实践活动过程的完整性，因地制宜，开辟了班内生物角和学校实验园地两块重要的实践活动阵地，1、充实教室空间，建立班级生物角。在班级内放置多层玻璃缸，饲养动植物。这个生物角建设定位于学生实践探究活动，老师全程跟踪指导，充分利用生物角设计的结构进行动植物饲养种植实践活动。根据一至六年级不同层次的学生认知、动手能力的差异，每班确定一个研究的重点：一年级的内容为“观察蚕豆种子的成长” 二年级的内容为“不同水分条件下蚕豆种子的变化史”三年级的内容为“蚕的一生” “光、温度、水份对蚕豆种子生长的影响” 四年级的内容为“蚂蚁寻食、运食、吃食记录” “饲养蜗牛” “红剑鱼的繁殖历程”五年级的内容为“制作草履虫临时玻片标本”六年级的内容为“真菌的培育”活动方式：将全班同学分成二个大组，一组负责重点内容的研究，人数在1015人左右，一组负责常规性物种的饲养和种植工作。一、二年级由教师饲养种植为主，学生全程参与观察、描述、发现工作，激发他们的活动兴趣，为中高段的实践活动打下扎实的基础。三六年级以学生负责饲养种植为主，通过自己的动手实践，创设探究发现的机会，老师及时做好指导性工作。有了自己的生物角，一下课，小朋友就围在生物角旁，看着塑料瓶里的蚕豆种子，细心地观察着，记录着。在他们的观察记录表里常常能发现令人心动的文字，这是一个三年级孩子的记载日记：3月25日 今天，我照顾的蚕豆还是没有任何动静，仍旧像一个贪睡的小宝宝。怎么叫也叫不醒!是不是我浇的水还不够？4月5日 哎呀，不得了了，我照顾的蚕豆宝宝发霉了，这可怎么办呢？是不是我太黑心了浇了太多的水，我得去问问爷爷。4月6日 爷爷也不知道答案，可是我舍不得扔掉我的宝贝！继续照顾它吧！死马当活马医。4月7日 今天清早，我习惯性地来看我的蚕豆宝宝， 奇迹出现了，发霉的蚕豆竟然长出了小芽，上面还有一顶小帽（壳）。哈哈，真是天大的秘密呀，种子难道是靠发霉破壳而出的吗？ 这样的语言，这样的发现，难道不是因为有了全程的参与而产生的吗？日记里，孩子探究、反思、体验全然可见，这难道不是因为全程参与才会拥有的吗？2、开拓多余空间，构建综合实践园地。学校后面有三亩多的空场地，一直废弃未用。为了拓展学生的实践活动空间，提供更多的活动资源，建立了综合实践园地。基地分为种植区、养殖区、大棚区、科技区、探究区、烧烤区。每班分到一块土地，每一个同学认养一棵花草。学校还特意在上午第二节课后，安排二十分钟的大课间，保证同学们有充分的活动时间。课间活动，校园里追逐打闹的情景少了，忙碌的身影多了，浇水、施肥、护养等等，校园里一派人与自然和谐相处的景象。在发动种植的时候，我们班的一位学生带来了一棵草药植株白毛夏枯草，并向同学们滔滔不绝的介绍。同学们羡慕得不得了纷纷仿效，无形之中形成了一块草药种植方阵。同学们主动要求老师开展以身边草药知多少为题的综合实践活动。第一环节，同学们完成草药植株的日常养护任务的同时，利用网络、书籍查阅草药的特征、药效等，采访村里老人和镇里的中医医生，了解更多的草药知识。 第二环节，整理搜集的资料，为自己认养的草药植株，设计挂牌，设计介绍词。第三环节，各小组组长负责把同学们设计的草药介绍图装订成册，制成了一本本微型民间草药集，民间偏方录。可贵的是活动又生成了新的课题蔬菜、水果治病妙用知多少。 整个活动下来，同学们亲力亲为，俨然成了一个小中医，一般的小毛病他们都能想出用草药防、治的对策。学生还进行了探究性学习活动，如观察风向与气象的变化，凤仙花的变色试验等等。为了提高学生劳动技术能力，综合实践教研组与农业局合作，聘请农业科研人员手把手指导同学们进行果树嫁接活动，有了专业的技术支持，同学们大胆的对仙人掌科植物进行了嫁接，并对蟹爪兰嫁接到不同仙人掌科植物的成长过程作了对比试验。虽然学校安排的综合实践课时和其他学校一样有限。但利用班级生物角、实践园地，构建安全、便捷、动态的综合实践活动实践阵地，切实保证综合实践活动的时间、空间、周期、指导人员。学生零距离接触大自然，各种观察、记载、试验全程参与，自然激发了他们的社会责任感，增强活动的能力，起到了思维转变、行为转变和思想转变的三赢效果。二、凭借视频、网络资源，使活动过程更加细化。所谓细化，让学生和老师在千变万化的综合实践活动中，能紧紧地抓住活动细节。从而培养学生体验活动过程、反思活动得失、发展实践精神，逐渐养成细致严谨的科学的探究态度、思维方式及言行习惯。学生在活动的过程中会有很多思维火花闪现，但由于学生的认知、记忆、遗忘规律和年龄特点，瞬间的发现，若没有及时的记录，是很难进行反思的。没有活动的再现，也不容易找出失败的原因。为此我们利用拍摄的dv短篇和网络平台，提供活动跟踪资源。 1、 视频再现，打开反思之路的金钥匙。学校同事在执教家乡名人知多少的的综合实践活动中，孩子们分成几个小组去街头巷尾作问卷调查。为了安全，学校安排电脑老师配合执教老师带队，电脑老师出于好奇拍摄了学生活动的一些真实镜头。当调查回来时，各小组的活动成效相差很大，没能完成任务的同学很失落，却始终找不到失败的原因。于是，我灵机一动，提醒执教老师播放活动中拍摄的录像找找原因。镜头1：四位学生在四岔路口，一位男同生大声地对过路行人说：“喂，我们学校要调查一份问卷，请填一下。”行人理也没理就走了，另一个学生看见行人来了，还没说话脸就涨得通红，又错过了调查的机会。镜头3：一组学生走进一家商店，一个捡起店门口的垃圾扔进垃圾桶，另一个落落大方地说：伯伯，打扰一下可以吗？我们是xx学校的学生，我们正在开展家乡名人知多少的的综合实践活动，想请你完成一份家乡名人知多少的问卷调查。”对比两组同学的活动成果，前面一组同学在半小时内只完成了一份调查问卷。后面一组却全部完成。看了录像片段，同学们轻而易举的发现原因。执教老师也在课后的反思中写道：若不是看了录像，我还不知道，出去调查采访，指导学生如何与陌生人打交道，如何礼貌用语，如何大胆开展工作，如何采用正确的方式提问是非常重要的。自从有了这样的经验，我们学校每次开展综合实践活动都会拍一些视频，放在博客上供学生自由观看。学生观看视频，既是对自己活动情况的回顾、反思，也是对其他同学活动过程的学习、借鉴，同时为学校其他年级开展相似的活动，提供丰富的视频资源。2、博客平台，交流实践经验的田园。 细化综合实践活动实施过程，需要指导教师让学生知道做什么，更需要留给孩子们更多的时间和空间，让他们有机会自主思考，我在做什么？为什么要做？怎样做？反思自己做得怎么样？这不仅是活动能力的培养，更是责任心和自主性培育的过程。可是，孩子们没有开展充分交流的时间和机会，为此，我校利用网络平台，在综合实践专题网站开辟了“发现的天空”博客专栏，孩子们在这里畅所欲言，活动中的所感所悟，所思所想，活动中的疑惑、困难，活动中的经验、总结，点点滴滴记录在案。三、 利用人力资源，使活动过程更加连续。所谓连续，就是学生能通过下一个主题活动及时将上一主题得到的体会、反思、经验进行运用，并关注新主题的生成。连续的过程能够让孩子不断得到成功的体验。一些主题活动尽管有比较完整的过程，但活动进行一次后，戛然而止，这样严重削弱了就主题活动的过程价值。1、巧借班主任，让活动成果无限延续。现在的孩子玩具五花八门、稀奇古怪，但缺少活动性，对身体健康不利。有些新鲜玩意儿还含有化学成分，既不卫生又缺少教育意义。更有些学生课间打打闹闹，成为不安全的隐患。而许多的传统课间活动，比如踢毽子，花样跳橡皮筋，丢沙包，跨步、穿线梆等，既有益身心健康又安全好玩的活动，学生反而都不会玩。为此，我在五年级开展了课间活动abc的主题活动。同学们观察了本校一到六年级同学的课间活动情况，制定并开展了课间意外事故调查活动，根据调查结果深入分析了意外事故发生的成因及后果。同学们有了思想上的认识，主动提出要开展并发扬安全健康的课间游戏。这班孩子通过多种渠道和方法，在学习传统的课间游戏项目的基础上，自行开发设计了一些小游戏，并非常认真地相互传授。结题课时，孩子们自己给自己布置了下一阶段的活动任务：通过一学期的课间游戏，学期结束时开展小型活动竞赛，评选出踢毽子大王，花样穿线梆冠军等等，检验自己开展的主题活动的成效。孩子们的要求，该怎么处理呢？开展吧没有时间，拒绝吧打击他们的积极性。很简单，我把活动任务移交给了班主任。班主任老师发现班中最调皮的孩子们有事做了，打打闹闹的事情减少了；体弱内向的孩子脸色红润了，性格开朗了，全班的课间活动井然有序，自然欣然地接受了此项任务。后来，一年级的老师发现五年级的孩子们课间活动如此令人省心，就和五年级老师联合起来，开展了课间活动一起玩的主题队会。活动中，五年级学生不但从低年级学生那里感受到被人喜爱、被人尊重的快乐，又是参与了一个相互合作、独立思考，不断反思改进的过程。这就是综合实践活动过程连续性带来的无限魅力。2、发动家长，让持续性活动扎实有效。小鬼当家、家庭节水行动等类型的综合实践活动，虽然课堂上老师作了充分的指导，学生制定了详细的方案，甚至进行了实践演练，但是学生在家里没有多次反复的持续实践，是不可能达到活动预期目标的。于是，我邀请擅长拍摄的家长为孩子拍摄dv短片或照片；擅长写作的家长，写写当家孩子二三事、家庭节水变化大等，真实记录孩子活动的过程，增强活动