关于对市中学教学视导的报告.doc

关于对市中学教学视导的报告市中学现设高中三个年级，44个教学班（高一14个班，高二6个文科班，9个理科班，高三9个文科班，6个理科班），在籍学生3546人，教职工总数195人，其中专任教师143人，专任教师中研究生学历15人（10.4%），本科学历138人（96.5%），中、高级职称53人（37%），35岁以下106人（74.1%）；年5月承担中央教科所“十一五”重点科研课题传统文化与语文教学研究，年12月又承担中国教育学会创新教育课题实验；截止年9月，全校教师在各种报刊发表、上级教研部门获奖教科研论文180余项，为了更好地推动该校的教学工作，促进学校发展，区教研室于年11月20-21日组织区各高中分管教学工作的副校长、教研室专、兼职教研员对其进行了教学视导，现将视导情况报告如下：一、基本情况区教研室在区一中的大力配合下，组织了以王志强主任为组长，副主任刘万忠为副组长的17人视导小组，分四个小组，利用2天时间，采用查、看、听、问等形式对学校的教学工作进行了全面深入的调查研究。既查贯彻落实教学大纲、考试大纲及课程改革的情况，看学校组织教师学习时间、地点、内容是否落实（查记录），课堂改革是否体现（听课）；查教学工作管理，看各项制度是否健全，运行机制是否有效；查常规教学工作，看教师的备、教、批、辅、考、评各环节是否落实，集体备课、个人备课是否落实；查教学研究，看教研组、备课组活动是否开展，研究内容、课题是否切合实际；查教学资源体系的建立，看教师个人教学资料集、备课组、教研组教学资料集是否健全；全面听课，全校教师人人准备一节公开课，语、数、外三科听课率达50%以上，其他科目听课率达100%，听课后对教师的课堂教学进行分等定级；召开教研组长、备课组长、年级主任座谈会，班主任、课任教师座谈会，学生代表座谈会，同时进行问卷调查，全面了解教育教学工作及管理情况。视导小组共听课90节，查教案140余本，听课笔记百余份，查学生作业千余本，各类计划、制度、总结、教研活动记录、教研成果登记千余份，召开了三个座谈会，200多份问卷调查。二、成绩与作法（一）学校管理1、学校制定了较为全面的各项管理制度和工作职责，领导班子团结合作，分工明确，有较强的工作责任心，工作效益高；班级文化氛围浓厚，各教室均设有黑板报、名人名言及其富有激励性的格言警句，构成了对学生进行良好的行为习惯的养成教育和理想教育的阵地，对学生起到了潜移默化的教育作用；学校分年级成立了学生会，班级设有团支部，特别注重培养学生干部，让学生自己管理自己富有成效；校园秩序井然，绝大部分教职工爱岗敬业，奉献精神强。（二）教学工作1、课堂教学：视导小组共听课90节，按优质课、达标课、入门课三类区分，优质课36节（占40%），达标课44节（占49%），入门课10节（占11%）。其中：语文听课10节，优质课4节（王义芝、方静、王宏宇、梁云），达标课4节，入门课2节。评价：（1）课堂教学目标、任务比较明确，对教材的把握比较好；（2）师生互动情况比较好，教师的启发诱导与学生的自主参与意识都有比较突出的体现；（3）课堂教学中对教材的挖掘、围绕主体内容的补充应用与发挥有教师个人的特色；（4）充分利用现有的教学手段如录音、多媒体等方式，帮助学生把握文章内涵，理解课文精髓；（5）教师的基本功比较扎实，教态大方得体，对教学过程的驾驭和过程的控制能力比较强。数学：听课18节，优质课6节（吴鹏、王俊修、王莉、朱军、张丽、付本强）。评价：（1）教师讲课语言精炼、清晰，对基本概念叙述清楚，对问题分析透彻，对各个知识点的运用分析比较到位；（2）能较好的利用变式教学，加深学生对基本概念的理解和运用；（3）在讲评试卷的过程中对各种题型归类讲解较好；（4）教师综合素质比较好。英语：听课17节。评价：（1）充分发挥了多媒体教学在英语教学中的辅助作用；（2）注重单元基础知识过关和落实，重视“课外练习，课内讲评”，使课内外融为一体；（3）课堂教学能集中反映集体备课的优势。物理：听课共7节，优质课3节（陶俊勇、宋华平、莫启尘）达标课4节。评价：（1）教学目标明确具体；（2）课堂引入能结合学生的实际情况和课程内容，激发学生的学习兴趣；（3）教学内容注重双基，突出重点，联系物理与生活实际；（4）课堂教学气氛活跃，教师驾驭课堂轻松自如，每节课都留有学生预习或练习的时间（5-10分钟），使学生对学习内容能当堂消化，当堂巩固。化学：听课8节，优质课2节（刘小娟、张俊慧），达标课6节。评价：教师教学目标明确，课堂结构安排合理，教学方法运用恰当，课堂气氛活跃。生物：听课5节，优质课3节（徐宝银、李怀琴、张凤莲），达标课2节。评价：（1）教师讲课有激情，能使用教学挂图等教学辅助手段突破难点；（2）注重对学生启发引导，激励学生积极参与课堂、参与知识的形成过程；（3）知识网络构建到位，注重前后章节的相互联系，为将来章节知识的传授打下伏笔。思想政治：听课7节，优质课2节，达标课5节。评价：（1）教师政治理论知识比较扎实，驾驭教材的能力强；（2）所有教师的教学能够把握高考动向，引导学生对知识点的理解与变通；（3）教师们对每一节的准备都比较充分，备课思路基本一致，体现了集体备课的效果。历史：听课7节，优质课3节，达标课4节。评价：（1）所有历史教师基本功扎实，教学经验丰富，知识牢固，教态端状，语言表达流畅，教学设计合理，基础知识落实到位；（2）大多数教师能应用启发式教学，较好地把握时间和空间的跨度，启发思考，层层推进；（3）部分教师授课刚柔相济，能与学生很自然的交流与融合，能让学生感到老师的亲切，教师情感丰富，语音起伏变化大，能很好吸引学生的注意力。地理：听课6节，优质课6节。评价：（1）教师讲课充满朝气，充满活动、充满激情，能充分应用肢体语言调动学生的积极性；（2）所有教师的课堂教学目标明确、具体、恰当、全面、合理；（3）课堂教学引入自然，简捷，有启发性和创造性；教学内容科学、系统、双基教学落实，并注重知识的拓展和联系学生的生活实际；（4）在教学方法上，课堂组织严密，结构设计合理，思路清晰，教师设问价值高，富有启发性；（5）在教学素养方面，老师们的语言清晰、准确、生动、简练、严密、板书工整、规范、有条理；教态大方，有新和力，师生关系和谐等，教学氛围宽松、愉悦。体育：听课5节，优质课1节（赵国海）、达标课3节，入门课1节。评价：多数教师讲练结合，流程合理，师生互动，运动负荷，密度达标，口令清晰，教态自然，重难点突破。音乐、美术：听课3节，均为达标课。评价：（1）三位教师的专业素质都比较好；（2）教师的课堂教学都能较好地把握教材，运用教材；（3）教师能使用多种教具及多媒体组织教学。2、查教案：视导小组抽查教案140余节，基本评价是：（1）备课课时基本能达到教学的需要，大多数教师能做到提前备课；（2）所有教案均以课案或时案为主，设有教学目标、教学过程及讲解内容；（3）备课中教师对课本以外的选材较多，予以对现有教材的补充，使学生能接触到更多更详细的材料，来印证教学所涉及到的问题；（4）高（三）教师及部分高一、高二教师备课中体现了备考精神，就知识点与历年来高考题相联系，提出了高考时可能会出现的题型，展现了老师的良苦用心；（5）从同年级同学科的教案中，能充分体现集体备课的特色。3、查学生作业：视导小组抽查了各年级各学科的学生作业1000余本。评价为（1）学生作业老师基本上能做到批改或检查；（2）部分批改有评价、激励性语言；（3）学生作业的布置是在同年级、同学科大统一下的小自由，有统一的随堂随课的资料作业，也有各班不同教师的特色作业、手抄本，如语文有抄词本、默写本、抄录本、周记本，全校同学有改错本。4、查听课笔记：视导小组同时查看了教师的听课笔记100余本。评价是：（1）多数教师本学期听课达8节以上；（2）听课多以同年级同学科为主，即以备课组为主，显示了备课组的作用。5、查看档案资料：视导小组查看了学校的关于教育教学、教研教改方面的档案资料，从中得出以下结论：（1）除音乐、美术、体育外，各年级其他学科全部开齐，课时足额且有富裕；（2）学校开展了师生联谊会，质量分析会、各年级例会、复读生会、高三年级联系会等与学生关系密切的会议；（3）学校制定了25项管理制度，做到用制度管理即依规管理；（4）注重抓过程管理，管理中提出了“四有四必”即有发必收、有收必批、有批必改、有改必评；（5）全校2003-年发表论文、获奖论文及优质课180余项，教研成果丰硕；（6）学校为锻炼教师的写作水平搭设平台，校内办有论文集，如班主任论文集；（7）教研活动以年级备课组为主，基本上每周活动一次。6、召开学生座谈会（60人），教研组长、备课组长、年级领导座谈会（20人），班主任、课任教师座谈会（20人）并同时进行了问卷调查，结论为：（1）学校能坚持周一升旗制度，每月一次学生看电影制度，大多数教师关心学生，尤其是各班主任对学生的身心健康、思想状况都十分关心与警惕，学校按年级成立了学生会，各班设有团支部；（2）学校每年都要召开青年教师教学比武活动，以促进教研教改工作；学校组织学生对教师的教学、学识、师德进行考评打分，开放了对教师的评价制度；学校要求各班注重培养学生干部，让学生自己管理自己，把教师从管理学生中解放出来，减轻一些工作压力；学校按年级按时每月一次常规教学检查，量化打分；学校抓集体备课落实，各年级各学科基本是每周一次集体备课（数、理、化学科按章节，语文按单元），部分教研组开展了一些说课、评课活动；学校特别支持老师的外出学习和参加教研活动，经费上大力支持。（3）学校领导包年级包学科并参加教研活动，督促活动正常开展；教研成果奖励制度落实，鼓励老师们写论文、发表论文、讲优质课（近三年教研成果180余项）；校内要求中青年教师讲优质课，骨干教师讲示范课效果显著，教研教改氛围浓；教研组承担有国家级、省、市级教研课题，用课题带动教研教改，促进教师教学水平的提高。综上所述，正如教研室副主任刘万忠同志在反馈会上高度评价中学的教育教学工作一样，中心教育教学工作突出了以下几点：（一）全面贯彻教育方针，全面执行课程计划学校办学指导思想正确，办学思路清晰，坚持育人为本，德育为先，坚持以教学为中心，全面贯彻落实课程计划，全面开展了体育艺术教育，并办有特长班，开设了书法课，关注学生全面发展与个体特长相结合，办学有特色，办学方向明确。（二）常规教学管理落实1、常规教学组织落实、制度落实、过程落实，各项制度健全。形成了常规教学管理体制（体系、网络），建立健全了常规教学的各项管理制度，并形成网络（分管校长负责制，年级主任制，教研组长制，班主任制，备课组长负责制，课任教师制）形成了的管理体系。2、常规教学监控措施得力有效初步形成了常规教学监控体系学校每月检查一次教师备课，教研组、备课组按制度定期开展集体备课说课活动，要求统一进度、统一测试、统一质量分析。教师上课都能够教正确讲明白，有部分教师达到了优质课教师水平，教师教学积极性、主动性高涨，课堂气氛较活跃。作业批改有鼓励性评语，部分学生错题集整洁规范。教师辅导学生认真细致，通过周练、月考针对优生弱科，优生弱点辅导措施具体得力。考试针对性强，特别是评讲课的题必须出好题，选好与本节本章相近的题，与学生实际相辅的题，与知识衔接发展有关的题（精选习题）。共性问题每次考，个别问题辅导（提问）考，普遍掌握的问题不必考。（三）校本教研制度健全，校本培训及校本教材开发与利用得当。1、学校有教研组制度，备课组制度，年级组制度，集体备课制度，教研奖励制度，教研培训制度，教师参与制度，教学反思制度，教研出成果，教研出效益。初步建立了校本教研的机制。学校教研组、备课组有计划、有活动、有记载。部分教研组、备课组有专题，有研究、有成果，为中学取得了荣誉。2、校本培训在教研组备课组内有一定体现，学校党委分工负责登点教研组，集体备课定有中心发言人，对本单元的重点、难点、凝点进行研讨，研究教法、指导学法，通过研讨，一人指笔写简案印发到教研组每位教师，每人写一份详案运用到课堂教学之中，学校开展了以老带新以新促老的传帮带活动，开展了入门课、达标课、优质课等活动。3、校本教材的开发与利用得到了重视。4、教研组、备课组资料库的建立有所启动。5、专题研究有所突破，部分教研组立项有国家级课题，并在课题研究中取得了突出成绩，如语文教研组参加了中央教科所“十一五”课题研究，在38项课题研究中获一等奖16项。6、学校积极组织中青年教师讲公开课、优质课，积极开展说课、评课、讲课活动，并对教师的教学进行了分等定级活动。三、存在的问题经过中学全体师生的共同努力，教育教学工作取得了不少成绩，但也存在一些值得商榷或一些不尽如 意的地方。主要是：（一）学校管理：（1）学校过于按年级管理，学生按年级成立学生会，年级间学生交流少，缺少引、帮、带；教研活动按年级划分（实际上就是备课组活动），备课组活动扎实，教研组虚设，教师也缺少同学科不同年级的教学相长。（2）全校性学生团体活动少，团支部活动少，学生缺乏应有的朝气和灵气。（3）图书室对学生开放不够经常；（二）常规教学教研：（1）体、音、美及计算机课部分年级未开课，有些年级开了课（课表上有）也被其他科目占用，如高三体育课就被地理课占用，音乐课没开，高一没开美术课等。（2）集体备课深度不够，仅停留在主讲教师讲，其他教师听上，缺乏深入的研讨，所以教师教案缺乏个性和创新。（3）教研组的作用不能充分发挥，由于年级管理过于强化，所以年级的备课组取代了教研组的工作，就教研来讲实际上就是教研组、备课组职责不明确，职责未分清。（4）教学手段落后，大多教师上课仍是一支粉笔一张嘴，缺乏生动形象的直观教学。（5）备课组、教研组没有建立自己的切合学生实际的资料集（英语组除外，英语组汇集了：“高中阶段重要语法项目”及“高一至高三的知识网络”），教师个人也很少有自己的资料集、错题集。因此教学就会缺乏因材施教，教学就缺乏个性、创新。（三）学科教学1、语文：（1）少数教师对教材的挖掘尚有待进一步加强。主要表现在过于依赖教参，对教材中明显的瑕玼不敢反叛，不敢揭示个人的观点。所听课中就有两节课的讲解与教材相比混然颠倒。（2）板书简略。这其中有两种情况：一是板书简略，缺乏整体构建；二是虽有板书但在板书内容或形式上全然不顾，体会不出板书的价值。（3）大多教师对语文教学回归本位认识不足，特别是对文学性的讲解与引导相对缺乏。（4）教案与课堂教学有不一致的地方，从教案中看教学过程的推进步骤分明，而部分教师的课堂教学却相当凌乱，即备不为所用，备、教割裂。2、数学：（1）教师普遍不用教具（如三角板），画图不规范。（2）教师对学生信息反馈关注不够，教师讲的多，学生思考较少。（3）对规范答题要求不够，讲解例题对学生没有起到示范作用（答题方面）。（4）对试卷分析或习题课中，教师多是讲“怎样解答”，很少讲“为什么这样解答”（即如何找解题的切入点）。（5）教案普遍存在无教后感或教后反思；听课笔记只记过程，但普遍不写听后评议，对课堂教学的亮点及问题缺乏归纳总结。3、英语：（1）在学生基础知识较弱的情况下，教师应加大板书的内容，否则教师花费精力而学生没有显著提高。（2）阅读题型的讲解多数教师采用逐字逐句的翻译，对于段落的理解及文章的把握上力度不够。教师可采取从文章大意、段落中心句的归纳着手，对于较长、较难的句子应教给学生分析的方法，否则教师翻译后学生再次遇到相同情况仍不知该怎样理解。（3）课堂教学过程缺乏学生的积极参与。4、物理：（1）个别教师课堂教学缺乏实验教学（如演示实验）纸上谈兵、黑板实验多。（2）教师的板书、作图不规范，字迹潦草不易辩认，作图随手画极不准确。（3）教学手段方式单一，物理现象、过程不能形象、直观地显示在学生面前。5、化学：（1）部分教师教学方法陈旧，“一问一答”、“满堂灌”现象比较严重。（2）书写和板书不够规范。6、生物：（1）个别教师教学