人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》教学设计1.doc

人教版小学语文二年级上册浅水洼里的小鱼教学设计一、直接导入，理解课题师：同学们，今天，我们一起学习一个小故事，故事的名字叫（生读课题） 师：仔细观察这三个字，里边都有什么？（水）所以浅水洼里一定有。但水多吗？（不多）你从哪个字看出来（浅）非常聪明！所以，浅水洼就是浅浅的小水坑。 师：见过浅水洼吗？谁来说说？真是个细心观察生活的孩子！ 师：来，同学们看大屏幕（出示插图），这些浅水洼不在马路上，不在校园里，而是在哪儿？（生答）对，在海边的沙滩上。 师：就在这片沙滩上，很多很多的小鱼被困在浅水洼里回不了大海（板画小圆圈，代表浅水洼），无情的太阳炙烤着大地（板画太阳）。此时，你最担心什么呢？（小鱼的命运） 二、检查预习，指导书写 师：多有爱心的孩子们！是啊，可爱的小鱼最终会怎么样呢？我们一起到课文中去寻找答案吧。可是要想明白课文讲的是什么，必须要过生字这一关。课前同学们已经对课文进行了预习，在预习过程中，遇到不认识的字，你是怎么解决的？（生答：拼音、查字典、问别人）师：这课的生字你都认识了吗？下面老师要检查检查，你有没有信心？出示词语（指读、齐读、开火车读）出示生字（齐读、指读、打乱顺序读）师：同学们的字音读的很准，在这些生字里，你认为哪个字难记？你是用什么方法记住的？生交流识字方法师：同学们的识字方法真多。在这些字里，还有几个要求我们要会写呢，你想不想把它写好？想把字写好要做到“一看二写三对照”。出示生字“乎”（在乎），和学生一起书空笔顺。师：先观察字的间架结构，你认为书写时哪一笔很关键？（生说）师：同学们看这个字，像不像一个单脚站立的人（师边说边单脚站立），一只脚站着很容易歪倒，所以就要伸开双臂保持平衡。所以，在这个字里有一笔特别突出，它让整个字不歪不倒，非常平稳，是哪一笔？（生很容易看出是横）师范写，生书空，提示：竖勾要稍弯点。师：再来看一个字“至”（甚至），跟“乎”字一样，它也有一横是整个字的主笔，你发现了吗？（生答）多会观察，大家看，这两条横都比较长，比较平，写的时候要注意。好，请同学们拿起笔来一起做：身挺直，头摆正，肩放松，脚放平。每个字各写一遍，开始。师巡视，提示姿势。师：写完一个字之后，与前面的字对照一下，找出不足，再写第二遍时把它写好。这样，你的字就会一个比一个有进步。三、初读课文，体会处境师：同学们不但词语读得好，而且字写得也漂亮，相信课文一定读得更棒！请同学们自由朗读课文，要求：读准字音，把句子读通顺，边读边体会：浅水洼里的小鱼真-。生自由读课文。师：谁来说一说：浅水洼里的小鱼真-。（可怜、难受、危险、不幸）你从哪些句子里知道小鱼真不幸？来，读一读。出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。师：你从哪些词语里可以体会到小鱼的危险、可怜。（吸干、蒸干、干死）师：谁来说一说，水被沙粒吸干会怎样？（鱼儿是离不开水的呀）师：“蒸”是本课要求认识的生字里边最难写的一个字，请同学们看老师写写。（在太阳旁边写）先写一个草字头，再写一个了，左右两边我们以前在哪个字里见过？对，水字。这里还有一条小短横，以后写得时候千万别漏掉，最后是，对，四点底。大家看，这四个点像什么？（水珠）让我们看看古时候的“蒸”字（课件古体字：蒸），下边是什么？（火）是啊，正好与水相反。让我们想想，你吃过什么蒸的东西？（生答）那么，蒸熟这些用不用到火？所以，一看到“蒸”，我们就会想到。 师：那谁再来读读这句话？（字体变红）读出这种像火一样蒸烤的感觉。（抽生读：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。） 师：而这些浅水洼里的小鱼，在沙滩上被蒸着、烤着，它们翘着头张大了嘴巴，好像在叫着喊着，小鱼们在喊些什么呢？（生想象说）师：小鱼是多么难受、多么伤心、多么无助啊，让我们读出小鱼的那份伤心难受和无助吧。师：这些小鱼都会干死，这些小鱼是多少小鱼？（生答）出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 师：哪些词语可以看出小鱼很多？几百条几千条可以用一个词来表示，这个词是 师：这个句子里有一个新词，我们以前不太会用，是谁？（甚至）再读！我们来合作，用它说几句话，好吗？请看大屏幕。 （课件出示：） 沙滩上的潜水洼，也许有几百个， 。 田野里的小花，也许有几百朵， 。 森林里的大树，也许有几百棵， 。 （学生说完，横线上就出现答案） 师总结：我们来看，几百个，几千个，几百朵，几千朵，几百棵，几千棵，几百条，几千条，前面的和后面的相比，哪个更多？（后面的）所以，甚至用到句子里，就表示后面比前面的意思更进一步，明白了吗?光明白不行，还要读出来。（课件最后两句变色）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”读！ 生齐读：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 四、品文析句，感受爱心师：这些不幸的小鱼现在最想做的是什么？它自己能回去吗？如果你遇到这些浅水洼里的小鱼，你会怎么做？文中的小男孩是怎么做的？找出读一读。（板书：捡、扔）出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。演一演：让我们和小男孩一起做这两个动作，帮助小鱼重回大海。师喊：捡、扔（连着几遍）如果你们不停地做这些动作，感觉怎么样？（累）师：这么累，为什么小男孩还是不停的捡鱼呢？这是一个什么样的小男孩？师：他是多么令人感动啊，你就感动的读一读吧！师：受困的鱼很多，小男孩知道捡不完，那他为什么还要捡，谁在乎呢？师：这里有两个什么号？（问号）一连两个问号，要读出问别人的感觉，我们读一遍，好吗？大家读！（板书：在乎）师：在作者的反复追问下，小男孩的回答只有一个：这条小鱼！你看，这又是什么号？（感叹号）来，齐读这句话，读出感叹号的意思，这条小鱼！还读这句话，读出小男孩的坚定，这条小鱼！让我们把这句话拉长，这条小鱼在乎什么？（生命）每条小鱼都在乎什么？（生命）这个小男孩更在乎，是啊，小男孩捧起的、关爱的哪是一条条小鱼，那是一个个沉甸甸的生命啊！（板书：关爱生命） 五、拓展延伸，升华感情师：这些小鱼是不幸的，它们被困在浅水洼里；可它们却又是幸运的，遇到了在乎它们的小男孩。文中的“我”看到小男孩的一举一动，心里会怎么想，怎么做呢？（和小男孩一起捡鱼扔鱼）其他到海边游玩的人会怎么做呢？师：在小男孩的帮助下，在大家的努力下，浅水洼里的小鱼们都得救了，它们又回到了大海，浅水洼里的小鱼真-！师：如果有其他一些小动物也遇到了困难，你会怎么做呢？出示：看到小动物受伤了，你会怎么做呢？例如：你说：一只小鸟受了伤,落在窗