高中思想政治学生间问答互动的教学模式.doc

高中思想政治学生间问答互动的教学模式新课程改革已经进行了五年整的时间了，在这五年里，我们结合我校学生实际，积极探索有效教学方法，引导学生发挥学习的主动性，增强学生学习兴趣，提高课堂教学效率，积极发挥发挥思想政治课的德育功能：让学生认识到我们的日常生活五彩缤纷，正确的认识它、分析它，参与到各种社会活动中去都需要各种经济知识、需要了解国内、国际的重大时事和政策，关心社会主义民主政治建设，作为一名高中生，只有掌握各种经济知识，具有金融常识、民主和法制意识，才能很好地参与各种社会活动、正确认识和处理经济生活中的各种实际问题，担当起促进社会发展、改善人民生活、建设强大国家的重任。新的课程改革要求教师应由善于组织教学向善于探究教学转化。作为教师应及时地帮助学生制定合适的学习目标，并找到完成目标的最好方法；教师应指导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习策略；教师应激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，创建一种和谐、宽容、热烈、有序的课堂气氛。新课程教学过程是师生互动的过程，教师的教与学生的学，应转为师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”。当教师以组织教学为主时，他的基本做法就是分解教材中的知识，将知识有组织地呈现山来，学生通过倾听、练习和背诵，再现教材的知识，问答课本的问题。而教师以探究学为主时，他就要引导学生不断提出各种问题，使学习过程变为学生不断提出问题、分析问题、解决问题的探索过程。教师还可指导学生集体利用学习资源，帮助他们设计适宜的学习活动，并针对不同的学习内容，选择不同的学习方法，使学生的学习过程变得丰富而且富有个性。 长期以来，我们往往习惯根据白己的设计来教学，习惯忽略冷落学生有创新意识但与教材观点不符的见解认识。在新课程教学中，教师是学生学习上的合作者、参与者和引导者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。在师生交往中，教师应改变居高临下的地位，与学生做到平等对话。教学过程不能仅是忠实地执行课程计划的过程，而是一个充满合作、充满个性的创新过程。 我校学生的突出特点就是基础知识薄弱，学习习惯较差。调动学生的积极性是教师首先面对的问题。为此，我们打破原先的“教师讲学生听”的模式，在教学实践中逐步形成了“让学生提问，让学生讲”的课堂模式。将学生56人分为一个学习小组，在新课教学过程中，学生要充分预习，熟读课本，结合教师所给的预习指导，学习小组根据分工分头准备不同框题，每一组提出结合框题内容提出探究问题并给出答案。课堂讨论提出问题后，其他组回答，放开让学生去评价学生的回答，这种评价方式最容易引起学生之间激烈的争辩，最大限度地调动起学生发言的积极性。能结合探究内容给出相应的现实材料和新闻佐证的学习小组，在学习过程中予以加分奖励，教师平时要指导学生如何提问，避免提问或者非常肤浅，或者不着边际。对学生的提问要区别对待，要有敏锐的感觉，有些无关紧要的要一带而过，而有些问题，如果你觉得可作为课堂教学的“突破口”的要紧追不舍，穷追猛打，深挖狠掘，直到看见“真金”为止。在教学过程中，教师根据学生提出的探究问题引导进一步深入思考，学生能讲清楚的教师一律不讲，遇到疑难点，学生讲不清楚，理解不透彻的地方，由教师提供材料和探究问题加以解决。在单元检测过程中，教师收集、改造学生的一些好的探究问题作为试题进行考查。在高三复习课的进行中，每天由一组学生设置新闻擂台，要求设擂的学生准备时政要闻并结合新闻整理反映了思想政治的哪些知识点，其他组同学听完时政新闻后，结合新闻内容和教材内容提问，若遇到双方争执不下或者遗漏的地方，教师予以补充说明可适当提问引导学生深入思考。这样的教学模式能充分唤起学生“问”与“说”的欲望，调动起了学生提问和回答问题的积极性。在教学实践过程中收到了不错的效果，但是鉴于我校学生的实际情况，有些课时在教学过程的实施中还有一定难度，在某些课时的教学过程中还会出现完不能按照教学计划完成教学任务的情况。这就对我们今后的教学提出了新的要求：作为教师我们要给予学生详尽的和必要的材料补充；努力提高自己的亲和力，通过笑容、话语、动作等拉近与学生之间的距离，距离近了，学生才会愿意和你交流；要倾听学生的发言，尊重学生的提问和发言，不要随意打断学生的提问和发言；要对学生发言给予恰如其分的评价，对学生提问和回答尽量要发掘其闪光之处，给予赞许，但不能虚美，否则学生会觉得这是廉价的表扬；要尽量激发学生激烈的争辩，最大限度地调动起学生发言的积极性；对学生的提问不要轻易下结论，也不要轻易放过，有些看似简单或荒谬的问题，往往隐含着学生独特的思想，往往是令你的课堂出彩的起点。课