初中科学论文：组织多角度参与，促进大面积提高.doc

组织多角度参与 促进大面积提高 关键词： 组织 参与 促进 提高内容摘要：课堂教学是学校教育教学的基本形式、是完成教育教学任务的主阵地，要实现“轻负担、高质量”，我们必须立足于改革课堂教学，提高教学质量，而教学过程是师生共同参与的双边活动，体现“教为主导，学为主体”的和谐统一，课堂教学以学生参与为基石，是提高课堂教学质量的前提，课堂上要组织学生多角度参与，促进学生大面积提高，本文从创设参与环境，培养参与精神，落实参与活动，加强实验参与四方面简述之。 组织多角度参与 促进大面积提高现代教育论认为：教学过程是师生共同参与的双边活动，体现“教为主导，学为主体”的和谐统一。鉴于此，我们应把教学过程中学生的参与放在应有的重要位置。没有学生的参与，再好的教法也是空中楼阁。课堂教学以学生参与为基石，是提高课堂教学质量的前提。一、创设参与环境课堂上不讲民主会扼杀学生的参与意识。传统教学的讲授把学生头脑当成接受知识的容器。教师高高在上，学生正襟危坐，不允许学生发出声音，不允许学生提问，学生在这种教学环境中坐上几年，不但无参与能力可言，而且连孩子原始的参与欲望也终被扼杀。年纪越高，举手回答问题的学生就越少，就是一个很好的明证。教师要把学生看作自己的伙伴，在课堂上营造一种平等和谐.宽松的民主氛围，转换主题角色，摆正教与学的位置，甘愿充当学生的服务员，为学生提供良好的学习环境。如鼓励学生提问，引导学生讨论.辩论等,我把学生脸上有没有笑容.有没有表情的波动作为这堂课是否成功的标志之一。能宽容学生的缺点和错误，甚至接纳那些并非总是按照自己愿望行事的学生，注意控制自己的消极评论，只作诱导，不斥责，以防挫伤学生的民主参与积极性及破坏课堂教学民主的气氛。二、培养参与精神苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量。”心理学研究也表明：每个人都希望被别人认同，尤其是集体的认同。教学过程中应特别注意让每个学生都有展示才能的机会。尤其是经受反复失败后总觉得自己这也不行，那也不会，陷入自卑状态的那些学生，让他们重新认识自己，教师对他们必须充满积极的期望和要求，为学生创设一个通向成功的“台阶”，如多给予回答简单问题的机会。对于学生的回答要给予充分的肯定，多说“好”，“很对”，“good”等。这样学生在参与活动中，表现了自己的才干，让他们享受成功的乐趣。点滴积累就会增加他们的自信和自尊，促进他们学习科学的自觉性。它是培养学生爱学科学的催化剂。以往教育的弊端之一就在于学生赖以活动的机会缺乏。成功教学证明：学生越是有机会表现自己，就越是积极主动地参与教学活动。这不仅对于大面积提高教学质量非常重要，而且对形成参与精神的心理素质也有很大的影响。三、落实参与活动学生在学习过程中，对教师讲授的知识的接受有时是非常肤浅的，很多学生说：“我听得懂，但不会做。”这些事实说明，教师一味地讲述，课堂效益是非常低的。就每个学生的学习过程而言，教师的教只是外因，学生的学才是内因，教得好的外因只是通过学得好的内因才能起作用。让学生参与教学活动是解决这一矛盾的真正办法，学生在教学过程中凭借参与，可以将知识内化，掌握技能。引导学生参与教学活动的方法是灵活多样的，但关键应把教学时间充分化在学生身上，而不是化在教师的讲授上，教师的主导作用一线在积极调动学生眼.脑.口.手的参与。实际教学中要做到“三多”：多设问。疑问是思维的火种，要设疑引思，多问“为什么”“是什么”“怎么办”，让学生有思考的时间和内容，经过思维，能释疑解难，这样学习的知识内化程度大，学生学得透。如做氢气还原氧化铜实验时，装好药品接好装置后引导学生观察试管里的固体物质的颜色。管口稍向下倾斜，导管直伸到试管底部有氧化铜的上方。实验开始时，让学生注意操作程序，实验完毕后，让学生观察试管里物质的颜色，试管口有什么物质，利用实验间隙提出问题让学生思考：为什么试管口要略向下倾斜？为什么要先通氧气后再加热？停止加热后为什么还要通氧气至冷却？“黑色物质变红色说明了什么？”这些问题，吸引学生积极思考，引导他们展开讨论，在此基础上，教师再进行必要的点拨，启发，使他们的认识步步深入。多活动。很多学生一般都存在有意注意时间短，记忆容量小，概括能力差的特点。因此我们应改变大段讲授的倾向，做到边将边练边记。教学中多串插提问.讨论.游戏.记忆训练等。这样不仅调节了学生的注意力，更重要的是学生大量参与学习活动，既动脑，动手，能大大提高课堂效益，而且学生自我表现的机会多了，能力的发展也通过逐步积累得到实现，这种良性的循环又能促进教学质量的提高。提问是引导学生参与教学活动最有效的手段之一。回答问题的学生参与面要广，参与的人数要多，使得人人都得到训练，改变只有几个积极分子来应答教师提问的局面，否则，相当多的人“漏网”，他们的能力得不到培养，他们的智力得不到开发，教学质量也难以提高。对每一个知识点.每一道例题，进行不用层次饿展开，设置不同层次的问题，提问不用层次的学生，它像一条红线牵引着学生参与教学活动，一般没一节课提问学生的覆盖面要达到30%以上。记忆训练活动方法很多，有比较法，口诀法，复述法等，不同内容应选择不同的方法。学习了二氧化碳内容后，针对这节课物质的名称多，为了加强记忆效果，通过齐声回答的方式，使所有学生参与教学活动，这个活动像游戏一样，学生收益匪浅：教师：我说出物质俗名，你们要齐声念出它的化学名，并把分子式写在纸上都准备好了吗？学生：准备好了。教师：干冰。看到有学生跃跃欲试，教师举起右手适宜别急于说，提示学生回忆，翻书，看到思考差不多时说：“我们一起回答。“学生们：“固体二氧化碳。“教师及时肯定：好，再回答几个更难的（用同样的方法记忆纯碱，生石灰等）有时采用比赛的方法，能更好的落实学生的参与活动。以上所有活动的立足点是使全体学生溶入到教学中来。平常所说的“比赛不在于输赢，重在参与“，只有参与，才会有发现，才会有收获。课堂教学学生的参与时间一般要达到三分之一到二分之一，为大面积提高教学质量奠定基础。又由于保证了学生的参与时间，在练习过程中，教师能及时发现学生存在的问题，及时矫正乃至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益。四、加强实验参与科学实验是学习和研究科学的基本方法，要学好科学，一定要重视实验，加强学生的实验操作。实验是使学生动脑，动手，培养研究能力最有效的手段。学习物体浮沉条件时，在盛有一定密度盐水的烧杯里放进一个鸡蛋，鸡蛋悬浮在盐水中。再将此蛋放进清水里，则见蛋下沉；放进浓度更大的盐水里则见蛋浮出液面。当学生面对上述物理现象时，必然 开动脑筋寻找原因，整个身心就会投入到教学过动中来。演示实验也是如此，它们是激发学生求知欲最好的办法。常看到学生们围着科学老师一面前的仪器团团转，摸摸这个，动动那个，这是学生最强烈的参与意识的表现。分组实验要做到人人动手，个个动脑。针对实验过程中成绩好的学生一手包办，另一个同学当抄写员，没有动手机会的现象，采用二种办法：一种规定实验时，学习困难的同学动手操作，另一同学指点；二是开放实验室，使学生有时间，有机会去实验室，开展课外活动。同时多进行小制作，