七年级语文下册 第3单元 11 台阶教案[新人教版]

1 台阶台阶 一、设计思想一、设计思想 教学时间为一课时，时间紧、任务重。基于此，围绕教学过程要紧凑、问题设计要精心，抓主抓重，切中 主题，设计了四个问题，教师精讲点拨；学生通过个性化阅读，张扬学生的个性；学生自主学习合作探究， 突出学生主体地位，以关注学生学习能力和综合素质的培养和提高。 二、教学目标二、教学目标 初中语文新课程标准要求：要重视学生思维能力的发展。要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情 感之间的联系。 1 1知识与能力目标：知识与能力目标：整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。 2 2过程与方法目标过程与方法目标： 把握父亲形象的特点和意蕴；学习作者命题立意，组织材料的方法。 3 3情感与态度目标：情感与态度目标：培养学生热爱父亲，尊重父亲的情感，感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不 拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。 三、重点与难点三、重点与难点 1 1 重点：重点：把握故事内容，分析父亲形象；理解作品的思想感情。 2 2难点：难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 四、教学过程四、教学过程 （一）（一） 导入。导入。 （二）检查预习情况（二）检查预习情况 评讲作业情况和齐读“读一读，写一写”的字词。 （三）整体感知课文内容（三）整体感知课文内容 1、提出要求： 速读课文，整体把握课文内容。 2 读了这篇文章，你知道了什么？ 2、学生活动： 快速阅读课文，收集信息。 自由发言，说说自己对文章内容的感知。 （四）个性化阅读（四）个性化阅读 1、提出要求：找出文中最让你感动的描写父亲的语句，有感情地读一读，说说使你感动的原因。 2、学生活动：有感情地朗读找到的句子，互相交流，谈一谈自己的感受。 3、引导学生分析父亲的形象。 （五）合作探究（五）合作探究 提出问题，引导分析：提出问题，引导分析： 作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多的笔墨？ 为什么新屋的主体工程写得这么简略，造台阶却写得这么详细？ 小组讨论，互相交流。小组讨论，互相交流。 （六）总结（六）总结 “台阶”的意义。 （七）布置作业（七）布置作业 布置作业：研讨与练习三 教学过程教学过程 一、导入一、导入: : 透过朱自清饱含深意的背影，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，体会到父亲对儿女那深沉而 厚实的爱；今天学习的李森祥的台阶将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神 世界。 3 二、检查预习情况二、检查预习情况 1 评讲作业情况 拼音书写不够规范 区别形近字 2 齐读“读一读，写一写”的字词。 三、整体感知课文内容三、整体感知课文内容 1 1、提出要求：、提出要求： 速读课文，整体把握课文内容。 读了这篇文章，你知道了什么？ 2 2、学生活动：、学生活动： 快速阅读课文，收集信息。 自由发言，说说自己对文章内容的感知。 学生自由发言：学生自由发言： 学生一：这篇文章于台阶有关，表现父亲淳朴与高尚的品质。 学生二：表现父亲的朴素，节俭的品质。 学生三：父亲是一个爱面子、慈祥的人。课文告诉我们：台阶高，屋的主人的地位就高。 学生四：以“台阶”为线索组织材料。 学生五：父亲为了得到别人的尊重而付出很重的代价。 明确明确：本文围绕“台阶”写父亲觉得自家的三级台阶低，望着人家高高的台阶，他不甘人后，要自立于受 人尊重的行列，父亲经过大半辈子的奋斗，历尽千辛万苦，终于实现了自己的愿望建起了有九级台阶 的新屋。新屋建好了，父亲却老了。 台阶高就意味着地位高了。 4 四、个性化阅读四、个性化阅读 老师：老师：父亲为了地位努力了一辈子。那么，新屋建好了，台阶高了，父亲又怎样呢？请同学们找出文中最 让你感动的描写父亲的语句，有感情地读一读，说说使你感动的原因。 学生活动：学生活动：有感情地朗读找到的句子，互相交流，谈一谈自己的感受。 学生一：学生一：“他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往黑瓦罐里塞角票。”这句话写出 了父亲为了建新屋，一点一滴地积累，很有 恒心。 学生二：学生二：“那石板多年前由父亲从山上背下来，每块大约有三百来斤重。那个石匠笑着为父亲托在肩膀上， 说是能一口气背到家，不收石料钱。结果 父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。”这句话说明 了父亲当年力气大，为了省钱，一口气背了三块石板。 学生三：学生三：“他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都 去凼里洗，拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。大概到了过年，父亲才在家里洗一次脚。”这句话写 出了父亲终年辛劳的形象，也说明了家庭的贫困。 学生四：学生四：“父亲一天砍一担半，得一元五角。那时我不知道山有多远，只知道鸡叫三遍时父亲出发，黄昏 贴近家门口时归来，把柴靠在墙跟上，很疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在门墙边。 一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。”这体现了父亲的辛劳，一担柴只卖一元，而且要到那么远的地 方。“破草鞋堆的超过了台阶”更说明了父亲为实现理想而付出的努力。 学生五：学生五：“父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄 泥的节奏一起一伏。”这里明写细发，实际包含着父亲艰难地担着生活的重担。 学生六：学生六：“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他 仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺的高。因而，父 亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”这里用描写父亲的两手没处放来表现他愿望终于实现，内心无比喜 悦时手足无措的样子，与前文说父亲是位“老实厚道”的人相呼应。说明了父亲具有谦卑、不骄的传统的 民族风格。 老师：老师：同学们都把自己有感受的句子找出来了，而且都说了自己的看法，事实上，有感受的句子实在太多 了，请大家再读一读刚才同学们找的句子和你找的句子，加深理解。 学生活动：学生活动：再一次朗读有关的句子。 老师：老师：文章中的主要人物是父亲，那么作者是怎样刻画父亲的形象的？ 5 （引导学生分析父亲的形象。） 明确：明确：作者抓住父亲的外貌、动作、神态等描写，体现了父亲的勤劳，不怕辛苦，有志气，淳朴，厚道， 有愚公移山、坚忍不拔的精神。父亲是伟大的，他有着人生目标建一座高台阶的新屋，并为此付出毕 生的努力。 建高台阶的新屋，父亲付出了许多，父亲在成功的过程中走得很辛苦。其实，我们的父辈为了我们付出了 许多，所以，我们要懂得理解父母。为了成功，我们也应该付出努力。 五、合作探究五、合作探究 提出问题，引导分析：提出问题，引导分析： 作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多的笔墨？ 为什么新屋的主体工程写得这么简略，造台阶却写得这么详细？ 学生活动：小组讨论，互相交流。学生活动：小组讨论，互相交流。 明确明确： 第一问：第一问：写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰， 前后就形成对比；写石板的粗糙，可以暗示当年经济条件更差；写“我”当年在台阶上跳上跳下，表明那 时年幼，但新屋盖好，“我”已长大成人，说明所用的时间之长；写父亲的脚板，突出了父亲终年辛劳的 形象，也说明家庭的贫困。 第二问：第二问：文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。 六、总结六、总结 这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，其实就是农民对地位的要求，就是对尊重的要求。父亲毕生 的奋斗就是要赢得尊重。 七、布置作业七、布置作业 布置作业：研讨与练习三 背影抓住“背影”命题立意，组织材料：台阶围绕“台阶”命题立意，组织材料。试分别说说这 样写好在哪里。 6 教学反思：教学反思： 台阶是一篇小说，但也是叙事类作品，主要是用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写，我们清楚 认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。全文中 有个文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”引导学生抓住这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键， 就容易理解父亲的思想性格。 在导入部分，通过创设情境，让学生回忆背影中父亲的形象，同时知道台阶中的人物也是一位父 亲，他们之间有没有相同之处？从而引起学生的兴趣。 在问题的设计上，能抓住重点，紧扣关键内容。 个性化阅读环节的设计，让学生自由阅读，抓住自己感受深刻的谈，使学生有内容可说，有利于学生能力 的培养，更好地发