文言文阅读复习全程教案课件

文言文阅读复习全程教案文言文阅读复习全程教案 第一节第一节 文言实词文言实词 四川省四川省华蓥华蓥中学中学 彭彭爱爱明明 【 【知知识识网网络络】 】 一、古今异义一、古今异义 同一个词古今意义发生了变化，这种现象叫古今异义。平时要注意积累古今异义的词语；同一个词古今意义发生了变化，这种现象叫古今异义。平时要注意积累古今异义的词语； 做题时要细心体察，不要望文生义，以今代古。做题时要细心体察，不要望文生义，以今代古。 二、一词多义二、一词多义 文言实词往往具有几个甚至十几个义项，这种现象叫一词多义。对常用的多义词，要弄文言实词往往具有几个甚至十几个义项，这种现象叫一词多义。对常用的多义词，要弄 清其本义与引申义之间的关系，系统地掌握词义。如，清其本义与引申义之间的关系，系统地掌握词义。如， “朝朝”本义是早晨，由于古代臣子在早本义是早晨，由于古代臣子在早 晨拜见帝王，便引申为晨拜见帝王，便引申为“朝见、朝拜朝见、朝拜” ；由；由“朝见朝见”又引申为朝见的处所又引申为朝见的处所“朝廷朝廷” ；又引申为；又引申为 朝代。考生要善于根据相关词句（具体语境）准确理解词义。朝代。考生要善于根据相关词句（具体语境）准确理解词义。 三、词类活用三、词类活用 古代汉语中有些词语在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词古代汉语中有些词语在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词 性，有的还改变了读音，这就是词类活用。要掌握名词活用为一般动词，形容词活用为一般性，有的还改变了读音，这就是词类活用。要掌握名词活用为一般动词，形容词活用为一般 动词，数词活用为一般动词，动词的使动用法，形容词的使动用法，形容词的意动用法，名动词，数词活用为一般动词，动词的使动用法，形容词的使动用法，形容词的意动用法，名 词的意动用法，动词用作名词，名词作状语，结合语境进行判断。词的意动用法，动词用作名词，名词作状语，结合语境进行判断。 四、偏义复词四、偏义复词 偏义复词就是一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中只有一个语素表示偏义复词就是一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中只有一个语素表示 意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。教材中的偏义复词的数量不多，因此要进行归纳意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。教材中的偏义复词的数量不多，因此要进行归纳 总结。平时训练要注意积累，考场作答要体察语境，认真比较。总结。平时训练要注意积累，考场作答要体察语境，认真比较。 【 【考点透考点透视视】 】 一、考纲指要一、考纲指要 理解常见实词在文中的含义。理解常见实词在文中的含义。一是一是“常见实词常见实词”，这是考查范围，这是考查范围,主要是常用词与次常用词，主要是常用词与次常用词， 这是从词在运用中出现频率的角度来讲的。而从词义上看，这里所说的常见实词又应当是古这是从词在运用中出现频率的角度来讲的。而从词义上看，这里所说的常见实词又应当是古 今词义既有联系又有区别的那一部分。二是今词义既有联系又有区别的那一部分。二是“在文中的含义在文中的含义”，这一限制成分就是指文言实词，这一限制成分就是指文言实词 在具体语境中的含义。综合这两点，再加上在具体语境中的含义。综合这两点，再加上“理解含义理解含义”的具体要求，此考点既考查学生掌握的具体要求，此考点既考查学生掌握 文言实词知识的情况，也考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。文言实词知识的情况，也考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。 二、命题落点二、命题落点 关于文言实词的考查，高考命题十分灵活，有时指定文中若干个词，让考生作解释；有关于文言实词的考查，高考命题十分灵活，有时指定文中若干个词，让考生作解释；有 时给出一个词的多种意义，让选择合适的一项；有时列出若干句子，让比较各句中共有的某时给出一个词的多种意义，让选择合适的一项；有时列出若干句子，让比较各句中共有的某 一词，区分不同的意义；有时还考查词类活用和通假字的掌握情况，等等。要提醒学生特别一词，区分不同的意义；有时还考查词类活用和通假字的掌握情况，等等。要提醒学生特别 注意以下几类实词：注意以下几类实词：古今异义的实词，古今异义的实词，一词多义现象，一词多义现象，偏义复词，偏义复词，常见通假字，常见通假字， 单音词和复音词，单音词和复音词，异读词，异读词，活用词。活用词。 【 【典例精析典例精析】 】 例一、例一、(2005(2005 年湖南卷第年湖南卷第 1111、1313 题题) ) 阅读阅读下面的文言文，完成后面下面的文言文，完成后面题题目。目。 记旧本韩文后记旧本韩文后 欧阳修欧阳修 予少家汉东，汉东僻陋无学者，吾家又贫无藏书，州南有大姓李氏者，其干予少家汉东，汉东僻陋无学者，吾家又贫无藏书，州南有大姓李氏者，其干 尧辅颇好学。予为儿童时，多游其家，见有弊筐贮故书在壁间，发而视之，得唐尧辅颇好学。予为儿童时，多游其家，见有弊筐贮故书在壁间，发而视之，得唐 昌黎先生文集昌黎先生文集六卷，脱落颠倒无次序，六卷，脱落颠倒无次序，因乞李氏以归因乞李氏以归。读之，见其言深厚而。读之，见其言深厚而 雄博，然予犹少，未能悉究其义，徒见其浩然无涯，若可爱。雄博，然予犹少，未能悉究其义，徒见其浩然无涯，若可爱。 是时天下学者杨、刘之作，号为时文，能者取科第，擅名声，以夸荣当世，是时天下学者杨、刘之作，号为时文，能者取科第，擅名声，以夸荣当世， 未尝有道韩文者。予亦方举进士，以礼部诗赋为事。年十有七试于州，为有司所未尝有道韩文者。予亦方举进士，以礼部诗赋为事。年十有七试于州，为有司所 黜。因取所藏韩氏之文复阅之，则喟然叹曰：黜。因取所藏韩氏之文复阅之，则喟然叹曰：学者当至于是而止尔！学者当至于是而止尔！因怪时人之因怪时人之 不道，而顾己齐未暇学，徒时时独念于予心，以谓方从进士干禄以养亲，苟得禄不道，而顾己齐未暇学，徒时时独念于予心，以谓方从进士干禄以养亲，苟得禄 矣，当尽力于斯文，以偿其素志。矣，当尽力于斯文，以偿其素志。 后七年，举进士及第，官于洛阳。而尹师鲁之徒皆在，遂相与作为古文。因后七年，举进士及第，官于洛阳。而尹师鲁之徒皆在，遂相与作为古文。因 出所藏出所藏昌黎集昌黎集而补缀之，求人家所有旧本而校定之。其后天下学者亦渐趋于而补缀之，求人家所有旧本而校定之。其后天下学者亦渐趋于 古，而韩文遂行于世，至于今盖三十余年矣，学者非韩不学也，可谓盛矣。古，而韩文遂行于世，至于今盖三十余年矣，学者非韩不学也，可谓盛矣。 呜呼呜呼! !道固有行于远而止于近，有忽于往而贵于今者，非帷世俗好恶之使然，道固有行于远而止于近，有忽于往而贵于今者，非帷世俗好恶之使然， 亦其理有当然者。而孔、孟皇皇于一时，而师法于千万世。韩氏之文没而不见者亦其理有当然者。而孔、孟皇皇于一时，而师法于千万世。韩氏之文没而不见者 二百年，而后大施于今，此又非特好恶之所上下，盖其久而愈明，不可磨灭。虽二百年，而后大施于今，此又非特好恶之所上下，盖其久而愈明，不可磨灭。虽 蔽于暂而终耀于无穷者，其遒当然也。蔽于暂而终耀于无穷者，其遒当然也。 予之始得于韩也，当其沉没弃虚之时，予固知其不足以追时好而取势利，于予之始得于韩也，当其沉没弃虚之时，予固知其不足以追时好而取势利，于 是就而学之。则予之所为者，岂所以急名誉而于势利之用哉？亦志乎久而巳矣。是就而学之。则予之所为者，岂所以急名誉而于势利之用哉？亦志乎久而巳矣。 故予之仕，于进不为喜退不为惧者，盖其志先定而所学者宜然也。故予之仕，于进不为喜退不为惧者，盖其志先定而所学者宜然也。 集本出于蜀，文字剥画颇精于今世俗本，而脱缪尤多。凡三十年问，闻人有集本出于蜀，文字剥画颇精于今世俗本，而脱缪尤多。凡三十年问，闻人有 善本者，必求而改正之。其最后卷帙不足，今不复补者，重增其故也。予家藏书善本者，必求而改正之。其最后卷帙不足，今不复补者，重增其故也。予家藏书 万卷，独万卷，独昌黎先生集昌黎先生集为旧物也。呜呼为旧物也。呜呼! !韩氏之文、之道，万世所共尊，天下韩氏之文、之道，万世所共尊，天下 所共传而有也。予于此本，所共传而有也。予于此本，特以其旧物而尤惜之。特以其旧物而尤惜之。 1 1对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ） A A多游其家多游其家 游玩；交往游玩；交往 B B然予犹少，未能悉究其义然予犹少，未能悉究其义 全，都全，都 C C因怪时人之不道因怪时人之不道 责怪，责备责怪，责备 D D而脱缪尤多而脱缪尤多 通通“谬谬”，谬误，谬误 2 2下列各句中，加点的词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是下列各句中，加点的词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是 （ ） A A当尽力于斯文，以偿其素志当尽力于斯文，以偿其素志 B B此又非特好恶之所上下此又非特好恶之所上下 C C盖其久而愈明，不可磨灭盖其久而愈明，不可磨灭 D D岂所以急名誉而干势利之用哉岂所以急名誉而干势利之用哉 解析解析 第第 1 1 题本题考查考生对文言实词的理解与掌握，特别注重考查对词语题本题考查考生对文言实词的理解与掌握，特别注重考查对词语 的意动意义的掌握。的意动意义的掌握。A A、B B、D D 三项中加点词的解释，都是正确的。三项中加点词的解释，都是正确的。C C 句中的句中的“怪怪” 解释为解释为“责怪、责备责怪、责备”，一是不合理，作者无法去责怪、责备当时的人们；二是，一是不合理，作者无法去责怪、责备当时的人们；二是 与上文语意不连贯。上文说作者读了韩愈的文章后觉得好到了极点，然后自然对与上文语意不连贯。上文说作者读了韩愈的文章后觉得好到了极点，然后自然对 这样的好文章当时的人们竟然从未提起感到奇怪、不解，所以这里的这样的好文章当时的人们竟然从未提起感到奇怪、不解，所以这里的“怪怪”应当应当 解释为解释为“感到奇怪感到奇怪”或或“以以为怪为怪”(”(意动用法意动用法) )。 第第 2 2 题是考查考生对古今异义词的准确辨别。古今同形而异义的词语是学习题是考查考生对古今异义词的准确辨别。古今同形而异义的词语是学习 文言文的一个难点，如果辨别不清，盲目用今义去解释文言文中这样的词语，就文言文的一个难点，如果辨别不清，盲目用今义去解释文言文中这样的词语，就 会造成对文章意思的错误理解。会造成对文章意思的错误理解。 A A 项的项的“斯文斯文”的在文中是两个词，的在文中是两个词，“斯斯”是指示代词是指示代词“这些这些”，“文文”是是 “文章文章”；在现代汉语中，；在现代汉语中，“斯文斯文”是一个词，意思是是一个词，意思是“文雅文雅”，比如，比如“他说话他说话 挺斯文的挺斯文的”。古今意义不同。古今意义不同。B B 项的项的“上下上下”在文中作动词，意思是在文中作动词，意思是“使之上使使之上使 之下之下”，也就是支配、操纵的意思；在现代汉语中，也就是支配、操纵的意思；在现代汉语中，“上下上下”是个多义词，可以是个多义词，可以 表示从上到下、从下到上的动作，可以表示程度的高低，也可表示大致的数量等。表示从上到下、从下到上的动作，可以表示程度的高低，也可表示大致的数量等。 古今意义不同。古今意义不同。D D 项的项的“势利势利”在文中是两个词，在文中是两个词，“势势”是是“权势权势”，“利利”是是 “利益利益”；在现代汉语中，；在现代汉语中，“势利势利”是一个形容词，形容看财产、地位分别对待是一个形容词，形容看财产、地位分别对待 人的表现，比如人的表现，比如“势利眼势利眼”。古今意义不同。古今意义不同。C C 项的项的“磨灭磨灭”，在文中和在现代，在文中和在现代 汉语中都是汉语中都是“(“(痕迹、印象、功绩、事实、道理等痕迹、印象、功绩、事实、道理等) )经过相当时期逐渐消失经过相当时期逐渐消失”的意的意 思，古今意义相同，故选思，古今意义相同，故选 C C。 答案：答案：1 1C C 2 2C C 例二例二(2003 年全国高考卷第年全国高考卷第 1l 题题) 对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（ ） A讽帝大征四方奇技讽帝大征四方奇技 讽：劝告讽：劝告 B咸私哂其矫饰焉咸私哂其矫饰焉 哂：讥笑哂：讥笑 C恐为身祸，每遇人尽礼恐为身祸，每遇人尽礼 遇：优待遇：优待 D太宗初即位，务止奸吏太宗初即位，务止奸吏 务：致力务：致力 解析解析 解释实词在文中的意思，一定要联系语境，结合平时课本中所学过的常见意思，解释实词在文中的意思，一定要联系语境，结合平时课本中所学过的常见意思， 逐项排除，最后作出合理的推断。逐项排除，最后作出合理的推断。A 项中的项中的“讽讽”为为“委婉地劝告委婉地劝告”。B 项中项中“哂哂”在古文中最常在古文中最常 见的意思就是见的意思就是“讥笑、嘲笑讥笑、嘲笑”，在此句子中解释得通。，在此句子中解释得通。C 项中的项中的“遇遇”应解释为应解释为“对待对待”。D 项这项这 句是说到了唐太宗刚刚即位的时候，他句是说到了唐太宗刚刚即位的时候，他(采取措施采取措施)坚决制止作奸犯科的官吏。坚决制止作奸犯科的官吏。 “务务”此处很明显此处很明显 作作“致力致力”解释。解释。 此题主要考查对全文内容理解比较重要的实词在文中的意思。本题容易出错的地方，一此题主要考查对全文内容理解比较重要的实词在文中的意思。本题容易出错的地方，一 是对四个选项中的加点实词不明白意思，或是对其中绝大多数的实词意思不明了，于是乱选；是对四个选项中的加点实词不明白意思，或是对其中绝大多数的实词意思不明了，于是乱选； 二是对几个实词的常用意思有所了解，但对实词所在句子的句意不了解，当然也只有乱选瞎二是对几个实词的常用意思有所了解，但对实词所在句子的句意不了解，当然也只有乱选瞎 猜了。其实，此题考查的猜了。其实，此题考查的“讽讽”“哂哂”“遇遇”“务务”四个实词，高中语文课本或读本中都有涉及，如四个实词，高中语文课本或读本中都有涉及，如 “邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏”；“夫子何哂由也？夫子何哂由也？”(子路、曾皙、冉由、公西华侍坐子路、曾皙、冉由、公西华侍坐)；“秦之遇将军，秦之遇将军， 可谓深矣可谓深矣”(荆轲刺秦王荆轲刺秦王)；“务耕织，修守战之具务耕织，修守战之具”(过秦论过秦论)。所以。所以“功夫在课内功夫在课内”，要，要 学好课文；在解题时可以回忆这个词在哪篇课文中出现过，是怎样解释的，然后结合语境进学好课文；在解题时可以回忆这个词在哪篇课文中出现过，是怎样解释的，然后结合语境进 行推断。行推断。 答案：答案：C C 【 【常常见误见误区区】 】 一、按照今义理解古义。如对一、按照今义理解古义。如对“当尽力于斯文当尽力于斯文”一句中一句中“斯文斯文”理解为理解为“文雅文雅” 。 二、以常用意义来解释活用意义。如将二、以常用意义来解释活用意义。如将“因怪时人之不道因怪时人之不道”一句中的一句中的“怪怪”理解为理解为“责责 怪怪” 。 三、按照常用意义来理解偏义复词。如将三、按照常用意义来理解偏义复词。如将“刺诸县短长刺诸县短长”中中“短长短长”理解为理解为“短处与长短处与长 处处” 。 四、按照一般字的意义来理解通假字的意义。如四、按照一般字的意义来理解通假字的意义。如“文字刻画颇精于今世俗本，而脱缪尤文字刻画颇精于今世俗本，而脱缪尤 多多”一句中的一句中的“缪缪”是通假字，通是通假字，通“谬谬” ，谬误；而不能按，谬误；而不能按“缪缪”的意义来理解。的意义来理解。 【 【基基础础演演练练】 】 一、下列各组加点的字解释错误的一项是一、下列各组加点的字解释错误的一项是 1 1 A A沛公不胜杯杓：禁住，能承受沛公不胜杯杓：禁住，能承受（ ） B B上下同欲者胜：取得胜利上下同欲者胜：取得胜利 C C何可胜道也者：尽何可胜道也者：尽 D D真黄山绝胜处：优美的真黄山绝胜处：优美的 E数石之重，中人不胜：获胜数石之重，中人不胜：获胜 2 2A A惟辟作福，惟辟作威：君主惟辟作福，惟辟作威：君主（ ） B B连辟公府不就：同连辟公府不就：同“避避”，躲避，躲避 C C文王之所辟风雨也：同文王之所辟风雨也：同“避避”，躲避，躲避 D唇吻翕辟，不知何词：张开唇吻翕辟，不知何词：张开 3 3 A A天理云集响应，赢粮而景从：同天理云集响应，赢粮而景从：同“影影”（ ） B B屈平既绌：同屈平既绌：同“黜黜”，被罢免，被罢免 C C此五霸之伐也：讨伐，征伐此五霸之伐也：讨伐，征伐 D京师学者咸怪其无征：验应京师学者咸怪其无征：验应 二、下列各组加点字，字义相同的两项是二、下列各组加点字，字义相同的两项是 4 4 A A直前诟虏师失信直前诟虏师失信（ ） B B自可断来信，徐徐更谓之自可断来信，徐徐更谓之 C C信臣精卒陈利兵而谁何信臣精卒陈利兵而谁何 D D俄匀谢玄淮上信至俄匀谢玄淮上信至 E信造化之尤物也信造化之尤物也 5 5 A A东郭先生将北适以干仕东郭先生将北适以干仕（ ） B B哭声直上干云霄哭声直上干云霄 C C不从车乘，不操干戈不从车乘，不操干戈 D D亦不敢服垢弊以干名亦不敢服垢弊以干名 E理民之干优于将略理民之干优于将略 6 6 A A一出门，裘马过世家一出门，裘马过世家（ ） B B臣有客在市屠中，愿枉车骑过之臣有客在市屠中，愿枉车骑过之 C C会贤士大夫少府赵禹过卫将军会贤士大夫少府赵禹过卫将军 D D臣请缚一人过王而行臣请缚一人过王而行 E求，无乃尔是过与求，无乃尔是过与 参考答案参考答案 一、一、1 1E(E(胜，能承受胜，能承受) ) 2 2B(B(辟，征召辟，征召)3)3C(C(伐，功业伐，功业) ) 二、二、4 4B B、D(D(这两个这两个“信信”都是名词，都是指送信的人。都是名词，都是指送信的人。C C 项项“信臣信臣”，忠臣；，忠臣；E E 项项 “信信”副词，确实副词，确实) ) 5 5A A、D(D(都是动词，求取之意。都是动词，求取之意。B B 项项“干干”，冲犯，冲犯，D D 项读项读 gngn，才干，才干) ) 6 6B B、C(C(都是拜访之意。都是拜访之意。A A 项，超过；项，超过；D D 项，经过；项，经过；E E 项，动词，责怪项，动词，责怪) ) 第二节第二节 文言虚词文言虚词 【 【知知识识网网络络】 】 与文言实词相比较，文言虚词有以下几个特点：一是用法比实词灵活，往往与文言实词相比较，文言虚词有以下几个特点：一是用法比实词灵活，往往 一个字有好几种用法，好几种解释，甚至分属好几类词。二是使用频率比实词高，一个字有好几种用法，好几种解释，甚至分属好几类词。二是使用频率比实词高， 许多常用的虚词，在一篇中会多次出现。三是语法功能比实词强，实词往往要靠许多常用的虚词，在一篇中会多次出现。三是语法功能比实词强，实词往往要靠 虚词的组合、连接、辅助而成为完整的句子，体现不同的意思，抒发不同的感情，虚词的组合、连接、辅助而成为完整的句子，体现不同的意思，抒发不同的感情， 表达不同的语气。四是在汉语的发展历史中，变化比实词大。确切掌握文言虚词表达不同的语气。四是在汉语的发展历史中，变化比实词大。确切掌握文言虚词 的这些特点，掌握常用文言虚词的意义和用法，对增强阅读文言文的能力是大有的这些特点，掌握常用文言虚词的意义和用法，对增强阅读文言文的能力是大有 好处的。好处的。 学习文言虚词注意以下几点：学习文言虚词注意以下几点： 1 1分清虚实分清虚实 文言虚词和实词的分类大体上和现代汉语相同，所不同的是代词一般也归入文言虚词和实词的分类大体上和现代汉语相同，所不同的是代词一般也归入 虚词一类。特别要注意的是，文言虚词大多是从实词借用或实词虚化而来的，因虚词一类。特别要注意的是，文言虚词大多是从实词借用或实词虚化而来的，因 而某个词可以同时兼有实、虚两种用法的情形极为常见，学习时必须分清哪是实而某个词可以同时兼有实、虚两种用法的情形极为常见，学习时必须分清哪是实 词，哪是虚词。如，词，哪是虚词。如，鸿门宴鸿门宴中中“谁为大王为此计者谁为大王为此计者”中，前一个中，前一个“为为”是介是介 词，义为词，义为“替替”、“给给”；后一个；后一个“为为”是动词，义为是动词，义为“作出作出”、“制定制定”。分。分 清词意的虚实要根据语境作具体分析。清词意的虚实要根据语境作具体分析。 2 2辨明用法辨明用法 有些虚词不仅兼有实词的用法，而且在虚词范围内又大都有多种用法，这要有些虚词不仅兼有实词的用法，而且在虚词范围内又大都有多种用法，这要 根据它在句子里的作用来确定。如，根据它在句子里的作用来确定。如，师说师说中的中的“巫医乐师百工之人，君子巫医乐师百工之人，君子 不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤”，前一个，前一个“其其”是代词，代上文的是代词，代上文的“君君 子子”；后一个；后一个“其其”是副词，相当于是副词，相当于“难道难道”，加强反诘语气。，加强反诘语气。 另一种情况是词虽不同，但却都可以表示相同的用法。如另一种情况是词虽不同，但却都可以表示相同的用法。如“乎乎”和和“于于”都都 可以有介词的用法。可以有介词的用法。 3 3联系古今联系古今 要确切了解文言虚词的用法，还应常与现代汉语进行比较，弄清一些常见虚要确切了解文言虚词的用法，还应常与现代汉语进行比较，弄清一些常见虚 词的古今变化，准确掌握这些词与现代汉语中那些词相当。词的古今变化，准确掌握这些词与现代汉语中那些词相当。 虚词古今变化的情况大致有以下四种：少数沿用下来；有的完全消失；有的虚词古今变化的情况大致有以下四种：少数沿用下来；有的完全消失；有的 用法发生了变化；有时改用了别的词。用法发生了变化；有时改用了别的词。 4 4注意特殊注意特殊 文言虚词中还有一些特殊现象，学习时要特别注意。文言虚词中还有一些特殊现象，学习时要特别注意。兼词。兼词是指兼有兼词。兼词是指兼有 两个词的意义和作用的单音词，它所兼的两个词属于两个不同的词类。两个词的意义和作用的单音词，它所兼的两个词属于两个不同的词类。虚词的虚词的 连用。虚词的连用是为了加强语气，较多的是两个虚词的连用，也有三个连用的。连用。虚词的连用是为了加强语气，较多的是两个虚词的连用，也有三个连用的。 双音异义。文言中原为两个单音词双音异义。文言中原为两个单音词( (有的两个都是虚词，有的一个是虚词，一有的两个都是虚词，有的一个是虚词，一 个是实词个是实词) )，发展到现代汉语变为一个双音虚词，而二者的意义有很大差异。，发展到现代汉语变为一个双音虚词，而二者的意义有很大差异。 【 【考点透考点透视视】 】 一、考纲指要一、考纲指要 理解常见文言虚词在文中的用法。常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、理解常见文言虚词在文中的用法。常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、 若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 二、命题落点二、命题落点 历年高考题，对文言虚词的考查具有如下特点：第一，考查的方式，最常用的是比较，历年高考题，对文言虚词的考查具有如下特点：第一，考查的方式，最常用的是比较， 即挑出字形相同的虚词，比较它们的意义与用法，题干要求判断加点虚词用法和意义的异同，即挑出字形相同的虚词，比较它们的意义与用法，题干要求判断加点虚词用法和意义的异同， 有时也可以在题干中给出示例，要求寻找与示例用法相同的选项，题型设置上多为四个选一。有时也可以在题干中给出示例，要求寻找与示例用法相同的选项，题型设置上多为四个选一。 第二，考查的范围，均严格遵循当年考纲规定，同时对极其常见的虚词作多次重复的考查，第二，考查的范围，均严格遵循当年考纲规定，同时对极其常见的虚词作多次重复的考查， 如如“以以”“因因”等字在高考中出现的频率就很高。第三，考查的数量，不同年份考查的虚词个数等字在高考中出现的频率就很高。第三，考查的数量，不同年份考查的虚词个数 不同，有时集中辨析一个，有时比较多个虚词，近几年趋向后者。第四，考查的角度，要求不同，有时集中辨析一个，有时比较多个虚词，近几年趋向后者。第四，考查的角度，要求 从意义和用法两方面解题，即解释虚词在不同句子中的含义和语法功能，包括词性和成分。从意义和用法两方面解题，即解释虚词在不同句子中的含义和语法功能，包括词性和成分。 第五，所选阅读材料以外的例句几乎全出自中学教材，不少句子的翻译也涉及到虚词。第五，所选阅读材料以外的例句几乎全出自中学教材，不少句子的翻译也涉及到虚词。 【 【典例精析典例精析】 】 例一：例一：(2005(2005 天津卷第天津卷第 1212 题题) ) 昔昔赵赵文王喜文王喜剑剑， ，剑剑士士夹门夹门而客三千余人，日夜相而客三千余人，日夜相击击前，死前，死伤伤者者岁岁百余人，好之百余人，好之 不不厌厌。如是三年，国衰，。如是三年，国衰，诸诸侯侯谋谋之。太子悝患之，募左右曰：之。太子悝患之，募左右曰：“孰能孰能说说王之意止王之意止剑剑士者，士者， 赐赐之千金。之千金。”左右曰：左右曰：“庄子当能。庄子当能。” 太子乃使人以千金奉庄子，庄子弗受。与使者俱往，太子乃使人以千金奉庄子，庄子弗受。与使者俱往，见见太子曰：太子曰：“闻闻太子所用周太子所用周 者，欲者，欲绝绝王之喜好也王之喜好也。使臣上。使臣上说说大王而逆王意，下不当太子，大王而逆王意，下不当太子，则则身刑而死，周尚安所身刑而死，周尚安所 事金乎？使臣上事金乎？使臣上说说大王，下当太子，大王，下当太子，赵赵国何求而不得也国何求而不得也！”太子曰：太子曰：“然。吾王所然。吾王所见见， ， 唯唯剑剑士也。士也。”庄子曰：庄子曰：“诺诺，周善，周善为剑为剑。 。”太子曰：太子曰：“今夫子必儒服而今夫子必儒服而见见王，事必大逆。王，事必大逆。” 庄子曰：庄子曰：“请请治治剑剑服三日，乃服三日，乃见见太子。太子乃与太子。太子乃与见见王。王。 庄子入殿庄子入殿门门不不趋趋， ，见见王不拜。王曰：王不拜。王曰：“子欲何以教寡人？子欲何以教寡人？”曰：曰：“臣臣闻闻大王喜大王喜剑剑， ， 故以故以剑见剑见王。王。”王曰：王曰：“子之子之剑剑何能禁制？何能禁制？”曰：曰：“臣之臣之剑剑，十步一人，千里不留行。，十步一人，千里不留行。”王王 大悦之，曰：大悦之，曰：“天下无天下无敌敌矣！矣！”庄子曰：庄子曰：“夫夫为剑为剑者，示之以利，后之以者，示之以利，后之以发发。先之以至。先之以至。 愿得愿得试试之。之。”王曰：王曰：“夫子休，就命待命。令夫子休，就命待命。令设戏请设戏请夫子。夫子。” 王乃校王乃校剑剑士七日，死士七日，死伤伤者六十余人，得五六人，使奉者六十余人，得五六人，使奉剑剑于殿下，乃召庄子。王曰：于殿下，乃召庄子。王曰： “今日今日试试使士敦使士敦剑剑。 。”庄子曰：庄子曰：“望之久矣。望之久矣。”王曰：王曰：“夫子所御仗，夫子所御仗，长长短何如？短何如？”曰：曰：“臣臣 之所奉皆可。然臣有三之所奉皆可。然臣有三剑剑，唯王所用，唯王所用，请请先言而后先言而后试试。 。” 王曰：王曰：“愿愿闻闻三三剑剑。 。”曰：曰：“有天子有天子剑剑，有，有诸诸侯侯剑剑，有庶人，有庶人剑剑。 。”王曰：王曰：“天子之天子之剑剑何何 如？如？”曰：曰：“天子之天子之剑剑，以燕豁石城，以燕豁石城为锋为锋， ，齐齐岱岱为锷为锷；包以四夷，裹以四；包以四夷，裹以四时时；制以五行，；制以五行， 论论以刑德；上决浮云，下以刑德；上决浮云，下绝绝地地纪纪。此。此剑剑一用，匡一用，匡诸诸侯，天下服矣。侯，天下服矣。” 文王芒然自失，文王芒然自失， 曰：曰：“诸诸侯之侯之剑剑何如？何如？”曰曰 ： ：“诸诸侯之侯之剑剑，以知勇士，以知勇士为锋为锋，以清廉士，以清廉士为锷为锷；上法；上法圆圆天以天以 顺顺三光，下法方地以三光，下法方地以顺顺四四时时，中和民意以安四，中和民意以安四乡乡。此。此剑剑一用四封之内，无不一用四封之内，无不宾宾服而服而 听从君命者矣。听从君命者矣。”王曰：王曰：“庶人之庶人之剑剑，蓬，蓬头头突突鬓鬓垂冠，睦目而垂冠，睦目而语难语难。相。相击击于前，上于前，上斩颈斩颈 领领，下决肝肺，无异于斗，下决肝肺，无异于斗鸡鸡，一旦命已，一旦命已绝绝矣，无所用于国事。今大王有天子之位而好矣，无所用于国事。今大王有天子之位而好 庶人之庶人之剑剑，臣窃，臣窃为为大王薄之。大王薄之。” 王乃王乃牵牵而上殿。宰人上食，王三而上殿。宰人上食，王三环环之。庄子曰：之。庄子曰：“大王安坐定气，大王安坐定气，剑剑事已事已毕毕奏矣。奏矣。 ”于是文王不出于是文王不出宫宫三月，三月，剑剑士皆服士皆服毙毙其其处处也。也。 (庄子。说剑庄子。说剑有删节有删节) ) 下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（ ） A A日夜相击于前日夜相击于前 河内凶，则移其民于河东河内凶，则移其民于河东 B B死伤者岁百余人，好之不厌死伤者岁百余人，好之不厌 甚矣，汝之不慧甚矣，汝之不慧 C C今夫子必儒服而见王今夫子必儒服而见王 则天下之民皆引领而望之矣则天下之民皆引领而望之矣 D D太子乃与见王太子乃与见王 与嬴而不助五国也与嬴而不助五国也 解析解析 本题主要考查考生对文言文虚词用法的掌握，考查了四个虚词。其中本题主要考查考生对文言文虚词用法的掌握，考查了四个虚词。其中 意义和用法相同的一组是意义和用法相同的一组是 C C 项，项，“今夫子必儒服而见王今夫子必儒服而见王”和和“则天下之民皆引领则天下之民皆引领 而望之矣而望之矣”中的中的“而而”是连词，表修饰关系，是连词，表修饰关系，“儒服而见王儒服而见王”意思是意思是“穿着儒服穿着儒服 拜见赵文王拜见赵文王”，“引领而望引领而望”的意思是的意思是“伸长脖子远望伸长脖子远望”。A A 项项“日夜相击于前日夜相击于前” 的的“于于”是介词是介词“在在”，“河内凶，则移其民于河东河内凶，则移其民于河东”的的“于于”是介词是介词“到到”。 B B 项项“死伤者岁百余人，好之不厌死伤者岁百余人，好之不厌”中的中的“之之”是代词，代前面所说的是代词，代前面所说的“日夜相日夜相 击于前击于前”这件事，这件事，“甚矣，汝之不慧甚矣，汝之不慧”中的中的“之之”是助词，无实义，用在主谓之是助词，无实义，用在主谓之 间取消句子独立性。间取消句子独立性。D D 项项“太子乃与见王太子乃与见王”中的中的“与与”是介词是介词“和，跟和，跟”，“与与 嬴而不助五国也嬴而不助五国也”中的中的“与与”是是“结交，亲附结交，亲附”的意思。的意思。 答案：答案：C C 例二：例二：(2005(2005 北京卷第北京卷第 7 7 题题)()(原文见原文见“第三节第三节 文言句式文言句式”中中“典例精析典例精析”)”) 下列各组句中加点的词，意义和用法相同的一组是下列各组句中加点的词，意义和用法相同的一组是（ ） A庄公死，更立景公庄公死，更立景公 欲穷千里目，更上一层楼欲穷千里目，更上一层楼 B得庆封，负之斧质得庆封，负之斧质 譬若以肉投馁虎，何功之有哉譬若以肉投馁虎，何功之有哉 C后世以为法程后世以为法程 夫夷以近，则游者众夫夷以近，则游者众 D D其始相助，后必相恶其始相助，后必相恶 路见不平，拔刀相助路见不平，拔刀相助 解析解析 本题要求学生能够把课文中所学的知识自觉迁移到阅读中，因而沿用本题要求学生能够把课文中所学的知识自觉迁移到阅读中，因而沿用 了将课文所学例句与阅读材料中的句子对照组合的考查形式。各组句中，加点的了将课文所学例句与阅读材料中的句子对照组合的考查形式。各组句中，加点的 词的意义和用法相同的一组是词的意义和用法相同的一组是 A A。A A 组中组中“更立景公更立景公”的的“更更”与与“更上一层楼更上一层楼” 的的“更更”都是副词，都可作都是副词，都可作“又、再又、再”讲。讲。B B 组中组中“负之斧质负之斧质”的的“之之”是代词，是代词， 作作“他他”讲，指庆封：讲，指庆封：“何功之有哉何功之有哉”的的“之之”是助词，无实义，宾语前置的标是助词，无实义，宾语前置的标 志。志。C C 组中组中“后世以为法程后世以为法程”的的“以以”是介词，相当于现代汉语的是介词，相当于现代汉语的“把、拿、用把、拿、用” ，后边省掉了宾语，后边省掉了宾语“之之”；“大夷以近大夷以近”的的“以以”是介词，相当于是介词，相当于“而而”。D D 组组 中的两个中的两个“相相”虽都是代词，但虽都是代词，但“后必相恶后必相恶”的的“相相”指互相、彼此之间，而指互相、彼此之间，而 “拔刀相助拔刀相助”的的“相相”则表示一方对另一方有所动作。北京卷的此题对虚词的考则表示一方对另一方有所动作。北京卷的此题对虚词的考 查虽然突破了考纲规定的范围查虽然突破了考纲规定的范围“更更”“”“相相”不在规定的十八个虚词之列不在规定的十八个虚词之列 但这两个虚词的相关用法在教材中经常出现，考生只要调动知识积累，就不难作但这两个虚词的相关用法在教材中经常出现，考生只要调动知识积累，就不难作 答。答。 答案：答案：A A 【 【常常见误见误区区】 】 一、实词虚词不能区分。如一、实词虚词不能区分。如“太子乃与见王太子乃与见王”同同“与嬴而不助五国也与嬴而不助五国也”， 前一个前一个“与与”是虚词，后一个是虚词，后一个“与与”是实词。是实词。 二、把握词义不能结合语境。如将二、把握词义不能结合语境。如将“其始相助，后必相恶其始相助，后必相恶”“”“ 路见不平，路见不平， 拔刀相助拔刀相助”两句中的两句中的“相相”的语义混为一谈。结合语境可知，前者为的语义混为一谈。结合语境可知，前者为“互相互相”， 后者为后者为“他他”。 三、把握虚词词义没有顾及其整体结构。如三、把握虚词词义没有顾及其整体结构。如“仆以口语遇遭此祸，重为乡仆以口语遇遭此祸，重为乡 党所笑党所笑”一句中的一句中的“为为”不宜单独解释，而应与不宜单独解释，而应与“所所”结合起来解释，共同构成结合起来解释，共同构成 表被动的表被动的“为为所所”式结构。式结构。 四、把握虚词词义时顾此失彼。如四、把握虚词词义时顾此失彼。如“西伯，伯也，拘于羑里西伯，伯也，拘于羑里”一句中的一句中的 “也也”，不能因为其在句中就误以为是在句中表停顿，起提示作用；这应看整个，不能因为其在句中就误以为是在句中表停顿，起提示作用；这应看整个 句中，它实际上重在与前者发生关联，句中，它实际上重在与前者发生关联，“西伯，伯也西伯，伯也”是判断句，此处的是判断句，此处的“也也” 为语气词，表判断。为语气词，表判断。 【 【基基础础演演练练】 】 1比较下列各句中的比较下列各句中的“以以”字，对其意义和用法分析正确的一项是字，对其意义和用法分析正确的一项是（ ） （1 1）告先帝之灵以彰其咎）告先帝之灵以彰其咎 （2 2）将财物寄置界内以避盗）将财物寄置界内以避盗 （3 3）得全首领以没）得全首领以没 （4 4）愿以十五城请易璧）愿以十五城请易璧 （5 5）以秦昭王四十八年生于邯郸）以秦昭王四十八年生于邯郸 （6 6）且以一璧之故逆强秦之欢，不可）且以一璧之故逆强秦之欢，不可 （7 7）( (公子公子) )欲以客往赴秦军，与赵俱死欲以客往赴秦军，与赵俱死 （8 8）君子不以言举人，不以人废言）君子不以言举人，不以人废言 （9 9）以不能取容当世，故终身不仕）以不能取容当世，故终身不仕 （1010）天下有变，王割汉中以楚和）天下有变，王割汉中以楚和 （1111）敛赏财以送其行）敛赏财以送其行 A A（1 1）与（）与（2 2）相同，（）相同，（8 8）与（）与（9 9）相同）相同 B B（3 3）与（）与（4 4）相同，（）相同，（1010）与（）与（1111）不同）不同 C C（5 5）与（）与（6 6）不同，（）不同，（7 7）与（）与（1010）相同）相同 D D（1 1）与（）与（1111）不同，（）不同，（6 6）与（）与（7 7）不同）不同 2比较下列句子中的比较下列句子中的“因因”字，对其意义和用法判断正确的一项是字，对其意义和用法判断正确的一项是（ ） 秦军解，因大破之秦军解，因大破之 见功而与赏，因能而授官见功而与赏，因能而授官 善战者因其势而善战者因其势而 利导之利导之 公等碌碌，所谓因人事者也公等碌碌，所谓因人事者也 汉兵因乘胜，遂尽虏之汉兵因乘胜，遂尽虏之 践践 华为城，因河为池华为城，因河为池 因循守职，无所改作因循守职，无所改作 因陈桓子以请，乃许之因陈桓子以请，乃许之 因此怒，遣人追杀之因此怒，遣人追杀之 因其无备，卒然击之因其无备，卒然击之 A A与与相同，相同，与与不同不同 B B与与不同，不同，与与相同相同 C C与与相同，相同，与与相同相同 D D与与不同，不同，与与不同不同 3对下列各句中对下列各句中“所所”字的分类，完全正确的一组是字的分类，完全正确的一组是（ ） 父去里所，复还父去里所，复还 为政以德，譬如北辰，居其所而众星安之为政以德，譬如北辰，居其所而众星安之 此此 百世之怨，而赵之所羞百世之怨，而赵之所羞 抚军不忘所自抚军不忘所自 太祖为流矢所中太祖为流矢所中 皆生毛，皆生毛， 长一寸所长一寸所 夜以火指鼓所夜以火指鼓所渔人一一为具言所闻渔人一一为具言所闻 A A B B C C D D 4对下列各句中的对下列各句中的“为为”字进行分类，完全正确的一组是字进行分类，完全正确的一组是（ ） 府丁为文惠君解牛府丁为文惠君解牛 天行有常，不为尧存，不以架亡天行有常，不为尧存，不以架亡 天下熙熙，天下熙熙， 皆为利来皆为利来匈奴不灭，何以家为匈奴不灭，何以家为 战而不克，为诸侯笑战而不克，为诸侯笑 为其来也，臣为其来也，臣 请缚一人过王而行请缚一人过王而行 便于四方，不能专利，虽多，亦莫以为便于四方，不能专利，虽多，亦莫以为今故告之，反今故告之，反 怒为怒为 A A B B C C D D 5 5下列句中加点词意义和用法不相同的一项是下列句中加点词意义和用法不相同的一项是（ ） A A岂吾相不嫦娥侯耶？且固命也岂吾相不嫦娥侯耶？且固命也 王以天下为尊秦乎，且尊齐乎王以天下为尊秦乎，且尊齐乎 B B临视，则虫集冠上临视，则虫集冠上 及诸河，则在舟中矣及诸河，则在舟中矣 C C困兽犹斗，况国相乎困兽犹斗，况国相乎 先帝每称操为能，犹有此失先帝每称操为能，犹有此失 D D并以为国人之读兹编者勖并以为国人之读兹编者勖 伯夷、叔齐之所采薇而饿者伯夷、叔齐之所采薇而饿者 参考答案参考答案 1 1A A (来；来；相当于相当于“而而”；拿；拿；在；在；因，由于；因，由于；率领；率领；因因 为；为；与与) ) 2 2C C (于是；于是；根据；根据；依靠，凭借；依靠，凭借；沿袭；沿袭；因为；因为；趁着趁着) ) 3 3A A (表数目；表数目；表处所；表处所；助词助词) ) 4 4D D ( (替，介词因为，介词为了，介词表疑问，副词被，介词在，介替，介词因为，介词为了，介词表疑问，副词被，介词在，介 词词) ) 5 5D D (A(A且：词，抑或，还是；且：词，抑或，还是；同。同。BB则：词，原来，已经；同。则：词，原来，已经；同。CC犹：犹： 词，尚且；同。词，尚且；同。D“D“之之”与与“者者”连用，构成固定格式，表示定语后置；连用，构成固定格式，表示定语后置； 之：结构助词，无实义；者：指示代词，之：结构助词，无实义；者：指示代词，的地方的地方) ) 第三节第三节 文言句式文言句式 【 【知知识识网网络络】 】 一、判断句一、判断句 白话文用动词白话文用动词“是是”联系判断句中两部分，而文言文中判断句的主要特点是不用判断词，联系判断句中两部分，而文言文中判断句的主要特点是不用判断词， 而以主语谓语直接相续。文言文表判断的常见句式有：而以主语谓语直接相续。文言文表判断的常见句式有： 1用助词用助词“者者”和和“也也”配合表示判断。例如：廉颇者，赵之良将也。夫战，勇气也。配合表示判断。例如：廉颇者，赵之良将也。夫战，勇气也。 粟者，民之所种。粟者，民之所种。