谈生物学教学中爱的教育渗透.doc

谈生物学教学中爱的教育渗透 科学精神和人文精神是学生发展的双翼。科学教育与人文教育结合起来，才能使学生的身心得到全面和谐的发展。爱的教育是人文教育的重要组成部分，生物学教学中有关爱的教育内容是非常丰富的：如爱祖国、爱家乡、爱生命、爱生物的美、爱科学、爱自然和环境等等。本文就高中生物学教学中渗透爱的教育进行一些初步的探讨。一、爱国主义教育生物学教学中有许多爱国主义的内容，教师除要充分利用教材内容外，平时还应注意收集来自各方面的与生物科学有关资料。如我国加入人类基因组计划,负责测定人类基因组全部序列的1%,也就是3号染色体上的3000万个碱基对。中国是继美、英、日、德、法之后第六个国际人类基因组计划参与国,也是参与这一计划的惟一的发展中国家。又如被称为“杂交水稻之父”的袁隆平利用杂种优势进行水稻杂交试验，于1974年在世界上首次培育成功杂交水稻，从1979年起在全国大面积推广种植后，使全国每年至少增产粮食100亿公斤，为解决我国的温饱问题作出了巨大的贡献。他还把有关杂交水稻技术转让给美国等20多个国家和地区，为中华民族增了光，为人类粮食问题的“绿色革命”作出了卓越的贡献。学生学习这些材料，一方面为科学家的精神所激励，另一方面为我国科学家的突出成就而自豪。这些无不激发学生的爱国主义的情感，对其努力学习、积极向上起到促进作用。另外，教师还要善于通过介绍古今中外一些生物学史和生物学家的故事，用那些带有情感色彩的生物学史实使学生获得情感体验。如达尔文环球旅行5年，搜集了大量素材，终于推翻了特创论，创立了自然选择学说。孟德尔致力于植物杂交试验，历时8年，终于发现了遗传的两大规律。李时珍用了整整27年时间，经过千百次的试验，克服重重困难，呕心沥血，终于完成了本草纲目这部中外著名的巨作。这些都是培养学生良好意志品质的方式。二、爱家乡教育生物学教学要密切联系本地的生产和生活实际,发掘生物学教材中的乡土教材内容，以增强学生的学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力和参与地方政府的决策能力。如我们在高二生物教学中，组织学生调查本地的生物资源，参观当地的大棚草莓和大棚蔬菜，参观和设计生态农业模型，并撰写有关小论文，这些活动不仅丰富了生物教学的内容，也提高了学生的实践能力，受到了良好的爱家乡的教育，收到了良好的效果。三、爱美教育在生物学教学中，要充分利用生物科学本身的魅力来引起学生学习兴趣，从而调动他们的学习积极性。生物学的教学内容，无处不体现美的成分。花草树木、虫鸟鱼兽；生物学中的科学理论、规律、公式、图像、图表；生物学的各种实验；生物学挂图、模型；生物学的多媒体课件等，无处不蕴涵着美。因此，生物学最能体现美的课程。但教材一般并未明示美的存在，这就需要教师认真钻研教材，努力挖掘教材中美的因素，并运用美学观点，把有关知识进行整理和加工，使之易于被学生接受，能够感受和欣赏生物美。在我们的生活环境中，有着各种各样的生物，教师可根据当地的实际情况，引导或组织学生了解当地的动植物种类，实地调查动植物的种类及分布，并指导学生把调查收集到动植物用摄影、绘画的方式实照、实录下来，分类整理展出，也可制成标本陈列。动植物的丰富多样，给他们展示了一个多彩的世界，通过实地调查、观赏和标本的制作，就能够使学生获得自然美的情感。每种生物对它的生活环境都有一定的适应性。水生植物适于水中生活，苔藓植物适于阴湿的环境，旱生植物适于干旱环境。生物的保护色、警戒色、拟态等，这些均体现了生物适应生存的适应美。生物界中的共生、共栖以及生物之间形成的食物链、食物网；生态系统中的生产者、消费者、分解者之间的物质循环和能量流动所构成的生态平衡，构成了总体的协调美。另外教师可将生物有关的诗、画和音乐渗透入生物学课堂教学，并辅以生动形象的叙述，这不仅能激发学生的学习兴趣，提高教学效益，而且能使他们获得美的情感体验。四、爱护生物资源和环境 生态系统是生命和非生命的复合系统，生态系统的概念在人类历史上第一次把生物和非生物放在一个系统中进行研究。对生态系统的研究使人类认识到，各种生物，即使是最低等的或最丑恶的，对维持生态平衡都有它的贡献和价值。让学生认识到自然界是一个复杂的网络，而人类只是这个网络的一部分，尊重自然，爱护生命之网，是现代人应有的道德修养。从中教育学生热爱生命，爱护各种生物资源，保护人类生存家园，并进一步上升为可持续发展的理念。环境保护是世界各国面临的难题，我们通过组织学生对周围环境的调查、实验、访谈、社会实践等教学方式，培养学生的环境保护意识和社会责任感。如在如在上“环境保护”一节课时, 我们采用问题中心模式进行教学,具体做法是:首先要求学生通过各种媒体在课外收集有关环境污染和保护的信息。然后,在课堂上通过同学们的信息交流,教师将大家收集到的一系列数据汇总出来:如我国森林覆盖率仅达13.92%，我国主要资源地区之一长白山林区覆盖率比解放初期下降了18%。西双版纳50年代森林覆盖率为70%以上,现在下降到33%左右。我国每年增加人口1500万。我国每年减少土地1500万亩。我国沙漠和沙漠化土地面积约占国土面积15.9%。我国每年由环境污染造成的损失达2830亿元人民币。2000年春的沙尘暴前后7次肆虐，波及大半个中国接下去再提出一系列问题:“我国受到的环境污染主要有哪些？这些环境问题对健康和生产、生活有什么影响？我国政府为什么把环境保护列为国家的基本国策?我国很多地方环境恶化的原因是什么?结合本地区的实际,搞好环境保护,有哪些具体方法和途径?”最后,通过师生、生生的互动,完成教学目标。这种教学方法不仅有利于学生的参与、交流、合作以及创新等能力的培养,还能培养学生爱护环境的意识，激发学生的求知热情。生物学教学中还可以结合教材，引用生动具体的例子，通过我国某些地区植被的破坏、食物链的破坏、环境的污染、草原及野生动物资源的破坏等内容的教学，可激发学生的爱国主义的情感和立志改变现状的紧迫感和责任感，从而激发学生学习生物学的热情和使命感。五、爱科学教育六、以身作则，爱护学生前苏联教育家杰格佳列夫说：“在生活突飞猛进的时代里，在信息的洪流中，在现代技术装备的情况下，在当前学习负担的状态下，如果没有掌握适度，没有教师的深情厚意，没有在班上创造舒适的心理环境，那么学生的心理就可能支持不住”。在生物学教学中要创造一种轻松、和谐的气氛，并通过灵活的教法、生动的语言、丰富的表情、大方的动作，配以亲切的微笑、激励的目光努力创建愉悦的学习氛围。只有这样，才能感染和影响学生，使学生的情绪处于兴奋状态，使课堂充满爱的生机和活力。教师尊重、热爱学生是培养师生良好情感的基础。教学实践证明，一个被教师喜爱的学生，常常充满信心，朝气蓬勃，积极向上。由于师生情感交往上的体验，自然会影响学生对生物学的情绪。例如，在生物学教学中学生违反了纪律，教师会在处理时讲明道理，而不是一味地训斥、甚至讽刺挖苦学生，使学生心悦诚服；学生不会回答的问题或问题回答有误，教师会耐心地启发引导学生作出正确答案，并指出错误的原因，使学生从中得益。总之，学生能从教师那里获得温暖、信任、理解、尊重的心理体验，获得知识和能力。这样的师生关系，以及由此而形成的和谐的教学氛围，使学生心理上产生安全感、愉悦感。这种良好的心态促使学生对教师产生满意、热爱、信任的情感，也使学生对所学的知识产生兴趣。作为生物学教师，要有较强的敬业精神、良好的师德、过硬的专业知识、扎实的教学技能和健康的心理，才能使学生对生物学学习和生物学教师产生良好的情感，就会对生物课的学习产生一种等待和期盼的心理，总希望能早一点、更多地上生物课。有的学生会因为师生关系融洽而喜爱教师所教的课程，因而努力去钻研，从喜欢上生物课，到形成对生物学的志趣。这种感染效应往往会长期地起作用，甚至可以影响学生的一生。七、关爱学生，运用情感评价评价是教学活动中的一个重要方面。在课堂内学生回答完问题后,教师要给于及时、正确的评价,而不能不作评价;或含糊其辞;或只说缺点,不说优点;或者过早地把正确的答案告诉学生,代替学生的思维,这些都是不重视评价和评价不当的表现。教师应该认识到,教师的教和学生的学,同样是辛勤的劳动。学生作出的正确回答,显示了他的劳动成绩,因此,教师要给予肯定和表扬。让他们感受到成功的喜悦,这无疑会激发学生学习和课堂发言的积极性。如果学生回答不够完善,教师不要包办代替,也不要轻易找其他学生补充,而应通过巧妙的启发、引导,仍由原先被提问的同学答出,然后对其进行适当的鼓励。因此，教师在教学过程中，应注重对学生的情感评价，及时激发学生的学习热情，在学生中形成群体积极主动参与的学习氛围，调节学生的情感。当然，要做到这样，要求教师在备课中精心设计课堂提问，要为不同水平的学生提供各种层次的问题，让每个学生都能获得成功的体验。教师不仅在课堂内要注重对学生的情感评价，还应该在生物学作业批改时和考试阅卷中注重