预防性病人安全管理课件

多层次护士临床培训管理 模式建设 张晓静 临床护理教学 n理论和实践结合 n知识积累，获得能力 n知识、态度、行为转变 n教育是学科发展的先行和基础 n护理教育是临床护理获得长期效益的投资 临床教学中思考的问题 n条件保证-学习资源、人力 n师资水平-自身素质、教学能力 n学校与临床脱节及不一致 n带教工作的完成及教学质量 n学校教师参与临床实习的管理及与临床 教师的配合等 严格选拔教学老师 n具有大专以上学历护师、主管护师。 n大专毕业工作5年，本科毕业工作3年 n良好的护理专业态度和行为，对工作有高度责任心 n热爱教学工作，严格管理和爱护学生 n熟练掌握本专科医学护理基础知识及专科技能 n胜任本专科临床带教；具有一定教学和管理能力 n在临床工作及教学工作中善于学习和总结，积极探索 认真履行教学老师职责 n协助护士长病房管理工作，重点负责临床教学 n计划、组织、实施、检查、落实、评价和反馈各类教 学活动 n关心学生心理成长及专业发展 n安排护士带教，负责病房带教护士培训和考核 n负责病房护士继续教育组织和管理 n每年完成教学工作计划和总结 n协助护士长做好护理科研管理 重视教学老师培养 n教学老师集中学习班或分次分散培训 n每年一次 n国外教学新进展、教学方法、教学评价、临床经验 交流、学生心理、体检及问诊、护理病历书写、教 案书写等 n出国、出境/院外/学院学习 n教学老师授课大赛 教学老师定期考核 n出席医院各种教学会议 n培训出勤 n理论知识及操作技能考评 n各类教学工作计划 n教学计划落实 n教学活动记录 n病房评价 n学生评价 n护理学院老师评价 n进修生评价 n在护理杂志上文章投稿一篇 带教老师评价 n仪表端庄、待人礼貌 n具有良好的专业态度和行为 n热爱教学工作、爱护学生 n专科理论知识扎实、操作正规 n遵守劳动纪律及各项规章制度 n在病房人际关系良好 n有明确具体的实习计划和安排 n关心学生思想变化及专业成长 带教老师评价 n对带教中的问题处理及时、得当 n能按教学计划安排实习 n每周安排完成小讲课 n合理安排带教护士带教学生 n向护士长反馈实习中的问题 n教学记录完整准确、反映学生情况 n积极参与病房管理及做好护士继续教育 教学老师角色 n教育者、知识传播者 n指导者、启发者、灵魂塑造者 n人际关系协调者 n老师、知心朋友、家长 n临床护士榜样、 学生利益维护者 n学校老师合作伙伴 n学生心理保健者：民主、平等、和谐、融洽 发挥护士长在临床教学中作用 n护理实践的参与者榜样、老师 n护理教育者 监督 指导 咨询 评价 支持 促进 n护士长学习班 提高整体护士队伍教学意识和 能力 n护士对教学的影响 言传身教，身教 重于言教 老师是学生的参照物，学生是 老师的镜子。 病房好的风气对学生有积极的 影响 n整体教学意识 n良好的教学环境 n护士的学习气氛 n护士的行为和工作质量 n人力保证 n继续教育是提高护士综 合素质的途径 护士继续教育工作 n各层次护士继教培训组织管理 n落实专业继教规划、方针政策 n制定本院各层次继教计划实施细则 n组织申报区级、市级、国家级继教项目 n对科室护士教学管理小组指导监督，保证计划 落实 n按计划向科室提供各种学习信息 n做好学分登记、审核 n会议反馈制度 n向上级汇报工作信息 学习制度 n每周小讲课一次 n每月查房一次 n科室每季度大查房一次 n护理部每季度参加科室大查房一次 n护理部组织全院继教大课 护理查房要求 n护理程序应用情况 n查房内容准备充分，有条理，重点突出 n讲解内容简明扼要、易懂、连贯 n基础理论与临床紧密结合 n专科知识新，了解本专科护理新进展 n提问具有针对性 n发言踊跃，回答问题准确 n尊重患者 n护理体检方法正确 n健康教育个体化 重视新护士培养 n选拔新护士 n综合评定学生在校成绩、工作能力、品德表 现等 n面试 n试用期护士 n量化考核表 n每季度对其进行理论、操作考试 n一年培训计划 不同层次护理人员培训 n科室轮转3-5个护理单元 n研究生、本科生针对性护理部轮转制度 n继续教育、学历教育 n外出培训 n管理人员培训 n发展需要的专科护士 护理科研素质培养和提高带动教 学水平的提升 科研组、信息组 n协和护理季刊 n 护理科研培训 n 每年召开护理科研开题报告会 n 每年召开科室及全院论文报告会 各层次护生临床带教 n根据培养目标，制定各层次教学计划 n组织实施、 交换意见，检查执行，发现问题 n护生考试、考核、讲评 自我鉴定基础上，给出综合评语及评分，并与学生或班 主任交换意见 n护生对带教工作的反馈意见 护理部定期组织学生、毕业生教学反馈会 n总结、讲评、改进 采用合适的教学策略 n了解学习目标， 有目的的带教 n因人施教，区别对待 n正确评估知识水平、接受能力、心理状态、学习方式 n教学内容适应学习者接纳需求 n给出学习和思考的空间 n保护学生信心，鼓励 n选择合理授课方式：讲解、提问、小组、讨论 注重临床护理教学方法 n监督性强 n个体差异大 n带教式学习 榜样作用 选择适合的病人 密切师生关系 随时反馈 n经验学习 -需要正规学习引导及反思 -经验获取于过去，修改/深化 /拓宽/应用于以后 -高质量经验是重要的 -特定经验引导和区分意义 -避免阻碍成长和发展的经验 创造良好学习氛围 n被接纳、尊重、重视，真诚 n可以表达看法和分歧，重视其意愿/情感/价值观 n可以感受自我价值，内在潜能成长及发挥 n学习内容应对人有价值 n在压力较小的情况下学习效果最佳 n发挥学生主观能动性，主动发现，独立思考 n自己评价效果 n掌握学习方法和过程 院校一致，沟通及配合 n学科前沿发展： 临床护理专家为学院授课 学院老师参加医院继续教育学习 n临床护理技能变化： 护士技术能手演示授课 学院老师参加医院技能培训观摩 n院校优势互补：培训、科研等 n学院教师短期临床轮转 院校一致，沟通及配合 n护理部主任兼护理学院副院长,参加学院领导工作 n实习前、中、后的信息交流 n发挥教师优势， 参与临床带教 n教师与临床带教老师在学生实习中的合作 n院校有权力、有义务对相互教学工作提出建议和 意见 质量控制 n教学管理制度和组织 n教学设施和条件 n教学老师基本素质 n教学档案管理 质量控制 n教学活动实地考察 n临床各类教学计划、科室带教计划 n教学活动记录 教学演示、教学查房、科室讲课、 教学检查、阶段考核、教学总结等 记录 质量控制 n对护生实习评价及记录 理论、操