《语言的魅力》教学设计.doc

北师大版四年级下册语言的魅力教学设计河南省新乡市获嘉县第三完全小学 付丽丽语言的魅力教学设计教材分析： 语言的魅力是北师大版四年级下册的课文，是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位失明老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是-”几个字，结果，巴黎街头的行人变了，他们从对失明老人无动于衷到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。 在语言的魅力一课中“春天到了，可是-”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。设计理念：1、本节课教学力争以题目语言的魅力为线索，采用自读自悟，教师引读，配图朗读等多元化的朗读方式，结合课文内容，创设情境，不断加深学生的感悟，促使学生由表及里、由浅入深地理解文本，感受语言。 2、生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。因此，课堂上我引导学生用有魅力的语言描述春天，并以公益广告和校园中有魅力的语言为例让学生感受魅力语言在生活中的运用，引导学生展示自己看到、听到及用到过的魅力语言，引导学生通过不断地语言实践，逐步内化语言，丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字，更深切地体会语言文字的魅力。教学总目标：1.认识5个生字，会写7个生字，正确读写“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸“等词语。2、理解课文内容，抓住关键词语理解课文内容，感受语言的魅力。3、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。教学重、难点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。教学策略：创设情境，以读代讲学法：读、划、悟、读五、教学时间：两课时第一课时教学目的：1学会7个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、姗姗而去、无动于衷”的意思。2将课文读通读顺，并了解课文主要内容。3、初步练习有感情地朗读课文。教学重点：理解“衣衫褴褛、姗姗而去、无动于衷”的意思，了解课文讲了一件什么事。教学过程：一、谈话导入。二、整体感知课文：1、自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。2、课件出示生字，指出一列学生读生字并组词。针对易错字“衫、询、陶、醉”由学生分析字形，帮助记牢生字。课件出示生词，交流理解。3、把生字词送回课文，指名读课文，要求读通读顺。三、再读课文，整体感知：默读课文，思考：1、你知道文章讲了一件什么事情吗？（指名自由概括）指导学生说说课文讲了一件什么事。2、再读课文，标出自己不理解的地方。3、集体交流，简单的问题当堂解决，再归纳出共性的问题，留待下节课解决。四、布置作业1、抄写生字词。2、 收集各种有魅力的语言。板书设计: 语言的魅力 语言 诗人老人 春天到了，可是第二课时教学目标：知识目标：1、通过学习，学生能理解和感受“语言的魅力”，体会课文对人物外貌以及神态描写的作用，积累语言。能力目标：2、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。3、练习用有魅力的语言描述春天。情感目标：4、感受老人的可怜、行人的冷漠，培养学生的同情心。教学重、难点：感受“春天到了，可是”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。教具准备：多媒体课件教学过程：一、 课前谈话，引出魅力。老师们已经听了一上午的课，很累了，能不能用你们的表现去感染他们，让他们感受到听我们的课是一种享受呢？可以说上一两句话或唱上几句歌。（学生或说话、或唱歌）这种能吸引人、感染人的力量就是魅力，具备这种感染力的语言就是有魅力的语言。【设计意图】用学生的行动去诠释“魅力”及“有魅力的语言”的深刻含义，自然引出本课的学习。二、开门见山，导入新课：今天咱们继续学习语言的魅力。（板书课题）三、读中感悟，体会变化。（一）、课文讲述了法国诗人让比浩勒用语言帮助盲老人改变处境的一件事。究竟是一句怎样的语言会有如此大的魅力呢？请大家浏览课文，并从文中找出来。（学生浏览全文，找出有魅力的语言。教师板书：春天来了，可是）木牌上原来写着什么字？（板书：我什么也看不见。）【设计意图】“春天到了，可是”这句话是全文的重点也是难点，先将这句话摘出，可谓是牵一发而动全身，接下来的所有活动都将围绕这句话来展开。（二）、自读课文、划出语句。正是这几个字的改变，使行人的表现和老人的感情都发生了巨大的变化，请同学们用自己喜欢的方式读课文1-5自然段，划出能够体现变化的语句。（学生读课文，并划句子。）（三）、感情朗读、交流变化。1、行人的表现：诗人写这几个字之前，行人是一种怎样的表现?从文中找出描写行人的语句。（学生读自己所划的句子，课件随之出示）从这段话中你感受到了什么呢？（学生交流）行人的表现可以用哪个词来概括呢？（学生回答，教师板书：无动于衷）理解无动于衷的意思，有感情地朗读。多种方式朗读课文，感受行人的冷漠。2、老人的表现：行人无动于衷，是不是老人不够可怜呢？让我们一起到巴黎的大街上去看看吧!（课件出示描写老人外貌的语句。）从这句话我们能够感受到老人怎样的处境呢?学生回答，教师引导有感情地朗读，体会老人的可怜。老人很可怜，行人的冷漠更是近乎把老人推向绝境，此时，老人的表情是怎样的呢？（学生回答，教师板书：满面愁容。）课件出示老人的语言，教师引读，加深理解。3、感悟变化：是诗人的几个字改变了行人，帮助了老人。请同学们从文中找出描写老人和行人下午表现的语句。（学生回答，课件出示。）行人纷纷伸出援手帮助老人（板书：纷纷相助）老人也露出了笑容（板书：露出笑容）学生有感情地朗读课文，感受老人情感的变化。【设计意图】朗读是重要的语文实践活动，不可或缺，它不仅可以加深学生对文本的理解，而且可以培养学生的语感。因此，通过学生自读、教师引读，个别朗读、集体齐读等多种方式使学生对“春天到了，可是”几个字带来的变化有了充分的感悟。四、创设情境，感受魅力。过渡：还是在繁华的巴黎大街上，还是那个衣衫褴褛的老人，还是那种乞讨方式，为何只因这几个字的改变就发生了这么大的变化呢？1、拓展练习，初步感受春天的美景。学生仿照句式描述春天：春天到了，小草探出了头。春天到了， （学生说话）有许多诗人也写下不朽诗篇，歌颂春天，你积累了哪些呢？（课件播放画面，学生背诵相对应的古诗。）【设计意图】运用有魅力的语言是本课教学的最高境界，因此，我在通过具体语境，使学生加深对春天感受的同时，也使学生的语言变得更有魅力，可谓一举两得。2、感情朗读，进一步体会美景。课文中又是怎样描写这诗一般的春天的呢？（学生读出文中的语句，课件随之出示。）通过个别读、集体读等多种方式感悟春天的美好。配着音乐和图片齐背课文中描写春天的语句。3、沐浴着这美好的春光，我想大声喊出对春天的热爱。（全体学生起立，在优美的音乐中喊出对春天的热爱。）我想张开双臂拥抱春天。（全体学生站立，张开双臂，仰头闭目，拥抱春天。）我想静静地陶醉在这春光之中。（学生坐下，做陶醉状。）3、体会老人的处境，形成对比。教师过渡：这良辰美景对于一个盲老人来说，只是一片漆黑，他看不见 ，这是多么令人心酸呀！找出一列学生说话练习，其他学生练读：这是多么令人心酸呀！5、创设情境，体会语言的魅力。假设学生是巴黎街头的行人，教师模仿记者，师生对话，感悟“春天到了，可是”几个字的魅力。（师生对话）教师小结：是呀，“春天到了”这句话具有浓厚的感情色彩，引起了人们无限的遐想，“可是”又通过转折，沟通了幸福的人们和苦难的人们的心。这句话不仅帮助了老人，更唤醒了人们的同情心，唤醒了这个世界，让这个世界充满爱心，这就是语言的魅力。【设计意图】情景教学是教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感。这样不但可以激发兴趣，还可以活跃思维，促进感悟，进而突破难点。）五、课外拓展，了解更多有魅力的语言。1、课件播放：节水公益广告。引出广告语：别让世界最后一滴水是人类的眼泪。并与“节约用水，人人有责”进行对比。请大家小组交流：哪一句话更能引起你的注意呢？小结：这种能够引起人们心灵震撼，唤醒人们环保意识的语句同样是有魅力的语言。2、课件出示：天才在于积累，聪明出于勤奋。说说你从这句话中懂得了什么？小结：像这样的名言警句，他们的魅力就在于能够通过简短的语句教育人、启迪人。3、生活中有魅力的语言又何止这些呢？（课件出示：诗意的语言，感染人；真诚的语言，打动人；智慧的语言，启发人；幽默的语言，愉悦人。）大家又看到、听到或用到过哪些有魅力的语言呢？（学生交流各自知道的魅力语言。）【设计意图】生活的外延有多大，语文的外延就有多大。语文教学就是要把学生引领到生活这个广阔的舞台上，本课教学的拓展环节就将语文与生活紧密相连，使学生明白有魅力的语