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听教授评课后心得体会听教授评课后心得体会 听教授评课后心得体会 1 要想在教学中取得事半功 倍的教学效果，我有如下收获： 一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一 篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成 功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个 环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢? 1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围 绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而 不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。 2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简 意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学 习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生 轻松掌握有关知识。 3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使 学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文 的风采，引起感情上的共鸣。 二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学 效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格 和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用， 是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。 教师在课堂教学中还要有“激情” ，教师每上一堂课前 应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学 生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处 去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件， 让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛 自会形成，从而达到预期的教学效果。 所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。 经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像 上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的 课堂环境，还需要语文教师具备充沛地激情，要牢牢抓住 学生的“心” ，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难， 但是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。 听教授评课后心得体会 2 我去聆听了“绿城之秋” 的多节语文、教学课，回想每一位老师的课，真的是受益 匪浅。人们常说：听名师讲课是一种艺术享受，他们在课 堂上并非单纯作为教师在讲课，同时也是作为艺术家在表 演，他们总是以自己独有的内在美和外在美的艺术风格的 教学，感染着学生，震撼着学生的心灵。下面具体谈谈我 的一些收获和心得体会： 一、首先学会的是：学会了如何去听课: (一)听课时该听什么。听一节课，应有一个明确的目 的，听课时需要关注两个方面：一方面是关注教师的教， 它包括：第一，重点难点的突破，一节课的重点难点能否 突破，标志着这节课的成功与否;第二，板书及教学媒体运 用;第三，课堂气氛。另一方面是关注学生的“学” 。 (二)听课时的角色定位：既是审美者，也是参与者。 我们要多学习名师们的长处、闪光点，为我所用，所 以在听课时，应把自己定位为教学活动的参与者、组织者， 而不是旁观者。 听课听什么呢?我们师范生听课的目的是学以致用，吸 收经验。所以我们去听课的首要的目的是要看名师们怎样 教。 还要听课堂设计，听教师怎样讲，看学生怎么学;要以 审美的心态去听课，以参与者、研究的心态去听课; 听课 后的还要及时地反思、总结。 二、现在，回味所听的数学课和数学报告，总的说来， 感受最深的有以下三点： (一)名师们都善于挖掘课程资源，为学生提供现实的、 有趣的、有意义的、富有挑战性的学习内容。 一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美 乐章的序曲。开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起 孩子们求知的欲望，收到先声夺人、出奇制胜的效果。 这些观摩课，导入新课有的是创设认知冲突的思维情 景，使孩子徘徊在思维的矛盾中，从疑问中产生“探个究 竟”的想法，如王宏伟老师的比赛场次 、黄世忠老师的 中位数;有的是创设悬念，紧扣学生心弦，造成求知若 渴的状态，如徐斌老师的解决问题的策略;有的是把鲜 活的生活引入课堂，让孩子们一开始就感受到数学的价值， 产生非要学习的愿望，老师的数学广角 、郭广成老师的 打电话 、郭莉老师的秒的认识 。 不论是以“情” 、以“境” 、以“疑” 、以“趣”来开讲， 都是为了调动起学生学习的兴趣，激发起学习数学知识的 欲望。它体现了教师对教学全过程的匠心思考，熔铸了教 师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，它表现出教师创造性教学 艺术的设计。 (二)教师很会调动学生学习积极性，为学生提供充分 从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的 过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想 和方法，获得广泛的数学活动经验。重视过程、注重体验。 (三)善于创设愉悦和谐的课堂气氛 ，教师能适时热情 地鼓励学生，帮助学生建立自信，成为学生真诚的合作者。 展示课上愉悦和谐的学习环境使学生个个如沐春风，如饮 甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往，实现了认知与情感 的统一，使课堂教学达到事半功倍的效果。课堂中有 疑问、 有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想 课堂上师生情感的交流，为师生的双边活动注入了活力。 有矛盾的困扰，有无言的沉默，有巧妙的比喻，有机 智的幽默，有解决问题的欢呼和掌声和谐愉悦的教学 环境，实现了认知与情感的统一。 以