初二语文《石榴》教学设计.docx

初二语文初二语文石榴石榴教学设计教学设计 石榴这一课引导学生学习根据中心需要抓住特征 写景的方法，体会文章生动形象、准确凝练的语言。下面 是小编收集整理的初二语文石榴教学设计，希望对您 有所帮助！ 把握课文内容，在熟读课文的基础上体会作者对石榴 的喜爱和向往之情。 把握石榴的特征，理解作者的写作意图；学习本文的 写作技巧。 教学难点：理解本文深刻的立意。 一、情境导入： 古往今来， “垂杨” “腊梅”之类的植物历来是文人墨 客的笔下宠物，但现代作家郭沫若却对石榴情有独钟，而 且还赋予了石榴“夏天的心脏”的美誉。石榴的魅力究竟 在什么地方呢？本节课我们来一睹石榴的风采。 二、检查预习： 三、听读课文，整体感知： 1、以“动词+石榴”的形式理清文章的结构。 引出石榴描写石榴喜爱石榴 2、作者是以怎样的顺序描画石榴的？ 枝叶花朵果实 石榴的叶片和枝干与梅柳比较刻画其独特风采： “奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。 ” 石榴的花色彩：深红色的；单瓣的：陆离；双瓣 的：华贵；习性：对于炎阳的直射毫不辟易。并根据它的 色彩和外形特征把它比作“夏季的心脏” 。 石榴由骨朵到花的演变是“一种奇迹” ， “逐渐翻 红” ， “顶端整裂为四瓣” ，形态艳丽而匀称，像红玛瑙琢成 的花瓶。 石榴由花到果实的变化石榴结实引起颜色和形体 的变化。红金黄，上面还留有青铜器锁特有的各种锈 形；形体则由安普刺式变为金罍式的。 石榴的果实描绘了石榴的果实成熟时的样子和石 榴的形状、色泽 3、作者对夏天、对石榴怀有怎样的感情？ 喜欢夏天，更喜欢夏天的心脏。 4、夏天、夏天的心脏有什么特点？ 热烈、充满活力、积极向上、坚贞刚勇。 第一次：在第三段：“单瓣的?心脏吗？”主要 从色彩和外形了打比方。 第二次：在第七段：“因而我更喜欢这夏天的心脏” ， 从石榴“热烈” “充满活力”这一“内在”特征的角度打比 方。 “心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无 限的生机与活力，二者在这一点时相似的。 第二个比喻是核心，它是在第一个比喻的基础上进行 的，通过这个比喻准确地表现了石榴热烈、充满活力、积 极向上的“内在特征” 。 四、研读文本，合作探究： 本文是单纯的状物吗？作者通过石榴寄寓了怎样的深 意？ 讨论后明确：托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石 榴外在特点和内在品格具体生动的描绘，歌颂真善美，赞 扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，讴歌 了民族气节和高尚情操，也含蓄地抒发了自己执着坚定的 信念和热切的追求。 学习本文后我们要学会从事物现象中感悟社会、人生， 把对自然的爱与人生的处世态度紧密联系起来，所谓生活 处处有老师，也是此理。 五、赏读文本，品味语言： 1、这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。 “这风度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。 “梅柳 之长”是指奇崛、清新， “梅柳之短”指枯瘠、柔媚。 2、单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏天 的心脏吗？ “陆离” “华贵” “夏天的心脏”是就石榴的颜色和形 态而言的。 3、单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。 奇迹指逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎 样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称。 4、单瓣的花虽然没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙 幻的演艺。 “妙幻的演艺”和第 6 段中的一词相照应，具体指戏 法。 5、我本来就喜欢夏天，夏天是整个宇宙向上的一个阶 段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚，因而我更喜欢 这夏天的心脏。 “我更喜欢这夏天的心脏”原因是我本来就喜欢夏天， 而石榴花的陆离、华贵、妙幻的演艺又增添夏日的魅力， 所以我更喜欢? 六、课堂小结： 抓住特征，仔细描摹 本文既抓住了石榴的外在特征来写，如形状、大小、 颜色、质地等，使读者能对所写事物有一个鲜明的印象， 同时还赋予了石榴“内在”特征，如质朴隽逸的风度，不 畏炎阳直射的品格，充满活力、蓬勃向上的精神等。 层次分明，重点突出 开头部分概写，总领全文。中间部分围绕中心，分层 展开，写得细腻传神。结尾部分简略生动，照应开头，点 明文意。 托物言志，借物抒情 作者之所以喜爱石榴，是因为石榴的“内