2014年电大中学语文教学研究复习题小抄参考.doc

专业好文档中学语文教学研究习题精编一、填空题1、中国奴隶社会学校教育的基本内容是（六艺）2、中国古代识字教学的经验有（集中识字，为读写打基础）；识字课本使用韵语和对偶，便于朗读、记诵（正确处理“文”与“道”的关系），联系日常生活，（注重激发兴趣）3、古代阅读教学的主要经验有（熟读精思博览）和（评点法）。4、中国古代封建教育的主干课程是“（五经）、“（四书）”。它们作为古代语文教材的典范，一直被沿用到清末。5、（1903）年，语文开始正式单独设科。6、1956年，我国语文教学进行（汉语）、（文学）分科教学实验。7、1953年。发生了有名的“关于（红领巾）教学”的讨论。1.语文是人类文化的组成部分，汉语文是（民族）文化的重要组成部分。2.语文包含着多样文化，而且具有较强的文化（教育）作用和文化（传承）作用。3.语文课程具有工具性与人文性，还具有（基础）性、（实践应用）性和（综合）。4.语文课程的基础任务是（丰富语言材料的积累）。5.语文的一般能力包括（运用检索工具搜集和处理信息）的能力，语感能力，（记忆）能力，思维能力和（想象）能力。1.我国传统学习方法主要是通过（接受）、（仿效）和练习活动获取知识和技能。2.语文学科学习过程中的具体学习方法包括制定计划的方法、（有效预习）的方法，（高效听课）的方法，优质作业的方法、（扎实复习）的方法，（课外学习）的方法和（系统小结 ）的方法。3.语文学习常规过程中探究阶段的学习方法指导应该主要指导（感知）、分析和（综合）。4.语文学习常规过程中运用阶段的学习方法指导应该主要指导知识和经验的（构建）和（迁移）。1.语文教学设计的本质特征是（科学）性与（艺术）性的辩证统一。2.解决学生问题，满足学生需求是（以人为本）理念的体现，也是教学设计的出发点和归宿。3.教学资源包括（物质）和（人）。4.形成性评价又称（过程）评价，其主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的（ 潜质），强化改进学生的学习，为教师提供（反馈）1.阅读是一种言语操作技能。它是一种读者借助（内部言语 ），以简缩的形式对读物进行加工改造的智力活动过程。2.学校阅读教学的重要目标之一就是使学生具有（独立）阅读的能力。3.阅读的本质决定学生是阅读教学过程中的读书（主体）。4.阅读阐释阶段大致需要经历（披文感言）、拓展运思，得意体情、（言语表述）等活动。5.欣赏性阅读具有认识属性，（文化）属性和审美属性。6.学习经典文篇的主要目的是提高（文化素养）。7 读解策略包括（认知语言）的策略，还原语境的策略；（提纯撮要）的策略；（联想生发）的策略，问题导向的策略。8.语文教材中的语音文化知识又可称为“（用件）”，目的是供学声阅读后用。9.阅读教学的基本属性是（对话）和（活动）。10.思路就是反映在文章中的作者的（思维条理 ）。作者的思路一般可分为三种类型：形象性思路，抽象性思路和（临界性）思路。11.对于论说义的教学，教师可以运用下列模式帮助学生理清作者思路：找观点，（提纲目），探思路，（释逻辑）述思路。12.语感是主体对于言语的敏锐直觉力和深刻（理解力）。13.言语分析的具体方法有阍点评注法，（语感笔记法），（佳句模写法）。14.诵读技巧主要有处理停、连。表达（重音），把握（语气）和掌握节奏。1.作文是一种具有高度综合性、（创造性）的言语活动，同时又是一种复杂的（情感）活动和（心智）活动。2.写作过程一般要经历内部言语向（外部言语）的转化，从（模糊）思维向（具体）思维的转化。3.作文教学中审题的指导方法有（审读圈点）法，（ 结构分析）法，题目补充法和（ 比较辨题）法。 1.口语交际教学日标的特征是（发展）性，整体性和（操作）性。2.表达与交流的心理特点表现为（临场 ）性，（ 敏捷 ）性。体态语的运用。运用语音（表情达意）。3.谈话是指说与听在共同创设的（语言情境）相互应答的活动形式。其主要特点是信息双向交流或多向交流，（话题灵活 ），语句松散等。1.在西尔斯和里奇的著作教育技术的定义和研究范围一书中，将教育技术定义为“关于（学习过程）和（教学资源）的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”2.设计课件时一般要考虑树型结构、（呈现方式）、呈现控制和（拓展选择）。1.语文知识内容包括社会的语言言语规律，（他人的言语经验）和个体的（言语规则）2.语法修辞等知识属于（陈述）性知识，它是以（概念）和（命题）的形式出现的。1.语文教师的语文专业知识包括（现代汉语）、（古代汉语）、写作学和（文学）、（语文教育史）。2.语文教师的教学能力结构涉及钻研教材、（设计教学）、驾驭课堂、处理作业、组织（语文课外活动）等方面。1、中学语文教学研究的目的是：认识语文教学现象，揭示语文教学规律，指导语文教学实践。2、中国古代语文教学的特点是：融入性、先后顺序性。主辅配合性。3、现代教育的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。4、语文课程三维度目标是：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。5、 树立语文教学新理念，在学习方式上，积极倡导自主、合作、探究的方式。6、 语文课程的主要任务是发展语文能力，包括发展语文的一般能力、应用能力、审美能力、研究能力。7、 科学性和艺术性的辨证统一，是语文教学设计的本质特征。8、 学生需求包括求知需求、情感需求和发展需求。解决学生问题，满足学生需求是以人为本理念的体现，也是教学设计的出发点和归宿。9、 教学评价目的、作用及时间的不同，一般将教学评价划分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种类型。10 语文教案要求科学性、实用性、有个性色彩。11 个性化的阅读，已成为新世纪改革阅读教学的一个科学理念。12 阅读教学的基本属性是：活动和对话。13 教师在阅读教学过程中的角色是：服务者、组织者和引导者。14 作文是一种复杂的情感活动和心智活动过程。15 写作经历两个转化，一是内部言语向外部言语的转化，二是模糊思维到具体思维的转化。16 口语交际的教学内容有口语交际的态度和口语交际的能力。17现代教育技术在语文教学中的应用原则是：科学性原则、适用性原则。1、中学语文教学研究的目的是：认识语文教学现象，揭示语文教学规律，指导语文教学实践。2、中国古代语文教学的特点是：融入性、先后顺序性。主辅配合性。3、现代教育的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。4、语文课程三维度目标是：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。5、 树立语文教学新理念，在学习方式上，积极倡导自主、合作、探究的方式。6、 语文课程的主要任务是发展语文能力，包括发展语文的一般能力、应用能力、审美能力、研究能力。7、 科学性和艺术性的辨证统一，是语文教学设计的本质特征。8、 学生需求包括求知需求、情感需求和发展需求。解决学生问题，满足学生需求是以人为本理念的体现，也是教学设计的出发点和归宿。9、 教学评价目的、作用及时间的不同，一般将教学评价划分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种类型。10 语文教案要求科学性、实用性、有个性色彩。11 个性化的阅读，已成为新世纪改革阅读教学的一个科学理念。12 阅读教学的基本属性是：活动和对话。13 教师在阅读教学过程中的角色是：服务者、组织者和引导者。14 作文是一种复杂的情感活动和心智活动过程。15 写作经历两个转化，一是内部言语向外部言语的转化，二是模糊思维到具体思维的转化。16 口语交际的教学内容有口语交际的态度和口语交际的能力。17现代教育技术在语文教学中的应用原则是：科学性原则、适用性原则1.陈述性知识是以和命题形式出现的。2.作文是一种具有高度性、创造性的言语活动，同时又是一种复杂的情感活动和心：？活动。3.语感足主体对于言语的敏锐的一。力和深刻的理解力 。4浯文正式独立设科是在年。5.指导学生阅读时理清作者思路的步骤是：找观点、提纲目、探思路、 、述思路。g.科学性和 性的辨证统，是语文教学设计的本质特征。7.中国占代封建教育的主干课程是“ ”、“四书。8语文是人类文化的组成部分，汉语文是 文化的重要组成部分。9.阅读刚释要经历披文感言、拓展运思、 、言语表述等活动。10 一个课件设计时股要考虑树型结构、呈现方式、 控制和拓展选择四个方面的问题答：1.概念 2.综合 3.直觉 4.1903 5.释逻辑 6.艺术7.五经 8.汉民族 9，得意体情 10、呈现1.语言与言语的二分，不仅具有重要的语言学 价值，也有重要的语文教育 价值。2.语言的三要素是：语音，词汇和语法 。3.言语的三要素是：言语主体，言语环境和 言语作品 。4.一般地说，课程可以分为学科课程、综合课程，、核心课程、活动课程 等显性课程。5.衡量语感的品位素质的四个标准是：广度，深度、美度 、敏度。6.正确的朗读指导包括三个方面：激发生命意识 ，设置对话情景，指点朗读方法 。7.理解力 、记忆力和速度 是默读能力的三大要素。8.一般说来，良好的记忆品质包括快速性，持久性、正确性 、条理性四个方面。9.布卢姆的教育评价体系将学校里的教育测试与评定分为：诊断性评价，形成性评价 和终结（总结）性评价。10.当代美国教育心理学家加涅认为学生学习的结果具有五种性能：智慧（心智）技能、言语信息，认知策略、运动技能和态度。一、判断题（每小题2分）1.现实世界中并不存在一个独立于语言的言语，但存在一个独立于言语的语言。（ 错）2.从历时的角度看，言语先于语言；从共时的角度看，言语是语言的存在的形态。（ 对）3.语文教学在技术层面上，可概括为这样两个方面：通过语言让学生学习言语，通过言语发展学生的语言。错4.一个人语文修养方面的最基本、最重要的部分，就是语文素质。（ 对）5.语文知识就是对语文经验的概括。（对 ）6.技能是能力掌握的必要前提，能力又是技能发展的基础。（错 ）7.工具说的“工具性”推理是，“语文课是学语言的”，而“语言是表达思想的工具”，所以“语文课具有工具性”。（错 ）8.工具说的“思想性”推理是，“语文课是学语言”的，而“语言是工具”，所以“语文课有工具性”。（ 错）9.听读教学活动本质是言语作品（主要是课文）向学生文化心理结构的内化。（ 对）10.说写教学活动本质是学生的文化心理结构在言语层面上的外化。（ 对）11.布卢姆的教育目标分类理论着眼于预设，加涅的学习结果分类系统注目于效果。（对 ）12.师生合作是教学方法这一概念的核心。（对 ）13.离开了对话就不可能有意义的产生。（对 ）14.在整个教学过程中，语文教师有着双重身份：他既是“教练”又当“裁判”。（对）二、简答题1、何谓“三、百、千、千”？我国古代最流行、最著名的蒙学读物，即三字经、百家姓、千字文、千家诗。其主要作用是集中识字。2、中国古代的写作教学有哪些经验时我们今天的教学改革具有启发和借鉴的意义？注重基本功训练；多渎多改多写；从模仿入手学作文；先放后收。3、简述1996年颁发的全日制普通高级中学语文教学大纲（初审稿）的特点？明确了语文是负载文化的交际工具的特点，全面反映了语文是思维和交际工具的本质特点；首次提出语文学科课程的整体结构。语文教材也构成相应系列；建立了听说读写能力训练体系，提出6项教学原则。4、张志公先生概括的古代语文教学的弊端体现在哪几个方面？脱离口语实际和应用实际，忽视文学教育和知识教育。5、语文教学要重视读解课文。读解课文应抓住的主要环节有哪些？感知性阅读；理解性阅读；鉴赏性评价。1.如何理解语文是交际工具？语文是思维的工具；是学习的工具；是生活的工具。2.情感态度和价值观培养的具体任务是什么？培养热爱祖国语文的情感；认识中华文化的丰厚博大；关注当代文化生活；培养科学态度；培养高尚的审美情趣。3.语文能力包括哪些方面？一般能力；应用能力；审美能力和研究能力。1.自主学习具有哪些特征？（1）学习参与提出学习目标，制定学习进度，设计评价指标；（2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略；（3）学习者在学习过程中有情感投入，并获得积极的情感体验；（4）学习者对认识活动能够自我监控、调适。2.与语文课程性质相关的语文学习具有什么特点？注重直接感受体验；不忽视间接知识和经验；丰富的感情活动伴随整个学习过程。1.如何理解语文教学设计的性质？它属于学科教学设计，是从教学设计的一般原理出发，结合语文学科特点，按照语文课程的教学目标和要求，根据教学内容的实际和学生认知规律的实际，结合教师自身特点和优势，对教学过程的安排和教学方法的运用所作出的一种策划。2.学生的认知规律；教学内容的实际；教师自身的实际；现代技术的恰当运用。3.教学过程的安排应该考虑哪些因素？（1）从学生认知规律的实际出发安排教学过程，（2）从教学内容的实际出发安排教学过程，从教师自身的实际出发安排教学过程。l.简述微观视野下阅读活动作为一个行为系统的特征。阅读是物质活动与精神活动的统一；阅读是心理活动与生理活动的统一；阅读是言话操作技能与言语心智技能的统一；阅读是审美实践。2.读者的阅读期待主要表现为哪些方面？体裁期待；形象期待；意蕴期待；自我期待。3.阅读批评与阅读鉴赏的区别是什么？鉴赏是对文章或作品的情感性参与，满足的是读者个体的审美趣味，着重实现的是读物的审美价值。批评是对文章或作品的理性检验和评定，它往往是从一定的背景和理沦出发去感受和理解读物，并尽可能作出客观评价，它更着重于读物的社会价值。4.刨意性阅读的思维操作一般有哪三种模式？综合。即“统摄性加工”；组接，即“倾向性加工”；排序，即“系列性加工”。5.课堂教学中救师提问应注意哪些方面的问题？应具有适当的难度；有具体的针对性；具有一定的连续性；对学生的应答应给予及时的反馈；不要使学生处于连续的“被追问”状态。6.简述言语分析法的特征。注重言语表达的形式技法和成功经验；着眼于作者运用语言过程中的动态思考和表达经验；注重言语的人文意蕴。l.作文知识结构中的陈述性知识包括哪些方面内容？扎实的语文基础知识；较丰富的百科知识；鲜活的生活经验和深刻体验的积累。2.一般情况下，学生缺乏作文欲望的原因有哪些？对生活缺乏观察、感受和体验；阅读量少，知识和思想贫乏；语文基础差，写字造句等都遇到困难；作文屡遭失败，挫伤了写作积极性。3.作文课中的情境教学，一般可以采取哪些方式？把现实生活引入课堂；帮助学生打开“胸中积蓄”；把学生引入现实生活。4.联系写作心理规律，教师指导写作过程大体有几种思路？运用联想的规律指导作文；按照认识规律指导作文；运用头脑风暴法指导作文。1.简述口语交际的态度包括哪些要求。耐心专注地倾听；自信负责地表达；文明得体地进行交流一2.根据现代认知心理学的理论，倾听的心理过程包括哪些阶段？包括三个阶段：言语知觉阶段；结构分析阶段；利用阶段。3.口语交际救学的要求有哪些？教学内容切合学生学习、生活和今后的社会交际实际：刨设多种多样的口语交际环境；形成双向或多向互动的交际方式；突出口语交际的实践操作性：教师弓i导要切实、精当；利用语文教学的各个环节培养口语交际能力。4.在阅读教学和作文教学中进行口语教学有哪些方法？朗读训练；复述训练；讨论训练；口头作文训练。1.树立“重视发展”的质量评价观，应明确哪些问题？1.答：评价功能的转化；（1分）重视综合评价；（1分）强调质性评价 ；（1分）实现评价主体的多元化；（1分）注重过程。（2分）2.阅渎批评与阅读鉴赏有什么不同？答：鉴赏是对文章或作品的情感性 参与，（1分）满足的是读者个体的审美趣味。（1分）着重实现的是渎物的中美价值。（1分）批评是刘文章或作品的理性枪验和评定，（1分）它往往是从一定的背景和理论出发；感受和理解读物，并尽可能作出客观评价，（1分）它更着重于读物的社会价值。（1分）3.自主学习具有哪些特征？答：学习者参与提出学习目标，制定学习进度，设计评价指标；（1分）学习者积极发展各种思考策略和学习策略；（2分）学习者在学习过程中有情感投入，并获得积极的情感体验；（1分） .学习者对认识活动能够自我监控、调适。（2分）4.口语交际教学有哪些要求？答：教学内容切合学生学习、生活和今后的社会交际实际；创设多种多样的口语交际环境；形成双向或多向互动的交际方式；突出口语交际的实践操作性；教师引导要切实、精当；利用语文教学的各个环节培养口语交际能力。1.现代教育技术给语文课堂教学将带来哪些方面的变化？教学方式的变化；教师角色的转换；学生思维过程的变化。2.语文学科与现代教育技术的整合主要体现在哪些方面？促进综合效应；拓展选择空间；提供便捷手段改善参与条件；扩大共享范围。3.简述现代教育技术在语文教学中应用的原则。科学性原则，包括教育理论和设计制作两个方面；适用性原则，包括教育技术的适用性 和教学过程中的适用性。1.树立“重视发展“的质量评价观应明确哪些问题？评价功能的转化；重视综合评价；强凋质性评价；实现评价主体的多元化；注重过程。2.心理健康的教师应具有哪些主要特点？积极的角色态度和对教师角色的认识；热爱学生；具有开朗、乐观、积极向上的健康情绪；始终保持一颗童心；富有同情心和耐心；具有良好的人际关系。3.简答中学语文教师的科研能力结构。选题的能力；收集资料的能力；撰写教学研究论文的能力1.传统写作教学的主要经验有哪些？注重基本功训练；多读、多写、多改；从模仿入手；先放后收。2.中国古代语文教学有什么特点？语文教学与文史哲等教育综合在一起；发蒙先识字，后读经书；读经为主，文选为辅。3.语文教学新理念的具体内容是什么？全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；建设开放而有活力的语文课程。4.“为了每一个学生的发展”所追求的教育理念包括哪些内容？教育民主；多元主义价值观；回归生活世界；关爱自然；尊重学生的个性发展。5.应该依据什么来进行语文教学方法的优化选择？教学规律和教学原则；教学目标和教学任务；具体的教学内容；教师素质；学生特点；教学方法的适用性。1.语文课程应培养学生哪些实践应用能力？对于识字写字和汉语拼音教学来说，应强调能识、能写、能说；在阅读教学方面，要重点帮助学生丰富积累，形成语感，能运用多种阅读方法；写作教学要培养实际的表达和交流能力；口语交际中强调文明的人际沟通和社会交往能力；信息素养方面要强调收集和处理信息的能力。2.培养情感、态度、价值观的具体任务有哪些？热爱祖国语文的情感；认识中华文化的博大；关注当代文化生活；培养科学态度；培养高尚的审美情趣。3.认识语文课程性质有何意义？认识语文课程的交际工具性，充分发挥师生双方在语文教学中的主动性和创造性；在教学中努力体现语文的实践应用和综合性，强调结论与过程的统一；认识语文课程的人文性，重视情感、态度、价值观的正确导向，强调认知与情意的统一；认识语文课程的基础性，正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力。4.语文的一般能力由哪些方面构成？运用检索工具搜集和处理信息的能力；语感能力；记忆能力；思维能力和想象能力。5.积累语言材料有哪些具体要求？内容的广博性；过程的应用性；目标的定向性；态度的坚韧性；方法的多样性。三、论述题1、中国古代语文教学有什么特点？语文教学与文史哲等教育综合在一起；发蒙先识字，后读经书；读经为主，文选为辅。2、如何理解语文教学目标观的传承与发展？基本价值取向是为了每一个学生的发展；教学目标体现新的知识观、学生观、以及教学与生活的联系；教学目标呈现三堆度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力。3、现代语文教学内容观应从哪几个方面来理解？语文内容与语文形式的辩证统关系；。语文与思维相互依存、相互促进的关系；识字写字、阅读、写作、口语交际全面训练，协调发展；课程资源优选重构。4.语文标准中对语文课程的基本理念有哪些？语文课程面向全体学生，提高其语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。（自我理解略）。积累语言材料有哪些具体要求？你在实践中是如何做的？1.内容的广博性；过程的应用性；目标的定向性；态度的坚韧性；方法的多样性。（联系实际略）。中学语文教学研究习题精编（第二章）1.在语文学习中调动学生的智力因素包括调动哪些方面的能力？结合工作实践进行论述。1.（1）调动学生的感悟能力；（2）调动学生的记忆能力；（3）调动学生的思维能力；（4）调动学牛的想象能力。1.如何从阅读活动的自然进程角度，理解阅读活动中不同阶段的阅读能力结构？积累性阅读与阅读感知力；理解性阅读与阅读理解力；欣赏性阅读与阅读审美力；研究性阅渎与阅读评价力；创意性阅读与阅读创造力；信息社会中的信息阅读。2.结合实际沦述阅读教学指导学生整体感悟的方法。了解文本的全局，促成原初感悟，形成阅读期待，从初感发展到评说。1.结合自身实践，谈谈你对“作文是一种复杂的情感活动和心智活动过程”的理解。写作是表达，而表达是人的一种内心要求，一种心理需要；写作是一种积极的情感活动的过程；写作是一种技能，这种技能主要是通过内部言语来操作的。联系实际略。2.联系实际，谈谈你对学生作文观察力的理解。观桑是为了一定的目的而进行的有计划的视知觉过程；在这视知觉过程中，同时还伴随着积极的思维；学生的写作材料来源有两个：一是直接的观察和体验，一是读或听等间接渠道。1.听力训练有哪些的办法？联糸实际就其中12种谈谈是如何进行听力训练的。聆听训练法；听记训练法；听写训练法；听说训练法；听辨训椿法；听测训练法；听评训练法；听赏训练法。联系实际从略。1.联系实际，谈谈在语文学习中学生的智力因素应包括哪些方面的能力？答：调动学生的感悟能力；调动学生的记忆能力； 调动学生的思维能力； 调动学生的想象能力。以上4点各3分；联系实际3分。2.当前中学生缺乏写作的欲望的原因有哪些？联系实际谈谈你是如何激发学生写作欲望的。原因：对生活缺乏观察、感受和体验；（2分）阅读量少，知识和思想贫乏；（2分） 语文基础差，写字、造句等都遇到困难；（2分） 作文屡遭失败，挫伤了写作积极性；（2分）联系实际，采用情境教学激发写作欲望：把现实生活引入课堂；（1分）开掘“胸中积蓄”；（1分）把学生引入现实生活。（1分） 联系自身教学实际4分。1.良好的语文学习习惯包括哪些内容？写字习惯，即书写规范、端正、整洁；说普通话的习惯；读书看报的习惯；留心观察周围事物的习惯；默读的习惯；积累语言的习惯；修改自己作文的习惯。2.从语文课程任务的角度，应如何认识与之相关的语文学习特点？学习中要运用各种思维形式；学习具有阶段性；学习的外延与生活的外延相等；重视学习过程。3.合作学习具有哪些特征？相互支持、配合，促进性的互动；承担共同任务中的个人责任；有效沟通，互相信任，有效解决组内冲突；对每人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。4.如何正确地认识传统学习与现代学习的一般特征及辨证关系？这种一般特征体现在语文学习方法上表现为哪些主要特征？学习方法、语文学习方法都不是一朝一夕形成的，更不是一经形成就一成不变的。而是在语文学习实践中不断探索、思考、总结、归纳的，有着深厚的实践经验基础和现代心理学基础。在中国语文教育中，语文学习方法是在传统学习理论和现代学习理论的相互碰撞、渗透、交融中不断发展的。我国古代学习的概念是：通过接受、仿效、练习以习得知识、技能。早就提出“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的教学过程，非常注意志向、注意、情感、意志等非智力因素对学习的影响。中国传统学习方法具有依赖性、被动性、封闭性、个体性、保守性。现代学习理论指导下的行为主义、认知主义、人本主义、建构主义学习对我国学习理论和学习实践的影响很大。在基础教育改革中，自主、合作、探究的学习方法应运而生。与中国传统学习相比，现代学习理论更注重主动发现，重视学习者的个性、主动性，注重过程。中国传统学习与现代学习理论各有长短，各有其存在的价值，相互补充，相互促进，二者的辩证统一、矛盾斗争，推动着学习和学习方法的发展。传统学习和现代学习的一般特征体现在语文学习方法上，表现为如下主要特征：注重直接感受体验，不忽视间接知识和经验，在语文学习的各个过程中都有丰富的感情活动，运用各种思维形式，学习具有阶段性，学习的外延同生活相等，重视语文学习过程。1.语文教学设计的性质。它是从教学设计的一般原理出发，结合语文学科特点，按照语文课程的教学目的和要求，根据教学内容的实际和学生认知规律的实际，结合教师自身的特点和优势，对教学过程的安排和教学方法的运用所做出的一种策划。2.语文教学设计的要求是什么？明确教学目标，熟悉教学内容；满足学生需要，促进其发展；发挥教师特长，充分利用资源；预想教学过程，制定最优策略。3.依据获取信息的途径来划分，有哪些教学方法？语言的方法（包括讲授法、谈话法等）；直观的方法（包括演示法、参观法等）；实践的方法（包括练习法、实验法和实习作业法等）；自学的方法（包括读书指导法、讨论法等）。4.教学过程的安排应该考虑哪些因素？学生的认知规律；教学内容的实际；教师自身的实际；现代教育技术的恰当运用。5.语文教学设计的依据。语文教学设计的主要依据包括四个方面：语文教育理念；教学目标和内容；学生的认知水平和兴趣；教学资源的占有情况。语文教学设计首先要坚持语文学科的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的目标进行教学设计，全面提高学生的语文素养。语文教学设计要遵循语文课程标准的要求和内容，根据学生的认知规律和需求，确定教学目标和教学内容。教学是一个师生双边活动的过程，语文教学设计，就要研究学生，准确地把握学生的认知水平，才能达到较为理想的教学效果。所谓研究学生，是指设计者要了解学生的“已知”和“未知”。语文教学属于母语学习范畴，学生对汉语的理解和运用的能力不是“零”，而是已经具有一定的听说读写的能力和一定的背景知识，设计者不能无视学生的这种“已知”的存在，应当在了解学生“已知”的前提下进行教学设计和开展教学。在设计教学过程的时候，还要预先考虑学生在学习过程中会出现什么问题，思路的走向会是怎样的，学生怎样“学”才是最有效的等等问题。教师如果只从自己的经验、好恶去考虑，也很难收到理想的教学效果。语文教学设计要充分考虑教学资源的运用。教学资源除了教学媒体的硬件和软件设备以外，还应包括教学对象学生。学生是教学的重要资源。1.读者的阅读期待主要表现为哪些方面？体裁期待；形象期待；意蕴期待；自我期待。2.如何理解阅读践行的内涵。阅读践行就是学以致用。善于借鉴阅读所得的知识、技能和思想观点去适应新情境，解决新问题，即实现读物意义的迁移；用读物所传播的思想观点、情意态度去影响自我的主观世界，并且从反思内省到身体力行，即阅读的远迁移。3.阅读教学的内容。阅读教学的内容包括：经典文篇、言语经验、读解策略和方法、语言文化知识、整合性阅读实践活动。4.在文学作品的教学中，如何指导学生解读文本？从文学话语层面解读；从文学形象层面解读；从文学意蕴层面解读。5.在阅读教学过程中如何运用“还原语境”的策略。利用上下文微观语境；探查写作活动发生的时间、场合、心态等中观语境；追寻作者所处的历史、社会、文化状况等宏观语境。6.整体感悟的方法有哪些？感悟的方法：引导学生了解文本的全局；促成原始感悟；形成阅读期待；从初感发展到评说。7.如何从阅读活动的自然进程角度，理解阅读活动中不同阶段的阅读能力结构？积累性阅读与阅读感知力；理解性阅读与阅读理解力；欣赏性阅读与阅读审美力；研究性阅读与阅读评价力；创意性阅读与阅读创造力；信息社会中的信息阅读。1.作文知识结构中的陈述性知识包括哪些方面的内容？扎实的语文基础知识；较丰富的百科知识；鲜活的生活经验和深刻体验的积累2.学生缺乏写作欲望的原因有哪些？解决这个问题有哪些相应的作文教学策略。缺乏写作欲望一般有如下原因：对生活缺乏观察、感受和体验；阅读量少，知识和思想贫乏；语文基础差，写字、造句等都遇到困难；作文屡遭失败，挫伤了写作积极性。相应的作文教学策略：运用情境教学，使学生产生写作的欲望。包括：把现实生活引入课堂；开掘“胸中积蓄”；把学生引入现实生活。通过阅读来启迪智慧，激发写作热情。在阅读和写作过程中，加强基础知识教学。3.在作文教学实践中应如何培养学生的观察能力？认识观察的重要，培养观察的兴趣；明确观察目的，选择观察对象；提出观察要求，指导观察方法；提供关于观察对象有关的知识；指导观察和认识事物的思想方法。4.怎样培养学生修改文章的能力？评改的内容：主题、选材、表达方式、结构、文字和语言、书面表达形式；评改的方法：教师评改；教师指导，学生集体评改；学生边读边改。创造良好的评改环境。5.联系写作心理规律，教师指导写作过程大体有几种思路？运用联想的规律指导作文；按照认识规律指导作文；运用头脑风暴法指导作文。1.口语交际教学的要求。教学内容切合学生学习、生活和今后的社会交际实际；创设多种多样的口语交际环境；形成双向或多向互动的交际方式；突出口语交际的实践操作性；教师引导要切实、精当；利用语文教学的各个环节培养口语交际能力。2.口语交际的态度包括哪些要求。耐心专注地倾听；自信负责地表达；文明得体地进行交流。3.进行倾听能力训练主要有哪些方法？聆听训练法；听记训练法；听写训练法；听说训练法；听辨训练法；听测训练法；听评训练法；听赏训练法。4.在阅读教学和作文教学中进行口语交际教学有哪些方法？朗读训练；复述训练；讨论训练；口头作文训练。1.语文知识包括哪些内容？语文知识的内容包括社会的语言/言语规律，他人的言语经验和个体的言语规则。2.语文知识教学的基本原则。精要致用：语文知识内容的选择要少而精，符合学生的年龄特点和接受程度；便于学生在言语实践活动中操作和应用，能够形成能力。综合实践：知识与技能的综合，各种言语活动的综合，言语能力与思维能力的综合，语文知识与其他学科知识的综合，言语活动与社会生活的综合，语文知识与情感态度价值观的综合。注重言语情境：根据教学目标的要求定取舍，在疑难处学习，在精彩处学习。1.语文教学与现代教育技术的整合，主要体现在哪几方面？促进综合效应；拓展选择空间；提供便捷手段；改善参与条件；扩大共享范围。2.设计作业应考虑哪些方面的问题？突出重点，落实教学目标；要有启发性，避免机械操练，应着眼于素质教育；形式多样，注重开发学生智力；分量适当，避免学生负担过重；具有弹性，使各个层面的学生均能得到有效的训练。3.设计课件一般要考虑哪些因素？设计课件时一般要考虑树型结构、呈现方式、呈现控制和拓展选择。1.语文教师的教学能力结构涉及哪些方面？语文教师的教学能力结构涉及钻研教材、设计教学、驾驭课堂、处理作业、组织语文课外活动等方面。2.教师心理健康的具体标准是什么？具有积极的职业态度和对教师角色的认识；热爱学生；具有开朗、乐观、积极向上的健康情绪；始终保持一颗童心；富有同情心和耐心；具有良好的人际关系。3.教师在课堂教学中应如何扮演“教育促进者”的角色？帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展智力；创造丰富的教学情境，激发学习动机，培养学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生学习服务；建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理四、分析题1.分析自己或他人的一堂阅读教学课。看是否体现了“阅读教节是一场多向度的对话”的观点，进而深入理解阅读教学的对话品格。阅渎教学是学生、教师与作者的对话；是学生、教师与编者的对话；是课堂情境中的“师一生”、“生一生”对话。分析略。2.分析第四章（我与地坛（节选）教学设计，谈谈教师运用了什么教学方法，对于引导学生阅读作品和理解作者情感具有什么样的作用。在我与地坛的教学中，教师综合运用了多种教学方法，从整体上看，运用了文学鉴赏法。首先，揭示我与地坛的构成规律。引导学生，从文学作品的话语层面，进入到形象层面：地坛、母亲；又由文学作品的形象层面，深入到文学作品的意蕴层面：精神家园、感悟生命、生命航标。从而以作者的审美活动过程，促进学生审美意识系统的构建。具体地看，运用提问对话法、言语分析法、整体感悟法、理清思路法等多种方法。“提问对话法”所提问题悬具有适当的的难度和针对性的“发展性问题”，例如“史铁生为什么喜欢地坛？”“史铁生从母亲身上懂了什么？”等，学生在理解这些问题比较、联想、想象、重组等心理过程中，构建文学鉴赏的心理过程。多种具体方法各有其作用，例如“理清思路法探寻了作者“生命永恒”、“热爱生命”、“痛苦忍耐”、“坚强生活”的思想开展过程：从其把握文章的结构，理解文章的思想内容。四、分析题一位特级教师创立了一种特殊的课型“班会感悟课”。老师走访了班上57位学生的家庭，结合学生中普遍存在的问题，精心准备自己的发言一首长诗。他下功夫了解自己的学生，因此发言的内容针对性强；他深爱蓿自己的学生，因此他的发言充满激情。学生听了他的发言，既动心。义动情，写出了一篇篇感人至深的佳作。下面是这位老师的长涛片段和学生的“感情”片段。以此为例，从作文教学如何开启学生思路的角度，分析这个课例的成功之处。教师的发言自立吧，我可爱的弟子们（片段）对父母不管年轻年老。不管为官为民每一位都是爱子如命每一位都是勤勤恳恳清晨，儿女还在酣睡兹母早已起身精心精意地调剂饭菜只怕儿女的眉头皱起愁云严父本想唤醒爱子内心却翻腾着激烈的矛盾既怕打扰爱子的睡眠又怕浪费晨读的光阴可敬的严父，象忠诚守时的报晓鸡可亲的慈母，象任劳任怨的女仆人而我那作儿女的弟子们哪却似乎习以为常倒有些麻木不仁我可爱的弟子们啊你们可曾理解父母已成为两头点然的蜡烛一头点燃，照亮了工作一头点燃，照亮了你们他们在加倍地煎熬着心血他们在加倍地毁灭着自身你们可曾见到烛泪落时母泪落你们可曾听到烛心燃时父呻吟你们可曾反思习以为常是多么无情无义你们可曾自省麻木不仁是怎样违背天伦学会爱吧，我可爱的弟子们学会爱吧，可怜天下父母心？这就是我得出的动心的结论。享受父母的爱，却从不想到反哺我不相信他是一个真正的人享受老师的爱。却从不想到回敬我不相信他是一个纯粹的人索取朋友的爱。却从不想到答谢我不相信他足一个高尚的人获得集体的爱，却从不想到回报我不相信他会成为爱国的人，学会爱吧，这足做人之本学会爱吧。这是报国之根这就是我得出的动心的结论。学生感悟作文（节选）：1.“人生天地之间。若白驹之过隙。忽然而已”！老师。是您的演讲踏出了我们这些青年学子的空谷足音。于：是。我从混沌中初醒。“做思之吾，创吾之思”！老师，是您的教诲启迪我迈开了回归灵性的第一步。开始学习用心灵去感情人生。“自立吧。我可爱的弟子们”！老师。是您的呐喊让我寻回了“爱”这一人之本。摆脱了“情感冷漠症”的我，逐渐体会到回报爱的欢欣、奉献爱的快乐。答：教师用声情并茂的长诗成功创设了能够形成感情共振的情境，使学生们易于产生倾吐和交流的欲望，进入一种积极趋向的心理准备状态；2.“从前的我。却对父母这种鞠躬尽瘁的奉献一直习以为常、麻木不仁。如今。当我被老师的诗唤醒之后，重新审视父母。我觉得他们更象泰山上抬滑竿的挑夫，而且是两名不索报酬的挑夫。他们一个躬身在前，一个挺腰在后，抬着躺在滑竿上的我，步履蹒跚地向学习的泰山顶峰攀登。我渴，他们递上泉水；我饿，他们奉上美食；我冷，他们脱下衣服给我穿。而他们。只是抬着我不停地攀着，登着可我呢？尽管只是悠闲地仰在轿上轻松地看书学习，却依然连连喟叹行路难！竟然从未想过关心关心抬轿的两位轿夫，体谅体谅他们的辛苦，给予他们些许安慰！这是何等何等的不知廉耻啊！”答：教师在诗中再现了父母儿奠之川普遍的生活真实场景，将学生们自然而然地引人了现实生活之中，有话可说，有事可写。3.“伴着泪水开完了班会。老币的讲话和同学们的发言让我近乎冰冻的心燃烧起来。我头一次冷静下来，用那颗燃烧的心照亮走过的16年的道路，努力寻找路边那被我遗弃的最宝贵的东西。”答：教师用情感这把钥匙打开了学生们的“胸中积蓄”，学生的心灵世界在悄悄地发生深刻的变化，这种变化义伴随着学生的情感激荡，使他们产生强烈的表达欲望，不吐不快，欲罢不能。（？）阅读下面的微型小说，回答文后的问题。（14分）谁都有不小心的时候，老张出门倒水，随手一带，门“砰”地一下锁住了，他拎着脸盆，站在门边发愣。热心的邻居拥来。想尽了办法，结果还是一“没门儿”。我家人姑站在人群旦眨眼，忽然她笑起来，挤到老张跟前向他神 秘地说着什么，眼神一十动地往南院飞。老张愁眉渐渐舒展。却又显得很为难。大姑摆摆手，叫上几个小伙子连请带拽地拉来了南院的李小川。小川前几年因偷盗，在劳教所呆了一年多。现在他成天不言不语，闷着头在厂里干活，谁也没再听说过他十那号事。千u十人们很难想起他来，似乎院里根本就没这个人c他茫然不知所措地被人们推到门前。大姑脸上浮着尴尬的笑容，拉着他连说带比画：老张笨拙地拿着根烟一个劲儿地往他嘴里塞。他们极力怂恿小川打开这把锁。小川脸有些发红。异头上沁出细密的汗珠。他低着头，子抄在口袋里，紧抿着嘴唇，一只脚在地上来回蹭着。邻居们期待的、好奇的目光落在他身上，一下子周围变得异常安静他终于像是下了决心，慢慢抬起头，脸上皱起一种占怪的表情来，似乎想笑一笑。却又笑不出来-池用手背拭了下界子上的汗水。向邻居要了一根旧锯条他缓缓举起手。仿佛提着根千斤重的东西。人们注意地望看比的举一动，后面的人起动地往里挤。往上踮脚他忽然闭上眼睛，锯条顺着门缝往里插，手猛地一抖。谁都还没弄清是怎么回事，老张的门被打开了。一片说不清是什么意思的“啧啧”声从人们口里发出来。小川拨开人群低着头往南院走去。我看见大姑又开始眨眼，目光富有深意地向人们扫了一囤。随后她急步跟上小川，满面堆笑然而又似乎漫不经心地问小川会不会开双保险锁。小川站住了。一双眼突然变得冰冷、冰冷的，那寒彻人心的目光迟顿地盯住大姑僵住了的笑脸，又缓缓扫过人群。嘴角痛苦地抽搐着发出一声低沉的冷笑。“当”的一声，钢锯条在他指间折成两截。他用尽全力把它扔到远远的阴沟边，像是扔出一件沉重且丈污秽不堪的东西。这一瞬间。我发现他的手指闪着一星红色的光点。我的心骤然紧缩了。我几乎是跑着回到了家里。我似乎觉得，我的心也在滴血。第二天。大姑家和老张家都换上了双深险锁。问题：1 .确人这样评价微型小说；从 个螺壳，可以听到海听到风浪的呼啸。在锁中，“一个螺壳”是指（c ）（2分）a一阵凄楚辛酸的感受 b一个有讽刺意味的场面c一颗被戳伤而滴血的心 d副副冰冷冰冷的面孔 在锁中，“海上的呼啸”是指（ a ）（2分）入请给改邪归止的失足青年起码的信任h不要希求人们会真正相信失过足的行午if we dont do that it will go on and go on. we have to stop it;