我与真正的教育者之间的差距.doc

我与真正的教育者之间的差距 我与真正的教育者之间的差距在这个月初贝申学堂举行的班主任竞选活动中，我有幸被一班的孩子们投票选为他们的班主任。这样的竞选结果，完全出乎意料。因为在前一个月的实际体验中，在带班及与孩子们交流沟通方面，我发现和学堂的其他老师相比有很大的差距。很多事情她们处理起来更加灵活，也更加能帮助孩子们成长。所以对于这样出乎意料的结果，我并不认为我比另外两位老师更加适合做一班的班主任，更不会认为在做班主任方面比她们更加优秀，我的理解是也许是在学堂的几位老师当中我最需要这样的机会来成长，我最需要这样的机会来检验自己以前的说的话是否发自内心，来检验自己是否真的已经做好了充分的准备走这条路。这样的机会还帮助我认识到与真正的教育实践者之间的差距在什么地方，让我明白该从哪些方面着手让自己成为一名真正意义上的教育者。通过一个月的体验，发现自己有以下两个方面的不足。第一、不能倾听孩子们的心真正的教育者需要做到倾听孩子们内心的声音，感受他们内心的想法，捕捉他们心理状态的变化，因而在他们最需要帮助的时候，提供最合适的帮助手段，而不是根据自己固有的观念来帮助孩子，因为这样的帮助往往不能起到实质性的作用。根据这一个月做班主任的经历，我发现自己这方面的能力很欠缺。我理解教育的原则是“教其心，育其身”。“教其心”的含义有很多，但是最根本的是要听到孩子内心的声音。如果不懂得理解他们的内心的想法及真实的感受，也就不能和他们很好的交流沟通，进而也不能根据他们当时的心理状态做出最佳的处理来帮助他们更好的成长。话说一切都是教育的机会，但是也需要清晰的认识到是何种机会以及知道如何利用这样的机会来教育孩子，才算是抓住了这样的机会。如果不能做到，不能敏锐的捕捉到机会的来临，就会错失很多教育的契机。例如小F本月初在回答老师提的三个问题时，一个晚上2个多小时坐在教室磨时间，一个字也没有写。当时我也发现他处在这样的状态，但是没有细想他此时的状态是怎样的?他内心的想法是什么?他为什么会有这样的表现?如何做才能更好的帮助到他?只是根据自己的想法认为提醒几句他就会改善过来。而且提醒过几次发现他没有改善过来，也没有改变自己处理这件事情的方式。这就显得我做事情的方式非常不灵活，并没有及时的根据孩子的反馈来调整自己处理问题的方式。就这样，小F一直按照自己的方式消磨时间，直到9点多钟去睡觉。而我也没有抓住这次教育的机会，让它白白的溜走。其次，如果不能倾听孩子们内心的声音，那么对于不同的孩子同样的行为，就不能辨识出他们内在到底有何不同。可能就根据表现出来是一样的，而采取同样的方式来处理他们的问题。虽然能够理解，孩子们每一个都是独立的个体，需要不同的教育方式，但是如果不能体会到他们的独特性，也就不能根据他们的不同特性而采取个性化的处理方式，那就可能采取千篇一律的方式来教育他们。这个月同样遇到过这样的情况。举个例子来讲，本月30日，学堂的孩子因为上午打扫卫生不认真，没有在规定的时间达到卫生要求，都没有吃到午饭。整个下午他们在铺地板的过程中都在发牢骚说自己没有吃到午饭，现在非常饿，想吃饭。恰好那天断食，学堂不提供晚餐，所以他们都想申请吃晚饭。小L的申请理由是自己打扫卫生的时候是很认真的，没有在规定的时间把事情做好，是团队的其他成员不认真，所以他觉得是有资格吃饭的。对于这样的理由，我没有说什么，根据我的观察，他在做事情的时候一般是比较认真的，我选择信任他，同意了他有资格吃晚饭。而小T的申请理由也是说自己打扫卫生的时候很认真。但是根据我的观察及其他孩子提供的证据，判断他打扫的时候是不认真的。但是他也坚持说自己是认真打扫了的，我反复问他，他都这样的回答。那个时候，我没有细心体会他们的内心状态有什么不一样，而是采用同样的方法来处理他们的问题。然而他们外在的行为表现是一样的，但是内在心理状态却有很大的不同，如果用同样的方法来处理，就不能在小T最需要提供帮助的时候提供合适的帮助，反而是纵容了他那时的歪曲事实，为了达到自己的目的编造理由这样的特性，这样的话就是在以教育的名义害他(好在这样的申请需要四位老师的意见，我认为学堂另外一位老师很好的捕捉到这一点，给出了更能够帮助小T的处理方式)。在这个例子中，我当时也是没有听到孩子们内心的声音，是根据自己的经验及固有的想法来处理问题，而不是根据孩子不同的心理状态采取不同的处理方式。提升这方面的能力，我想可以从以下几方面着手。第一，向比自己更加敏锐的人学习请教，拿一些具体的案例来分析讨论。第二、日常生活中，更多的站在孩子的角度想问题，换一个立场来体会孩子当时是什么样的状态。第三、多总结反思具体的处理案例，分析自己处理过程中忽略的问题，以便以后做得更加完善。第二、面对孩子们的问题，不能做出有效的引导真正的教育者思维灵活、头脑明白，一方面能看出孩子的问题，另一方面也知道怎么做可以帮助孩子改善他们的问题。而我目前的水平，面对孩子们的问题，内在的原因我自己很多时候分析不清楚，具体可行的改善方法也拿不出来。我这样的状态，反而去引导孩子们写清楚做到，好像是在以盲导盲，最后不知道会走到哪里去。这一点在引导孩子们写每日总结及周总结的时候，体会尤其深刻。总结的时候，孩子们会提到自己需要改善的地方，及改善的方案。但是很多时候，孩子们并不清楚自己出现这个问题的原因是什么，而且提供的改善方案非常笼统，喜欢讲一些大话空话，看起来蛮有道理的，但是不能落到实处。例如小L在一次总结中提到“面对自己的恐惧”的改善方法：多挑战自己的极限，每当自己丧失信心时，就回忆一下自己一次次的挑战自己的极限，然后给自己打气，告诉自己自己可以再次成功挑战自己的。可以看出，这样的改善方法缺乏可操作性，而且也知道这样的改善方法很难发生效果，也就是并不能有效地帮助他改善自己的问题。但是我自己也不知道有什么具体的方案来帮助他改善这个问题。其实像这样的解决方式，他的总结中有很多。但是我基本都没能做有效的引导，或者有时候我也说一说，但是不敢确定我说的方法有效的解决问题的方法。最近在看李中莹的重塑心灵、罗伯特的语言的魅力两本书，这两本书都是关于NLP的。关于NLP，以前也大概了解些，但是没有深入学习。但是这次再看这两本书，感觉完全不一样，根据目前的理解来看，如果能很好掌握NLP这个工具，面对孩子们的问题时，会做出更加有效的引导。要提升这方面能力，我决定从精读和运用这两本书介绍的工具开始。看过之后，有一种感觉，NLP这个工具的掌握是我们做这种教育人的必修课。我知道自己目前做为一名真教育实践者的诸多不足之处，理解并且也接受自己目前的状态。毕竟我也是一个在体制学校浸泡了十几年的人，除了在考试方面稍微做的好一点，其他方面的能力都是非常欠缺的