农村初中生情感荒漠化的对策.doc

农村初中生情感荒漠化的对策由于家庭、学校、社会及偶遇的种种负面因素，有些青少年情感世界越来越贫瘠，犯罪现象越来越严重。他们或是对事物，或是对同学，或是对自己百般呵护的亲人，甚至对自己的生命，多的是冷漠，甚至敌视、仇恨，少的是友情、温情、亲情。他们心中缺少爱、缺少善、缺少美，更缺乏对生活的激情。他们心中没有绿色，是一片沙漠。对青少年情感荒漠化根治已刻不容缓。作为教育工作者，应采取得力措施，对青少年开展生命教育、挫折教育、法制教育、乐观教育、爱心教育，让青少年情感荒漠生长出一片绿洲！一、重视生命教育，勇于对自己和他人生命负责长期以来，我们只重视对青少年的应试教育、成才教育，而忽视了生命教育，成长于这种环境的青少年，和南有一种人文的自觉，很难懂得自己生命的价值和意义。“我并没把他们当父母看，他们就像我闯关游戏中的一个障碍，除掉他们，我就可以过关了。”一位暴力攻击父母的少年犯这样描述犯罪时的心理状态。让人们感到担心的是，一些青少年丧失了对生命应有的敬畏，对死亡的认识相当模糊，当欲望得不到满足或内心矛盾无法控制时，就容易引发冲动性重大犯罪。这就要求我们要对青少年进行生命孕育、生命发展教育。让他们懂得生命只有一次，学会欣赏生命、珍惜生命、尊重生命、经营生命，从而悦纳自己，善待自己，享受生命的快乐；要帮助学生明白自己的独特性，从各方面找出真实自我，建立自尊、自信；面对无常，要引导学生认识接受痛苦与困难是生命的一部分，协助学生用积极地方法面对痛苦和失意。正如肖川教授所言：“生命教育的宗旨在于：捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命价值。”二、开展挫折教育、增强心理承受能力人生之路不总是一帆风顺，挫折对每个人来说也是难免的。但有的人心理承受能力强，能受打击或经得起挫折，有的人心理承受能力弱，经不住挫折考验。面对挫折，消极悲观、心存忧郁，自然影响了正常的学习生活，重者则导致心理障碍。影响身心健康。特别是高科技时代的今天，强竞争、快节奏、多变化给人带来更加去哦昂列的情绪冲击，使矛盾、冲突更普遍更尖锐。因此要认真地给学生补上挫折教育这一刻。心理研究表明，承受挫折能力和其他心理品质一样，可以通过学习和锻炼而获得提高。在日常教育工作中，经常教育学生要有意识容忍和接受日常生活和学习中的挫折，明白“失败乃成功之母”，明白许多饱经风霜、遭遇过人生坎坷的人比一帆风顺的更能忍受挫折，更能大有作为。教师可有意识地设置一定的挫折教育情景，寓挫折教育于日常教育工作中。比如，定期组织一些难度较大的活动（爬山、义务劳动），磨练学生的意志，培养他们战胜困难的能力。对学习有困难的学生，重在帮助他们树立信心，认识“勤能补拙”、“笨鸟先飞”的道理，帮助他们制定学习计划，培养学习兴趣，增强学习的主动性和自觉性；对家庭贫困的学生，注重引导他们自强、自立；对女生，注重引导他们自信、自强、自尊、自爱。这些都有效地提高了学生承受挫折的能力。三、注重乐观教育，营造良好的心境心境处于消极状态的学生常常有如下外在特征：少言寡语，不爱交友，过于羞涩，担心多，疑虑多，生气多等等。从内因方面分析，这类学生有的是自信心不强，往往作出过低的自我评价，意志消沉；有的是心胸不够开阔，性格封闭，缺少与他人的沟通与理解；有的是抗挫折能力不强，比较脆弱，畏惧困难和失败；有的是审美能力不强，对美好事物感觉迟钝，对丰富多彩的人生难以体味。从外因看主要是受社会环境的影响。应试教育片面追求升学率，给多数学生的情感世界投下阴影，升学就业的压力使许多青少年背上沉重的心理包袱，挥之不去。缺乏民主、压抑的家庭环境，其消极作用也是显而易见的，新闻报道中很多例中学生杀害父母的悲剧，触目惊心，发人深省。如何使自己乐观起来呢？美国两位心理学家米勒和戴尔纳通过认真调查研究认为：乐观的人多数是自爱、自信的，自我控制能力强，且性格外向易与他人交往。鉴此，课通过目标激励，增强学生的自信心；通过合作学习，培养学生的社交能力；引导学生多方位思考问题（如“塞翁失马焉知非福”），培养他们的辩证思维能力；努力培养学生的幽默感，以轻松的心情对待环境压力，以微笑对待生活等有效措施，培养学生的乐观主义精神。还可以通过校园宣传栏、校园网、校园电视台等宣传阵地，普及心理健康知识，对学生进行学会放松、学会转移、学会宣泄、学会自慰等心理调节方法的辅导，使他们正确地认识生活的意义，热爱社会、热爱生活、热爱学习、热爱自然、自信积极、乐观向上。四、呼唤爱心教育，培养良好情商现在的青少年主要是20世纪90年代后期出生的，他们既是独生子女，又赶上了我国社会快速发展的年代，市场经济也带来了自我意识不断膨胀的现象。一部分孩子暴露出人格上的缺陷，比如自我中心，冷漠，不懂得换位思考。他们不知道怎么同情别人，对别人没有爱心，他们永远处在被爱的位置，不愿把情感分给别人。普遍存在“为我独尊”、“责任感缺乏”、“感情冷漠”、等情商低毛病。如何根治呢？首先教师作为情感工程的执行者，最重要的就是榜样垂范。情感具有弥散性，教师的大度、宽容、谦让、活泼、进取、善良、爱心都会潜移默化，润物无声。其次要引导学生开扩胸怀，放眼世界，从自我封闭的小圈子6跳出来。运用多种学生喜闻乐见的形式，如“献爱心活动”、“时空报道”、主题班会、集体活动等，营造一个“国事、家事、天下事，事事关心”的氛围，而不囿于狭隘“自我”。再次要培养学生孝敬父母，关心他人。情感的冷漠，其病根在于家庭的“温室效应”。这些被宠溺得变了形的子女们，对父母之恩，熟视无睹者有之，麻木不仁者有之，以怨报德者有之；唯独知恩图报者寡之。试问对父母无情无义的人，难道会对师长、集体、他人、乃至祖国有情有义吗？班主任应利用种种途径，诸如“社会调查”、“演讲”、“征文”、“答辩”、“故事会”、“我给长辈过生日”、“做一件孝敬长辈的事”等活动，换回他们孝敬父母、尊重长者、关爱他人的良知