如何培养幼儿良好的情绪和良好情绪行为

关于关于“如何培养幼儿良好的情绪和良好情绪行为如何培养幼儿良好的情绪和良好情绪行为” 问题的讨论问题的讨论 10 级学前四班第四小组 成员：李 曲 1005404010 甘 瑶 1005404019 朱双越 1005404023 肖叶平 1005404024 阳丹丹 1005404027 吴诗琪 1005404030 如何培养幼儿良好的情绪和良好情绪行为如何培养幼儿良好的情绪和良好情绪行为 情绪和情感是对客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产 生的体验。它具有调节人的行为，推动人的认识活动发展的功能。 愉快积极的情绪或情感，能增强人的活动能力，忧悲的消极情感会 削弱人的活动能力。对幼儿来说，也是如此，良好的情绪、健康的 情感能促进幼儿积极主动地在各种环境中进行活动，对其以后身心 的健康发展也具有非常重要的作用, 因此, 重视、加强幼儿良好情 绪的培养尤为重要。那么, 我们怎样培养幼儿的良好情绪和良好情 绪行为呢? 情绪本身是具有情境性的，而幼儿的情感的培养是深受外界情 境所支配。因此，要努力为幼儿创设能引发幼儿产生愉快、友好情 绪的环境，以培养幼儿积极健康的情绪和情感。我们小组通过查找 资料和讨论总结为以下几点： 一、营造良好环境，软硬环境都适宜 1、营造整洁有序、合理协调的活动环境 对幼儿而言，环境是会说话的。当他们看到五彩的玩具，夸张 的墙饰，美丽的区角时，幼儿便知道可以在这里快乐地玩耍；当看 到一排排整齐的小书架、小椅子时幼儿就知道应该安静地看书 在一个整洁有序的环境中,幼儿会自觉规范自己的行为.幼儿园内外 环境的布置应注重幼儿的情趣,为幼儿营造整洁、和谐的环境。 2、创设良好的精神环境 幼儿园教育指导纲要( 试行) 中指出:“教师的态度和管理 方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。 ”因此, 幼儿园环境创设 不仅要注意物质环境的安全,而且更应当注意心理环境的营造。一个 温馨和谐、充满爱的生活环境, 有助于幼儿形成轻松愉快的态度和 活泼开朗的性格。 首先, 教师必须保持良好的心态, 以积极的情绪感染幼儿。一 方面, 幼儿模仿性强, 成人的情绪对幼儿有感染作用, 如果教师自 己闷闷不乐、郁郁寡欢,幼儿的情绪就愉悦不起来。另一方面, 幼儿 教师每天面对几十个活泼的孩子, 吃喝拉撒睡事事都要操心,弹唱跳 画说样样都要会教, 加上上级主管部门的检查评估、园内的互评、 家长的高期望值以及自身面临的继续教育、教育教研与评级晋升等 问题, 都给教师带来巨大的精神压力, 容易表现出急躁、情绪易变、 偏激、动辄训斥等不良情绪, 这些都会给幼儿造成心理上的紧张, 使他们产生无助感和压迫感。如果幼儿经常处于这样的情境中, 就 很难产生积极的情绪。因此, 教师自身的情绪调节非常重要。教师 在日常生活中应保持良好的情绪, 以积极健康的心态、充满热情的 言语和鼓励期待的目光, 来面对繁杂的一日保教活动, 这对幼儿良 好情绪的发展将起到潜移默化的作用。 其次, 教师要耐心细致地观察, 了解幼儿的内心世界, 做孩子 的知心朋友。幼儿具有获得安全、关爱、尊重、自我实现的心理需 求。只有当这些需求得到满足时, 幼儿才会形成良好的心理感受, 产生积极的情绪体验。所以, 我们要善于设身处地地体验孩子们的 所作所为, 以关怀、理解、尊重、支持、平等交流、共同分享的态 度与幼儿交往, 使幼儿产生一种被关爱、被接纳的心理感受, 从而 沐浴在温馨和谐的氛围里。例如例如: : 上次实习的时候，我们班的李浩上次实习的时候，我们班的李浩 安把厕所的水龙头弄坏了，溅了一身的水，当别的小朋友都来告状，安把厕所的水龙头弄坏了，溅了一身的水，当别的小朋友都来告状， 隔壁班的老师来找他麻烦的时候，他立马就哭了，哭得很伤心。而隔壁班的老师来找他麻烦的时候，他立马就哭了，哭得很伤心。而 我们班的班主任则没有和严厉地批评他，只是给他拿了干毛巾。他我们班的班主任则没有和严厉地批评他，只是给他拿了干毛巾。他 一边抹眼泪一边抹眼泪, , 一边用干毛巾吸水，渐渐地他平静了一边用干毛巾吸水，渐渐地他平静了, , 并主动地向老并主动地向老 师和小朋友们道歉。李浩安情绪能很快地安定下来师和小朋友们道歉。李浩安情绪能很快地安定下来, , 缘于他对自己缘于他对自己 调皮行为而紧张愧疚的感受得到了教师的理解与宽容。这说明只有调皮行为而紧张愧疚的感受得到了教师的理解与宽容。这说明只有 同情理解孩子的感受同情理解孩子的感受, , 才能有效地帮助孩子才能有效地帮助孩子, , 使孩子尽快摆脱不良使孩子尽快摆脱不良 情绪的困扰情绪的困扰, , 以愉快的情绪继续投入到活动中。以愉快的情绪继续投入到活动中。 因此, 教师要善于顺应幼儿的性情, 多一份童心, 真正走进幼 儿的内心世界, 了解幼儿的内心需求, 读懂他们的“快乐”, 从而 促使孩子获得积极的情绪体验,形成活泼开朗的性格。 二、教师要有目的、有意识地培养幼儿的积极情绪 1、教师应通过各种活动有意识地帮助幼儿正确表达和描 述自己的情绪。因为只有正确引导幼儿以积极和谐的方式来表达 自己的感受，他们才能够正确认识自己的情绪，也才能逐渐学会 与他人友善相处。 2、我们认为幼儿教师还应该经常引导幼儿去完成一些力 所能及的活动，使其体验“成功”的快乐。教师不能让幼儿仅仅 在满足吃、穿需要时才产生愉快、喜悦的情绪，而应逐步引导幼 儿学会在学习、劳动或在游戏中体验到成功的喜悦，尤其对于年 龄较大的幼儿，更应该注意这一点。因此，幼儿教师应让幼儿经 常做一些力所能及的简单活动，使幼儿的生活得到充实，同时也 是他们在完成各种任务的过程中获得满足和愉悦感。 三、培养幼儿情绪自我调控能力 对于幼儿的消极情绪，我们不是要求幼儿一位压抑、控制，帮 助他们学习选择对自己和他人无伤害的方式去疏导和宣泄这种情绪。 教师可通过多种方式为幼儿提供机会诉说自己心中的感受引导幼儿 表达自己的情绪。由于幼儿还不具备完善的认识和表达能力，所以 运用转移注意力，开展运动、游戏的活动来疏导和缓解幼儿消极情 绪是有积极作用的。我们寝室的成员在实习的时候多被分在大班和 学前班，于是我们在上次的观察活动中主要观察的是大班级学前班 的幼儿。在这些观察中，有这样的一个例子：果果二班的程子轩因果果二班的程子轩因 为应经读过一个学前班了，所以比其他小朋友显得成熟一些，对所为应经读过一个学前班了，所以比其他小朋友显得成熟一些，对所 学的内容能基本上掌握，他总是很积极地发言。但是他有一个不好学的内容能基本上掌握，他总是很积极地发言。但是他有一个不好 的习惯，就是爱发脾气，而且脾气很大，有次因为一件很小的事情，的习惯，就是爱发脾气，而且脾气很大，有次因为一件很小的事情， 又发脾气，推椅子和跺脚，当时我们实习老师就给他一件事情做，又发脾气，推椅子和跺脚，当时我们实习老师就给他一件事情做， 和其他小朋友不一样的事情，他就忘记了不愉快，而是开心地去完和其他小朋友不一样的事情，他就忘记了不愉快，而