高效课堂培训会讲稿：优化教学模式,构建高效课堂.ppt

宝鸡市“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目 启动仪式暨培训会10月24- 26日在岐山县招待所举行， 整个活动分为：启动仪式、互动培训、大会总结。 市教育局副局长吴燕玲、岐山县县委常委、常务副 县长武勇超、岐山县教育局局长刘谦、市基教科科长李 天让、市教研室主任李栋良、书记马文丁、副主任田培 中等出席了启动仪式。市教研室、教育学院、小教培训 中心、各县区教研室、实验学校推导员参加了启动仪式 和培训会。参加培训会共计100人。 市教育局以中央教科所韩立福教授主持的“有效教 学行动策略研究”为依据，从今年下半年起，在全市范 围内集中推进的一项教改项目，目的是以此活动为载体 ，真正实现“更新教学观念，深化课程改革，聚焦课堂 教学，提高教学质量”的总体目标。 市教育局副局长吴燕玲在启动仪式上做了重要讲话 。主要阐明了三点： 1、坚持主动变革的决心不能动摇。 2、教改项目的实施思路。 按照“整体实施，分层推进，分类指导”的原则，分 三个层面，双线运行，进行实施。先在全市遴选小学 、初中、高中各一所进行试点，然后在此基础上逐步 向全市延伸推广。 “双线”指“培训线”和“指导线”，“培训线”指市教研 室、市教育学院和小教中心对实验推广的老师进行分 步培训；“指导线”由教研室负责。 三个层面： 第一层：聘请中央教科所韩立福教授对试点学校和市 、县（区）两级教研员亲自指导； 第二层：市教研室在每个县区重点培植两所学校，做 为试点实验； 第三层：所有学校在县（区）教研室的指导下全面推 进。 3、明确了参训教师的纪律要求。 吴局长要求本次参加培训的这100名推导员把这次 培训作为完善自我、提高素质、汲取经验、推进工作的 难得机遇，积极参与培训，身心互动，认真体验每一个 培训环节和过程，吃透各个环节的操作要领，为将来承 担起有效教学模式在本校、本县、全市的试验推广工作 奠定良好的基础。 在总结会上，市教研室主任李栋良对教改项目的推进 工作提出几点具体要求： 一要统一思想，提高认识。 二要搁置争议，先做后说。 三要统一部署，分层推进。岐山、千阳的五所实 验校为市级首批重点抓好的实验校。岐山县做为全市 首批推进的基地县。太白、凤县、陇县、麟游、扶风 、眉县、凤翔同期启动，两所实验校先从培训学科做 起，做好学校的培训。下学期全班进入，条件成熟也 可全年级进入，金台、渭滨、陈仓三区明年选择实验 校跟进，实验教师要不断总结、探索，校长要创造各 方面条件为实验教师排忧解难。 四要建立包抓制度，落实责任。 五要跟进配套措施，建立激励机制。 六要规范操作，科学运行，注重效率。李主任要求 各实验教师一定要加深对有效教学模式和基本课型的理 解，做到熟记于心，反复揣摩，理解运用。规范结构化 预习，加强问题指导，确保学生在课堂上的主体地位。 七要规范管理，强化指导，注重资料积累。课题实 验是一个逐步丰富和完善的过程，李主任要求各校将各 类图片、文字、电子资料分类存档，专人保管，特别是 学生手中的各类量表一定要充分发挥其对学习的作用， 指导学生分类整理并妥善保。 培训由中央教育教学研究所韩立福博士、副教授主讲。 培训内容：提高课堂教学实效性的行动策略 怎样备好一堂课 如何创建新型小组合作学习等。 培训方式：采用培训和观摩录像、反思对照相结合，和体 验有效上课过程相结合，与讨论答疑相结合等方式。 韩立福教授的“先学后导，问题评价”教学模式相对来说是 先进的，科学的。它以建构主义学习理论为依据，是和新 课程提出的理念相一致的。 1、主要内容： 新课程有效教学行动策略研究，将“先学后导，问题评价” 教学模式分为三个阶段： “全”：全景式评价表。对学生提前预习的评价，分为自我评 价、同伴评价、学科长评价、组长评价、教师评价、家长评 价。 “单”：结构化教学设计。必须遵循“一案三单”的原则。 “一案”即学习方案设计。 “三单”即问题导读评价单、问题生成评价单 、问题训练评价单，问题导读评价单主要为了落实学 生预习掌握情况。问题生成评价单是学生在学习中生成的疑 难问题及教师根据课程标准、教材目标提出的问题。问题训 练评价单是对课堂教学效果落实的检测评价。 “定”即定内容、定标准、定时间、定目标、定期望。 第一阶段：课前阶段教学行动策略。结构化备课行动策略 ：具体为“全、单、定”。 总之，教师备课要做到“先学后导三段涵，课前两周 师生备，问题生成目标清，生、程、境、自、计五元， 学生唱戏师生搭”。 学生要采用结构化预习行动策略。具体做到“读、导 、作、问”。“读”即走进文本，保证阅读篇数。采用“ 六字诀”阅读，即“读、划、写、记、练、思”，查着工 具读，划着重点读，写着感想读，记着内容读，练着 习题读，思着问题读。最后用阅读评价章进行评 价。“导”即完成问题导读评价。“作”即完成课后作业 。“问”即完成问题评价。 第二阶段：课中教学阶段行动策略。 要求教师用智慧教学策略的方式进行有效教学。 具体做到：组织小组合作学习；组织展示学习；智 慧性指导教学。 要求学生在课中采用自主合作探究的行动策略。 具体方法为：新型小组合作学习；学生展示型学习。 将生成问题进行合作探讨，并填写问题生成评价单 ，由学生进行展示。展示后，教师下发问题训练评价 单，检查学生对本节课的落实情况。 第三阶段：课后拓展教学阶段行动策略。 要求进行回归评价型的指导策略，具体从以下五个方面 进行评价： 组织单元回归复习；契约评价；学生作业评价； 抓学生成绩评价；根据课标要求布置拓展学习任务 。 学生在有效教学视野下采用回归型评价学习策略， 具体做到四点：学习周反思日记；知识模块归纳； 按“3715”的记忆方法进行回归复习评价章；创建学 科文件夹。 2、收获和体会： “先学后导，问题评价”的教学模式，将知识梳理成 问题，在分析解决问题的过程中形成能力。 学得了有效教学的新课型，新课程基本课型分为5种 ：问题发现课、问题生成课、问题解决课、问题拓展 课、综合解决课。 明白了“先学后导，问题评价”课堂学习流程为：一 是问题呈现，指导学法；二是自主学习，合作交流； 三是展示交流，规范指导；四是问题训练，提升能力 ；五是总结概括，情感升华。 要采用“先学后导，问题评价”的教学模式，教师必 须树立五种意识，构建五大理念。五种意识为角色意 识、问题意识、服务意识、对话意识、发展意识。五 大理念为备课生活化、知识问题化、问题能力化、训 练课堂化、过程体验化。 “先学后导，问题评价”教学模式的核心理念：“以生 为本，先学后导，全面发展”，最终目标是教是为了不 教。 通过学习，我们觉得“先学后导，问题评价”的教学 模式理念先进，适合新课程课堂教学。 “先学后导，问题评价”的教学模式充分发挥学生主 观能动性，体现学生的主体地位，真正实现了教师是 教学的组织者、指导者、参与者、服务者。 “先学后导，问题评价”模式使小组合作学习的活动 发挥得淋漓尽致，融洽了课堂中师生的关系，训练了 学生的口语交际能力和与人交往能力，提高了教学的 实效性。 三、意见和建议： 1、从我县教师教学实际现状看，要实行“先学后导 ，问题评价”课堂教学模式，教师要加强理论学习， 提升教学智慧和能力，加强课堂实践，逐步在课堂教 学当中渗透“先学后导，问题评价”教学理念。 2、从我县学生学习情况看，学生自主学习的习惯形 成还不牢固，有计划的进行学习，能够独立提出问题 、分析问题、解决问题的能力还不强。要开展“先学 后导，问题评价”课堂教学，必须先培养学生自主学 习意识和自主学习能力。当学生的自主学习意识和自 主学习能力提高后，逐步向“先学后导，问题评价”过 渡。 3、“先学后导，问题评价”课堂教学模式在课堂教学 中主要以小组合作学习的形式开展。要进行小组合作 学习，学生必须有自主学习的意识和能力。自主学习 是合作学习的前提，要进行合作学习，必须培养学生 敢说话、会说话的能力，同时要培养学生归纳、总结 、概括能力；其次要培养学生善于倾听的能力，要会 听话、能听话，听话时要善于积极思考，抓住要点进 行分析、判断、归纳、概括、总结，同时要学会尊重 同伴的习惯。 4、由“先学后教”向“先学后导”过渡，逐步达到“先 学后导，问题评价”有效教学模式。 5、“先学后导，问题评价”教学模式的关键是“知识问 题化、问题能力化”。也就是将知识梳理成问题，在 解决问题的过程中形成能力。每节课后，教师可将下 节课学习中学生能通过自学解决的问题先提出来，让 学生预习。课堂上主要解决教学的重难点和学生不易 理解的问题，以便于给学生更多的自主学习时间，使 教学不断向“先学后导，问题评价”的课堂模式发展。 6、任何先进的理念、思想及模式都应和本地实际相 结合，使其“本土化”。在这期间，使教师、学生在教 学行动中改造自我，不断适应，使其产生和我县实际 相结合的教学模式。 四、具体措施： 根据市上精神，确定我县在语文学科试行“先学后导， 问题评价”教学模式。具体措施如下： 1、城关初中、扶风小学要先行一步，为全县做出表率 。教研员要深入试点校，配合实验教师在课堂教学中 不断实践，发扬实验教师的优势，研究课堂实际中的 问题，及时总结成功的经验和好的做法，并向全县推 广，以期实现课堂教学的有效、高效。 2、全县中、小学要组织全体教师认真学习有效教 学行动策略理论，深刻领会其精神实质，在学习理 论、领会精神的基础上实现教学观念的转变和更新 ，以适应新课程教学的要求。 3、各中小学要结合本校实际，结合学生学情，认 真分析现状，挖掘本校新课程实施以来教学上已取 得的经验，选准切入点，在课堂上大胆实践“先学后 导，问题评价”的教学模式。也可创造其变式，理解 一点，实践一点，使理论和实践密切结合，让所学 理论服务于教学。 4、各校要制订切实可行的有效教学行动策略方案， 方案制订要切合实际，要利于操作，便于评估。 5、各校要在实践中不断总结，做到成熟一点、总结 一点、推广一点，让先