如何活跃乡镇中学音乐课堂教学气氛

如何活跃乡镇中学音乐课堂教学气氛 摘要 在新课程标准下的乡镇中学音乐教学中，教师要培养和保持学生较 浓的学习兴趣，应该把握良机、渲染音乐课堂气氛，营造一个轻松、愉快的 学习环境，引发学生的兴趣和求知欲，充分研究教材，认真备课，在各教学 环节中增加趣味性；教学方法要灵活多样，改革评价方式，建立新型师生关 系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的音乐课外活 动等。 关键词 乡镇中学；音乐教学；学习兴趣；活跃 一前言 在素质教育大力推行的今天，课堂教学有了很大的改革，各科教师都 绞尽脑汁，想方设法把课堂变得活跃起来。就乡镇中学音乐教育现状而言， 农村音乐教学设施的配备仍然较为落后。音乐课能够使用的教具、器材也 仅限于录音机、脚踏琴，使得音乐教学不能声情并貌地开展。音乐教育由于 没有升学考试的外力推动，再加上有的教师音乐教学走入了误区，只为了 上课而上课，音乐课缺少了趣味性，只剩下了老师讲，学生听，老师弹唱， 学生学唱。每节课如此，千篇一律。久而久之，学生对音乐课失去了兴趣， 不再与老师积极配合，音乐课也就成为了一些学生的“休闲课”和“玩儿课”。 那么，如何让音乐课气氛活跃起来呢？在音乐教学中又如何能让学生在充 分的音乐体验中既受到情感的熏陶，又获得形式、技能的领悟呢？我认为， 在有限的条件下，要像真正让课堂活跃起来，应该从以下几个方面入手： 二活跃乡镇中学音乐课堂教学气氛的方法 2.1 教师本身要有激情 音乐教师从第一节课起，言行举止就要散发着艺术魅力，充满艺术激 情，深沉地吸引学生模仿、学习、追求和超越。在上课时，教师要做到精神 饱满，尤其是上课的前十分钟，教师一定要用语言或动作吸引学生的注意 力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。教师在课堂上要真正和学 2 生建立意识上的平等，而不应居高临下，整天牵着学生的鼻子跑。学生不是 老师情绪化的倾泻对象，他们也有尊严，他们不喜欢老师经常用命令式的 口气跟他们说话。比如我们在课堂上就应多用一些“好不好？”、 “行不行？”、 “大家说怎么办？”一类的话语，这样，既尊重了学生们的意见，又激发了他 们学习和思考的兴趣。在练习演唱歌曲的时候，老师可以走到学生中间去 和他们一起演唱。当他们遇到困难的时候要拍拍他们的肩，说一声“要加油！ ”。总之，在课堂中，教师要与学生建立起平等的师生关系，创造一种平等民 主、相互交流的课堂气氛，把关爱和笑容留给学生，从而使他们“亲其师而 信其道”。 2.2 启发式教学，引发学生对音乐学习的兴趣 兴趣是学生主观能动性的一种表现，它能使学生在课堂上注意力集中， 情绪高涨，主动地感受音乐，积极地思考和回答教师提出的问题。调动学生 的学习兴趣，教师就要善于调整教学方法，积极向学生提供灵活多样的开 放式的活动，加强学生间的相互合作，相互交流，促进各个层次学生的发展。 而事实又表明，并不是每一个音乐作品都能引起学生极大的兴趣，而作为 教师，就必须启发教育，可以讲些跟作品有关的鲜为人知的小故事中历史 资料等，引起学生学习的兴趣，激发学生开展积极的思维活动。例：欣赏作 品我的太阳，告诉他们：我的太阳是一首意大利那坡里风格的民歌，也 是世界上男高音歌唱家最喜爱的歌曲之一。这时，教师可问：你们有谁知道， 这首歌曲为什么会如此流行？然后教师又说：在芬兰的首都赫尔辛基举行 的一次奥运会上，各国都向大会递交了本国的国歌，只有意大利没有交，而 意大利当时是墨索里尼政府，人们都痛恨它，因而也没有去向他们索取乐 谱，当意大利运动员入场时，乐队指挥发现没有乐谱，急中生智，乐队奏起 了我的太阳，场内一片寂静，随后掌声如雷，都站起来高唱我的太阳， 会场气氛达到了最高潮。从此，这首曲子就流行开了。这时学生已经听得全 神贯注，迫不及待地要求播放这首曲子了。 2.3 营造一个轻松愉快的学习环境 传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”。许多音乐教师教学形式 单一、千篇一律。“师生问好-发音练习-节奏练习-教授新课-反复练习-课 堂小结”这一陈旧的模式得不到更新、变化，只是老师在讲台上教，学生在 3 讲台下听，无法上出音乐课的特色，更谈不上上出音乐课的“美”。课堂上教 师总是向学生灌输，学生始终处于消极，被动的学习地位，没有什么轻松愉 快而言，因而也就无兴趣可谈。在音乐教学中要想使学生保持浓厚的学习 兴趣和丰富的想象力，必须创设出一种活泼、宽松的教学气氛，把学生的学 习变得自由、开放，学生在宽松的环境里，怀着愉快的心情，才能最大限度 地激发他们学习的兴趣，并发挥出他们的创造潜能。因此，在每次活动前， 都尽量把活动室装扮成乐曲里描述的场景，在学生上课之前打开音乐，让 学生一进入课堂就融进乐曲所表现的环境情绪里。课堂环境如何，对于激 发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学 习环境。总之，一堂课，始终要让学生学的轻松愉快、兴趣盎然。 2.4 创立以唱、动结合的课堂教学结构，活跃课堂气氛 音乐是情感艺术，要留给学生大量的空间，去想、去说、去听、去演、去 感觉和体验。本世纪初瑞士音乐教育家，作曲家达尔克罗滋说过“人类的情 感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现的。音乐学习的起点 不是钢琴等乐器，而是人的体态活动。 ” 改变以唱为主的课堂教学，创立以 唱、动结合的课堂结构，使学生在唱中感知，在动中展现自己的创造。让学 生当导演，把歌曲编成音乐剧，学生各抒己见，有的编出了各种的动作。学 生千姿百态和充满真情的动作，既是他们对音乐的感受，也是他们创造音 乐的结果。诚然，动的内容是很丰富的，它应包括游戏律动、演唱演奏、欣 赏活动、思维辨析、创作想象等，活动的形式也是多样的：个人、小组、集体、 自由组合、指定安排。 “动”符合中学生的特点，有助于学生理解乐曲中的音 乐语言和音乐形象，有助于启迪、培养学生的想象力和创造性思维，有助于 提高学生的审美力和创造美的能力，而学生在“动”的过程中也更加热爱自 己的音乐课堂，从而调动了音乐课堂的气氛。 2.5 听讲结合，缩短学生与作品的距离 每个人由于性别、年龄、学历、知识面、兴趣爱好等存在一定的差异， 从而导致他们对于作品的理解程度也有所差别。作为一名教师，应该是一 个好的导演，在欣赏音乐作品的同时，必须加入一定的讲解，使作品离学生 更贴近一些。例：欣赏二胡与管弦乐队演奏的江河水，在欣赏过程中，如 果教师能够用缓慢、沉重的语调诉说这样一段故事：在旧社会，有一对新婚 4 夫妇，丈夫被抓去服劳役，后死于异地，妻子闻讯，赶到送别丈夫的江边， 面对滔滔江水，思绪万千，号啕痛哭。这无疑给学生正确、深刻理解这段作 品的本质打开了一条绿色通道。 2.6 改革评价方式，教学环节中增加趣味性，激发学习兴趣 课堂教学中善于应用激励性评价，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪 感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。评价最重要的是对学生音乐成 绩的评定，大多数的老师都以一首歌或一个曲子来评定学生的音乐成绩， 而这也必定要挫伤一些学生的积极性。 在教完一首新歌时，可用小组竞赛的方法来熟悉和巩固歌曲，小组竞 赛有利于调动学生的歌曲兴趣和培养学生的集体荣誉感。在竞赛前，要求 学生要认真聆听其他小组的演唱，并提供评分标准，让学生自己担任评委 相互评议。然后引导他们从歌曲的情感、音准、速度、力度等方面进行评价， 最后还评出一位最佳评论员。这样，学生在欢乐激烈的气氛中，不仅提高了 音乐表现力、语言表达能力，而且还知道了自己的优点，明确今后努力的方 向，更让学生变被动为主动。 音乐是一门综合性很强的学科，不同特长的学生表达形式也不同。让 学生自由组合，按教材内容选用唱、奏、跳等方式来进行表演，学生自己选 出代表组成评委，分组进行比赛，在分组比赛后进行个人才艺表演。这种方 法可以减轻学生对考试的恐惧心理，让学生积极参与音乐活动。在考核过 程中同学十分投入，课堂既轻松活泼又井然有序，不仅培养了合作意识，而 且还培养了学生的创新和编排能力。 2.7 开展形式多样的活动，激发和保持学习兴趣 要想调动音乐课堂教学的气氛，还要认真搞好课外音乐活动。课余音 乐活动对于发展学生的个人爱好、使学生在活动中受到高尚理想、情操和 集体观念的陶冶，提高他们的审美能力和情趣具有十分重要的作用。比如： 组建兴趣活动小组、举办专题讲座、开展丰富多彩的艺术活动等等。“校园 艺术节”；“歌咏比赛”、“校园歌手大赛”、“舞蹈大赛”等艺术活动，让学生自 编自演，从策划、筹备、排练、导演、撰稿、演出、主持，到评选、颁奖的活动 组织全过程，都由学生参与，或全部放手给学生。在这些活动中，学生的平 时所学得到了展示，更加激发了他们学习音乐的积极性、主动性。 5 三结论 总之，在乡镇中学的音乐教学中灵活运用有限的各种媒体，充分调动 学生的感觉，视觉，听觉。艳丽生动的画面，刺激了学生的感官，优美的音 乐给学生创造了一种轻松，愉快，和谐的学习气氛。把教学内容变抽象为直 观，激发了学生学习音乐的兴趣，从而课堂气氛也自然而然地活跃起来了， 课堂教学效率也相应地得到了提高。在音乐课堂教学中，要想活跃课堂气 氛，教师就要善于抓住一切可以利用的因素，增强学生学习音乐的兴趣和 热情。在教学中，我们还要充分利用相应的乐器，动作表演，随时