大城县教研室2007年工作总结

大城县教研室 2007 年工作总结 一年来，在县教育局的正确领导和市教研室的正确指导 下，教研室以“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教 育方针，以义务教育阶段教学评估为契机，以基础教育课程 改革为动力，以全面推进素质教育为宗旨，加强以校为本教 研制度建设，加强教育科研管理，切实增强学校和教师实施、 建设新课程的能力，全面提高教学质量，开创了我县教研教 改工作的新局面。 一、义务教育教学评估顺利达标 依据河北省教育厅的要求和部署，我县于 2007 年 3 月 份开始组织并认真实施了义务教育阶段教学评估工作。认真 贯彻“评估为辅，规范为主，以评促管，重在发展”的指导思想， 逐条落实河北省义务教育阶段教学评估实施方案，坚持评 估与指导相结合、整体与抽样相结合、自评与他评相结合、 规范与创新相结合、等级与等量相结合，对全县 102 所义务 教育阶段学校进行了评估，对 5741 名专任教师进行了抽查， 并在此基础上，完成了县域教学评估。11 月 25 日至 26 日， 省检查组一行 6 人，对我县义务教育教学评估工作进行了检 查验收。验收结果顺利达标。 二、开展了新课程、新教材教师培训 为推动基础教育课程改革的有序开展，实现教师“更新 观念应用实践专业成长”的良性循环，教研室以“集中培 2 训与校本培训”相结合、 “县级培训与市级培训”相结合的方式， 大力开展了教师培训。利用暑假期间组织开展了县级新课程、 新教材集中培训。培训以理解、掌握新课程标准为重点，以 驾驭新教材为主线，以解决基层教师在实施新课程过程的问 题和困惑为目标选择并设计学习内容，帮助广大教师转变了 课程观、教学观、学生观，提高了教师教育理论水平。 三、深入开展了丰富多彩的教研活动 一年来，成功举办了中小学优质课大赛。从 4 月份开始， 采取县、乡、校层层选拔的方式，历时两个月，选拔出一大批 较高素质的教师。今年小学组的优质课评比增加了综合知识 问答的内容，通过分组抽签、当场打分的方式，对参赛教师 的课堂调控能力、教材开发能力、教法运用能力等方面进行 了考核，从而改变了过去“一课定乾坤”的单一评比模式；中 学组的优质课评比增加了说课与反思的内容，丰富了教师对 课程的专业理解，加强了教师研究新课程、实施新课程的意 识和能力，提升了教师的专业品质和教育智慧。 按照“城乡联动，均衡发展”的原则，教研室确立了“整体 参与、少数移动、分片进行、城乡互动”的教研活动模式，把 联片教研和送课下乡两项活动结合起来。根据区域特点，把 全县分为东、西、南、北四个教研活动片区，城内二中、四中、 一小、二小、三小、四小作为教研援助单位，分片定点，对口 帮扶。同时我们采取“展评代训”的方式，把近两年优质课大 3 赛中获一等奖的课作为观摩、交流的对象。教研员结合“示范 课”这一“载体”，对教师进行了有效的理论引领，实现了教师 新的教育思想观念的回归与整合。这项活动由于辐射面广， 不但拓宽了乡镇教师的专业视野；而且缩小了城乡的差距， 增强了薄弱学校自身的“造血功能”。 为进一步增强教研工作活力，充分发挥网络资源优势， 今年 6 月初教研室开通了 20 个中小学学科公共邮箱和“大城 教研博客”，构建了便捷、顺畅的教学研究交流平台，为教师 提供专业咨询、信息与教学服务，实现了优质资源共享。目 前我县很多老师都建立了自己的教育博客，特别是城内一小 的李素环老师充分发挥了小学语文学科兼职教研员的专业 引领作用，指导本校教师开展了“教育叙事”研究、网络教研 等丰富多彩的校本教研活动。在她的带动下，目前一小几乎 每个教师都建起了自己的博客，利用博客写教育叙事，教学 随笔，进行理论学习，与他人交流。网络教研以开放、互动、 共享、共进的活力弥补了传统研修的不足，有效地促进了教 师的专业成长。 四、大力开展了校本研修活动 一年来，大力开展了“以校为本”的教研制度建设，制定 下发了大城县校本教研实施细则、大城县校本课程开发 与管理实施意见、大城县中小学现代课堂教学改革实施意 见、大城县中小学学科教研组工作管理办法等相关文件， 4 创新体制，规范管理，完善网络，健全制度，教研重心下移， 教研阵地前移。以“走进学校、聚焦课堂、走近教师、服务教 学”为宗旨，将教学视导工作向偏远农村学校和师资薄弱规 模较小的学校倾斜，根据学校、教师的实际教学需要，量身 定做，制定方案，组织教研员以解决常态课堂教学中的问题 为主，深入学校进行教学现场指导，与教师平等对话，互动 研讨，让新理念新方法惠及全体教师，营造宽松、和谐、积极 的教研氛围，促进了教师的专业成长。同时，指导各乡镇（区） 、学校遵循“自我反思”、“同伴互助”、“专业引领”三个核心要 素，开展了专题沙龙式、案例引导式、专家诊断式、课题导向 式等多种模式的校本教研活动，促进了学校和教师实施新课 程的能力。 为更好地实施新课程，同时结合我县的实际情况，教研 室先后制定出台了大城县校本课程开发与管理实施意见、 大城县校本课程审议制度等一系列保证三级课程顺利实 施的文件。指导学校根据学生发展需要，充分利用当地社区 和学校的课程资源，开发出体现学校办学特色的校本课程。 校本课程的开发与实施，充分发挥了广大师生的自主性和创 造性，同时也促进了学校校长“课程领导”的角色转变。 五、深入开展了教育科研活动 实施了课题带动战略，要求“校校有项目，人人有课题”。 指导广大教师遵循“问题产生课题”的思路，主动关注教育教 5 学中的问题，集中集体智慧开展教育科学研究。承担国家级 立项课题“发达地区县域教育均衡发展研究”子课题 8 项，主 持研究省级立项课题 2 项、市级立项课题 17 项。参与研究了 河北省教育科学研究“十一五”规划资助经费重点课题小学 语文教师区域性专业化发展质的研究。 今年下半年，制定了大城县教育科学研究“十一五”规 划要点，积极开展了县级课题的申报、论证、立项、检查、评 审工作，浓厚了我县教育科学研究的氛围，使我县的教育科 研制度化、规范化，运转有序，效率提高。 六、加强了教研队伍建设 为补充专职教研员的不足，今年 5 月份公开招聘了 159 名优秀教师做兼职教研员。这种专兼职相结合的工作机制， 充分发挥了教研室在教学管理、教学研究、教学指导和教师 培训等方面的职能。在今年暑期组织的新课程培训中，我们 大胆启用了兼职教研员，激发了他们主动获取先进的教育思 想与自觉变革教育教学行为的“源动力”，提高了他们的专业 品质与能力；同时也由于他们来自教育教学的一线，保证了 培训的针对性与实效性，为培训质量的提高奠定了基础。 加强了县、乡、校三级教研队伍建设。制定了大城县教 研人员量化考核标准，从教学视导、教材培训、教师培养、 课题研究、论文发表、示范课等十个方面对县、乡教研员的 工作提出了具体要求，实现了教研员管理的科学化、规范化。 6 制定下发了大城县中小学学科教研组工作管理办法，指导 各中学、中心小学成立了以骨干教师为组长的学科教研组或 年级备课组，对学校教研组、备课组进行教学指导提出了具 体要求，完善了教研室、教务处、教研组为经线、教研员、兼 职教研员、学科骨干教师为纬线的教学研究网络。 七、文体美卫工作 今年，