班组管理与班队活动

班组管理与班队活动班组管理与班队活动模拟考试试卷模拟考试试卷（A A 卷）卷） 一名词解释一名词解释 1.注入式教育模式注入式教育模式 注入式教育模式是教育活动以教师为中心，由教师呈现教育内容，并通过讲授、问答、训注入式教育模式是教育活动以教师为中心，由教师呈现教育内容，并通过讲授、问答、训 练、强化等手段灌输给学生，整个教育过程由教师掌握，问题的答案由教师设定。练、强化等手段灌输给学生，整个教育过程由教师掌握，问题的答案由教师设定。 2、非正式群体、非正式群体 非正式群体是自发形成的群体，是在工作和生活中自然形成的，没有明确目的和任务的组非正式群体是自发形成的群体，是在工作和生活中自然形成的，没有明确目的和任务的组 织。它是正式群体的必要补充织。它是正式群体的必要补充. 是指没有通过官方规定，而是人们在相互交往中自然形成的一种无形的组织。它是一种正是指没有通过官方规定，而是人们在相互交往中自然形成的一种无形的组织。它是一种正 式的联合体。式的联合体。 3.班队活动班队活动 班队活动是在班级中进行的。它是可以让大家融入的活动。班队的主题也必须要新颖，要班队活动是在班级中进行的。它是可以让大家融入的活动。班队的主题也必须要新颖，要 能够让大家喜欢它。能够让大家喜欢它。 4.教育一致性和连贯性原则教育一致性和连贯性原则 德育工作的连贯性和实践德育工作的连贯性和实践 德育工作的连贯性和实践德育工作的连贯性和实践 教育工作是以向学生施以某一方式、教育工作是以向学生施以某一方式、 过程过程,从中灌输给学生知识和思想。德育工作是其中的一个方面从中灌输给学生知识和思想。德育工作是其中的一个方面,主要通过养成教育、理想主要通过养成教育、理想 教育、思想品德教育、成才教育和服务教育向学生灌输思想意识教育、思想品德教育、成才教育和服务教育向学生灌输思想意识,让学生形成让学生形成. 教育影响一致性和连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组教育影响一致性和连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组 织、调节，使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。织、调节，使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。 5.个性教育模式个性教育模式 个性教育模式则把社会看成是个人自由发展的束缚，认为只有人才是教育的出发点和全部，教育目标在于个性教育模式则把社会看成是个人自由发展的束缚，认为只有人才是教育的出发点和全部，教育目标在于 促进儿童本能的发展。促进儿童本能的发展。 6、义务教育、义务教育 义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家国家、社会社会、家庭家庭必须予以必须予以 保证的保证的国民教育国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强 迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、 普及性的特点。普及性的特点。 我国义务教育法规定的义务教育年限为九年，这一规定符合我国的国情，我国义务教育法规定的义务教育年限为九年，这一规定符合我国的国情， 是适当的。是适当的。 7、.尊重学生与严格要求相结合原则尊重学生与严格要求相结合原则 这条原则是指班队工作者在教育过程中，既要真诚地关心、尊重和信任学生，又要对学生提出严格要求。这条原则是指班队工作者在教育过程中，既要真诚地关心、尊重和信任学生，又要对学生提出严格要求。 二简答题：二简答题： 1、如何理解教育的可持续发展观。如何理解教育的可持续发展观。 科学发展观的基本内涵概括为科学发展观的基本内涵概括为“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经 济社会和人的全面发展济社会和人的全面发展” 科学发展观的精神实质是实现经济社会又快又好地发展。科学发展观的精神实质是实现经济社会又快又好地发展。 2.开展班队工作应确立那些新的理念开展班队工作应确立那些新的理念? 一、学生主体观一、学生主体观 学生主体观就是要视学生为主体。以学生为主体就是指在教育上要以人为本，承认人的尊严，承学生主体观就是要视学生为主体。以学生为主体就是指在教育上要以人为本，承认人的尊严，承 认人有个性发展的自由和潜能发挥的自由。认人有个性发展的自由和潜能发挥的自由。 二、知行统一观二、知行统一观 道德教育不是单纯的说教，也不是单纯的行为训练，而是知行统一，找到知行最佳的结合点。确道德教育不是单纯的说教，也不是单纯的行为训练，而是知行统一，找到知行最佳的结合点。确 立知行统一观，就是要在教育过程中把提高认识与行为实践密切结合，二者辨证统一，缺一不可。立知行统一观，就是要在教育过程中把提高认识与行为实践密切结合，二者辨证统一，缺一不可。 三、可持续发展观三、可持续发展观 可持续发展观念，就是指要用发展的眼光看问题，要看到学生是在不断发展的，要重过程，不能可持续发展观念，就是指要用发展的眼光看问题，要看到学生是在不断发展的，要重过程，不能 只看结果。同时，对学生的教育要为他们今后的发展考虑，使之有发展的后劲。这里所提的可持续发只看结果。同时，对学生的教育要为他们今后的发展考虑，使之有发展的后劲。这里所提的可持续发 展观，其含义主要在于：展观，其含义主要在于： 首先，对处于成长发展过程中的儿童，应积极引导。其次，小学生是能够不断发展的，不能以一首先，对处于成长发展过程中的儿童，应积极引导。其次，小学生是能够不断发展的，不能以一 时一事定时一事定“终身终身”。再次，不拔苗助长，超前发展，要按身心发展规律实施教育。最后，要为可持续。再次，不拔苗助长，超前发展，要按身心发展规律实施教育。最后，要为可持续 发展奠定基础，必须注重能力的培养。发展奠定基础，必须注重能力的培养。 四、全局、全面观四、全局、全面观 全局、全面观是指班队工作要从社会的要求、学校工作的全局出发，促进学生的全面发展。全局、全局、全面观是指班队工作要从社会的要求、学校工作的全局出发，促进学生的全面发展。全局、 全面观要求班队工作者照顾到每一个学生，不是盯住差生不放，也不能眼中只有优秀生，而要关心每全面观要求班队工作者照顾到每一个学生，不是盯住差生不放，也不能眼中只有优秀生，而要关心每 一个学生。全局、全面观要求班队工作者创造各种条件促进学生的各方面素质的全面发展。德、智、一个学生。全局、全面观要求班队工作者创造各种条件促进学生的各方面素质的全面发展。德、智、 体、美、劳是人的全面发展的重要组成部分。其中，德是发展的方向，智是知识积累，体是生理基础，体、美、劳是人的全面发展的重要组成部分。其中，德是发展的方向，智是知识积累，体是生理基础， 美是生活情趣，劳是生计必需。全面发展绝不是用一个标准的尺度去要求和培养全体学生，而是为学美是生活情趣，劳是生计必需。全面发展绝不是用一个标准的尺度去要求和培养全体学生，而是为学 生个性自由、全面地发展提供无限的可能性。生个性自由、全面地发展提供无限的可能性。 3.班队工作者的主要任务是什么班队工作者的主要任务是什么? （一）培养学生良好的道德品质，发展初步的道德能（二）教学生学会学习，使学生成为学习的主人（一）培养学生良好的道德品质，发展初步的道德能（二）教学生学会学习，使学生成为学习的主人 （三）关心学生的身体健康，培养良好的心理素质（四）发展学生的个性特长，培养活动与交往（三）关心学生的身体健康，培养良好的心理素质（四）发展学生的个性特长，培养活动与交往 的能力的能力 4.班队工作者的心理素养包括那些方面班队工作者的心理素养包括那些方面? 答、良好的个性品质、对学生有同情心、正确地认识自我、评价自我、具有自我控制力答、良好的个性品质、对学生有同情心、正确地认识自我、评价自我、具有自我控制力 5、.解读自主式教育模式。解读自主式教育模式。 自主式教育模式则把学生的自主学习和活动作为教育过程的主要矛盾，认为学生是教育的主体，把教自主式教育模式则把学生的自主学习和活动作为教育过程的主要矛盾，认为学生是教育的主体，把教 师看作是影响学生自主发展的师看作是影响学生自主发展的“外因外因”，教育在于帮助学生自主发现、自主探索、自主推理、自主解，教育在于帮助学生自主发现、自主探索、自主推理、自主解 决问题，学生完全享有自由的气氛，自己从事学习活动。决问题，学生完全享有自由的气氛，自己从事学习活动。 6、.班队工作者应具备哪些道德素养班队工作者应具备哪些道德素养? 1 加强对自身的道德要求加强对自身的道德要求 2、热爱班队工作，有专业奉献精神、热爱班队工作，有专业奉献精神 3、运用、运用“道德道德”的教育手段和教育方法的教育手段和教育方法 7、如何正确对待班级中的非正式群体、如何正确对待班级中的非正式群体? 答答正确识别班级中的非正式群体正确识别班级中的非正式群体区别对待不同类型的非正式群体区别对待不同类型的非正式群体强化正式群体，以影响非正式群体，强化正式群体，以影响非正式群体， 将非正式群体纳入集体的目标的轨道将非正式群体纳入集体的目标的轨道 8.在班队建设中影响师生互动的因素有哪些在班队建设中影响师生互动的因素有哪些? 答答 良好的教育情境良好的教育情境 目标的一致性目标的一致性 明确的自我意识明确的自我意识 对对方的了解对对方的了解 对对方的期待对对方的期待 三三.论述题论述题 1.结合实际论述你是如何组织班级活动的。结合实际论述你是如何组织班级活动的。 一、确立班集体的奋斗目标。一、确立班集体的奋斗目标。 班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗 目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，形成目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，形成 强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班的实际，制定出班级的奋斗目标。强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班的实际，制定出班级的奋斗目标。 在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程 成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让 他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。因此，根据我班各方面基他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。因此，根据我班各方面基 础都较好的前提，我给同学们制定了班规和一日常规，结合础都较好的前提，我给同学们制定了班规和一日常规，结合小学生守则小学生守则和和小学生日小学生日 常行为规范常行为规范进行有效的教育。使学生认识到自己所做的行为规范和不规范，直接影响到进行有效的教育。使学生认识到自己所做的行为规范和不规范，直接影响到 班级的集体荣誉。这样增强了学生的集体荣誉感。故此我班学生都做得比较好。例如：在班级的集体荣誉。这样增强了学生的集体荣誉感。故此我班学生都做得比较好。例如：在 学雷锋活动月当中就涌现出许多的学雷锋活动月当中就涌现出许多的”小雷锋小雷锋” 。行为规范方面也做得很出色，放学排队总是。行为规范方面也做得很出色，放学排队总是 很有秩序，集队做操快静齐。每个学生都能养成良好的习惯。很有秩序，集队做操快静齐。每个学生都能养成良好的习惯。 二、培养正确舆论和良好的班风。二、培养正确舆论和良好的班风。 一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每 个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏 陶、激励的作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一陶、激励的作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一 些现象进行议论、评价，形成些现象进行议论、评价，形成”好人好事有人夸，不良现象有人抓好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。因此，我注的风气。因此，我注 重学生的行为规范，抓典型，树榜样，在班级中开展评比激励机制，形成互争互赛的竞争重学生的行为规范，抓典型，树榜样，在班级中开展评比激励机制，形成互争互赛的竞争 氛围，让学生通过竞赛看到自己的闪光之处，明白自己的不足和今后努力的方向。这学期，氛围，让学生通过竞赛看到自己的闪光之处，明白自己的不足和今后努力的方向。这学期， 学校德育狠抓了学校德育狠抓了小学生日常行为规范小学生日常行为规范 ，其中，其中”不到小摊上买东西不到小摊上买东西”这一条行为规范，针这一条行为规范，针 对班中有个别同学不自觉的现象，我就让大家开展一个小小讨论会，让大家一起来谈谈为对班中有个别同学不自觉的现象，我就让大家开展一个小小讨论会，让大家一起来谈谈为 什么不能在小摊上买东西的原因，谈谈其中的利与弊，让那些同学明白学校、老师这样做什么不能在小摊上买东西的原因，谈谈其中的利与弊，让那些同学明白学校、老师这样做 的原因是什么，从而养成自觉遵守学校规章制度的好习惯，并让所有的同学都明白什么事的原因是什么，从而养成自觉遵守学校规章制度的好习惯，并让所有的同学都明白什么事 该做，什么事不该做。该做，什么事不该做。 三、实行班级管理民主化、细致化。三、实行班级管理民主化、细致化。 有句话说：有句话说：”抓在细微处，落在实效中抓在细微处，落在实效中” ，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成 效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各 种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得 到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。班干部既要有管理能力，又要民主管理。到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。班干部既要有管理能力，又要民主管理。 因此每个干部都要清楚地明白自己的职责，及时认真的完成每一项工作。为此我在期初评因此每个干部都要清楚地明白自己的职责，及时认真的完成每一项工作。为此我在期初评 出十位同学作为值日班长，充分让他们自主把班级管理好，两个学期来他们表现得都非常出十位同学作为值日班长，充分让他们自主把班级管理好，两个学期来他们表现得都非常 出色。在班干部中，我定期开展批评和自我批评，让大家意识到当班干部不是为了一时的出色。在班干部中，我定期开展批评和自我批评，让大家意识到当班干部不是为了一时的 光荣，应该更加以身作则，成为班级中各方面的示范。对于各方面不太自觉的同学，我请光荣，应该更加以身作则，成为班级中各方面的示范。对于各方面不太自觉的同学，我请 小干部和他们结成手拉手小伙伴，班干部进步的同时也要帮助这些后进生一同进步，效果小干部和他们结成手拉手小伙伴，班干部进步的同时也要帮助这些后进生一同进步，效果 比较明显。班主任和同学也为这些干部进行打分、评比，为期末的干部考核、评比打下基比较明显。班主任和同学也为这些干部进行打分、评比，为期末的干部考核、评比打下基 础。础。 四、开展各种有意义的教育活动。四、开展各种有意义的教育活动。 集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，又能充分体现素质教育。班主任要积极组织、集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，又能充分体现素质教育。班主任要积极组织、 参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。因参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。因 此，两学期，我根据学校大队部的要求，根据学生的兴趣、爱好，结合此，两学期，我根据学校大队部的要求，根据学生的兴趣、爱好，结合”我能行我能行”活动，活动， 在班内开展了在班内开展了”智力智力”比赛、比赛、 ”易拉罐易拉罐”小制作比赛、小品表演小制作比赛、小品表演要求学生小组合作、同要求学生小组合作、同 学合作共同完成任务。通过活动，学生的合作能力得到了提高，增进了同学之间的友谊，学合作共同完成任务。通过活动，学生的合作能力得到了提高，增进了同学之间的友谊， 学生对这类活动乐此不彼，兴趣盎然，积极地投入到班级活动中去。长此以往，就会不自学生对这类活动乐此不彼，兴趣盎然，积极地投入到班级活动中去。长此以往，就会不自 觉地喜欢上这个集体。这学期，我班小朋友自己举行了一次有趣的，别开生面的觉地喜欢上这个集体。这学期，我班小朋友自己举行了一次有趣的，别开生面的神秘的神秘的 太空太空的主题班会，取得了圆满的成功。在活动中，同学们充分发挥主人翁的精神，自己的主题班会，取得了圆满的成功。在活动中，同学们充分发挥主人翁的精神，自己 回家收集材料，分组研究，汇总资料，自己排练，自己制作道具，干得不亦乐乎。回家收集材料，分组研究，汇总资料，自己排练，自己制作道具，干得不亦乐乎。 只要班主任和全体同学同心协力，把握好道德行为习惯的航向，我相信我们这个班级会建只要班主任和全体同学同心协力，把握好道德行为习惯的航向，我相信我们这个班级会建 设得越来越好。设得越来越好。 2.论述班队集体建设的意义。论述班队集体建设的意义。 班级工作关系到整个学校教育质量的高低，校风学习的优劣。少先队的工作关系到共产主义理想在广大班级工作关系到整个学校教育质量的高低，校风学习的优劣。少先队的工作关系到共产主义理想在广大 少年儿童中的传播和发展，关系到革命优良传统在广大少年儿童中的继承和发扬。班队是学生进行学习和少年儿童中的传播和发展，关系到革命优良传统在广大少年儿童中的继承和发扬。班队是学生进行学习和 交往的微观环境，是学生全面发展、健康成长的摇篮，做好班队工作，意义巨大，影响深远。交往的微观环境，是学生全面发展、健康成长的摇篮，做好班队工作，意义巨大，影响深远。 3. 结合教育实际论述如何贯彻正面教育的原则？结合教育实际论述如何贯彻正面教育的原则？ “正面教育、启发诱导正面教育、启发诱导”是指对学生进行德育时，要坚持利用科学的道理和正面的、先进是指对学生进行德育时，要坚持利用科学的道理和正面的、先进 的事例，进行启发诱导，使其在思想品德和行为习惯方面沿着正确的方向发展。运用这条的事例，进行启发诱导，使其在思想品德和行为习惯方面沿着正确的方向发展。运用这条 原则，就要坚持摆事实飞讲道理、循循善诱，启发自觉，以理服人，坚持以表扬、鼓励为原则，就要坚持摆事实飞讲道理、循循善诱，启发自觉，以理服人，坚持以表扬、鼓励为 主，以批评，处分为辅，坚持以积极因素克服消极因素，调动学生的自觉性和积极性，坚主，以批评，处分为辅，坚持以积极因素克服消极因素，调动学生的自觉性和积极性，坚 持耐心说服与建立飞执行必要的规章制度相结合等。一、帮助学生形成正确的是非观念，持耐心说服与建立飞执行必要的规章制度相结合等。一、帮助学生形成正确的是非观念， 捉高学生辨别是非的能力。班主任的责任之一，是要提高学生辨别是非、分清好坏的能力。捉高学生辨别是非的能力。班主任的责任之一，是要提高学生辨别是非、分清好坏的能力。 具体措施是：具体措施是： (一一)加强学生的政治思想基本观点和基本概念的教育。可以采用讲座、座谈会飞黑板报加强学生的政治思想基本观点和基本概念的教育。可以采用讲座、座谈会飞黑板报 飞座谈会等形式，启发学生联系社会实际和本人实际，谈什么是理想飞座谈会等形式，启发学生联系社会实际和本人实际，谈什么是理想?什么是道德什么是道德?什么是什么是 社会主义社会主义?什么是资本主义什么是资本主义?什么是法制等等。认识不清的，可翻阅有关书籍，也可以请有什么是法制等等。认识不清的，可翻阅有关书籍，也可以请有 关老师、专家作专题报告，促使学生自觉地用正确观点、概念和符合社会主义思想的言行关老师、专家作专题报告，促使学生自觉地用正确观点、概念和符合社会主义思想的言行 来约束调节自己的行为。来约束调节自己的行为。 (二二)培养学生对社会现象的识别能力。通过培养学生对社会现象的识别能力。通过“学、看、比学、看、比”等社会活动，组织学生走向等社会活动，组织学生走向 社会，使他们在，广阔的生活海洋里观察人与人之间的各种复杂关系，并要求他们进行调社会，使他们在，广阔的生活海洋里观察人与人之间的各种复杂关系，并要求他们进行调 查比较，分辨出美与丑，善与恶，是与非来。在此基础上，全班举行主题班会，共同提高查比较，分辨出美与丑，善与恶，是与非来。在此基础上，全班举行主题班会，共同提高 思想认识。思想认识。 (三三)培养学生的自我评价能力。班主任应教育学生懂得、能不能正确了解自己，认识自培养学生的自我评价能力。班主任应教育学生懂得、能不能正确了解自己，认识自 己是关系到自己个性发展是否符合党和人民需要的至关重要的问题。一个人有了自我评价己是关系到自己个性发展是否符合党和人民需要的至关重要的问题。一个人有了自我评价 4. 你认为应当如何对差生进行教育你认为应当如何对差生进行教育? 必须树立正确的教育观必须树立正确的教育观必须以真挚的感情热爱差生必须以真挚的感情热爱差生要善于挖掘差生身上潜藏的要善于挖掘差生身上潜藏的“闪光点闪光点”要不怕反要不怕反 复，持之以恒复，持之以恒 我认为差生分为很多种，有成绩差的差生，也有品德差的学生，所以对待差生，关键要弄我认为差生分为很多种，有成绩差的差生，也有品德差的学生，所以对待差生，关键要弄 清是哪类差生，最好对症下药，对对待不同的差生要采取不同的方法。如果是成绩差的学清是哪类差生，最好对症下药，对对待不同的差生要采取不同的方法。如果是成绩差的学 生，可以对他多进行辅导、关心，教他们找到学习的方法，找到自信，培养他们养成爱学生，可以对他多进行辅导、关心，教他们找到学习的方法，找到自信，培养他们养成爱学 的习惯，从而慢慢的提高自己的学习成绩。而对于品行差的学生，我们作为老师，要进入的习惯，从而慢慢的提高自己的学习成绩。而对于品行差的学生，我们作为老师，要进入 他们的内心世界，多和他们交流，用自己的言行去感化他们，使他们慢慢的步入到正轨上他们的内心世界，多和他们交流，用自己的言行去感化他们，使他们慢慢的步入到正轨上 来，久而久之，我想他们会慢慢变好的，会成为一个好孩子，也有能力成为一个好孩子来，久而久之，我想他们会慢慢变好的，会成为一个好孩子，也有能力成为一个好孩子 。 没有绝对的差生，所谓差生就是在某一方面不优秀，而他在另一方面肯定非常优秀，所以没有绝对的差生，所谓差生就是在某一方面不优秀，而他在另一方面肯定非常优秀，所以 要去发现这种学生的有点，多加鼓励，让他找到自信，不要总是批评他的缺点，只要有一要去发现这种学生的有点，多加鼓励，让他找到自信，不要总是批评他的缺点，只要有一 点一滴的进步也要让他知道他有进步。找回自信是关键。点一滴的进步也要让他知道他有进步。找回自信是关键。 对于顽皮而导致的对于顽皮而导致的“差差”要讲究方法，这种学生更适合要讲究方法，这种学生更适合激将法！ 例：教学手段运用的课堂教学观察例：教学手段运用的课堂教学观察 十分钟课堂活动按序记录十分钟课堂活动按序记录 时间时间( (分钟分钟) )观察情况描述观察情况描述分析编号分析编号 0 0 上课铃响，教师点名，教师递给一个女生一张填好的考勤记录，说：上课铃响，教师点名，教师递给一个女生一张填好的考勤记录，说： “现在轮到你去办公室，把这交给值班老师。现在轮到你去办公室，把这交给值班老师。” 2 2 教师说：教师说：“您们的练习在黑板上您们的练习在黑板上” 3 3 学生在自己书包里找东西，有的拿出尺子、量角器和图画纸。另一学生在自己书包里找东西，有的拿出尺子、量角器和图画纸。另一 些人到活动中心听录音，看参考书，做游戏。些人到活动中心听录音，看参考书，做游戏。 4 4 教师来回走动教师来回走动 5 5 教师在教室里监视，检查各组学生开始工作的情况。教师在教室里监视，检查各组学生开始工作的情况。 7 7 教师说：教师说：“张明，你应该开始了。张明，你应该开始了。”张明走到辅导角。教师与他交张明走到辅导角。教师与他交 谈。教师示范如何调整测量仪器，如何记录角度。谈。教师示范如何调整测量仪器，如何记录角度。 8 8 几个学生举手，教师没有走近他们而是走向讲台，拿出一本书回到几个学生举手，教师没有走近他们而是走向讲台，拿出一本书回到 辅导角，交给张明。辅导角，交给张明。 9 9 举手的学生在图书角的一张小桌上组成了讨论小组。举手的学生在图书角的一张小桌上组成了讨论小组。 1010 张明调整经纬仪，核对读数，他抬头微笑。教师走向新组成的讨论张明调整经纬仪，核对读数，他抬头微笑。教师走向新组成的讨论 小组，参加他们的讨论。小组，参加他们的讨论。 观察内容包括：观察内容包括：利用黑板、图表和布告栏等；利用黑板、图表和布告栏等；听力材料的使用情况；听力材料的使用情况；组织小组讨论；组织小组讨论；鼓励学鼓励学 生用图表解答问题；生用图表解答问题；利用游戏；利用游戏；为课外学习提供条件；为课外学习提供条件；安排实验、特殊计划。安排实验、特殊计划。 （选自柳夕浪著（选自柳夕浪著课堂教学临床指导课堂教学临床指导，人教社，人教社，20032003 年修订版，第年修订版，第 7272 页。）页。） 实地观察记录实地观察记录 时间时间观察到的事件观察到的事件观察者的解释和疑问观察者的解释和疑问 10:10: 0000 教师阅读课文，眼睛始终盯着课本，没有教师阅读课文，眼睛始终盯着课本，没有 看学生一眼看学生一眼 教师似乎对课本内容不太熟悉教师似乎对课本内容不太熟悉 10:10: 2020 教师问一个课本教师问一个课本 上有答案的问题（内容上有答案的问题（内容 略），学生用课本上的答案齐声回答略），学生用课本上的答案齐声回答 教师似乎不注意鼓励学生用自己的语言回教师似乎不注意鼓励学生用自己的语言回 答问题答问题 10:10: 3030 教师问问题的时候，用自己的手示意学生教师问问题的时候，用自己的手示意学生 举手发言。左边第一排的一位男生没有举举手发言。左边第一排的一位男生没有举 手就发出了声音，教师用责备的眼光看了手就发出了声音，教师用责备的眼光看了 他一眼，他赶紧举起了左手。所有学生举他一眼，他赶紧举起了左手。所有学生举 手时都用左手，将手放在桌子上。手时都用左手，将手放在桌子上。 教师似乎对课堂纪律管理得很严；绝大多教师似乎对课堂纪律管理得很严；绝大多 数学生对课堂规则都比较熟悉数学生对课堂规则都比较熟悉 10:10: 4040 教师自己范读课文，学生眼睛盯着书本，教师自己范读课文，学生眼睛盯着书本， 静听教师范读。静听教师范读。 教师为什么不要学生自己先读呢？是否可教师为什么不要学生自己先读呢？是否可 以让一位学生来范读？以让一位学生来范读？ （选自柳夕浪著（选自柳夕浪著课堂教学临床指导课堂教学临床指导，人教社，人教社，20032003 年修订版，第年修订版，第 7373 页。）页。） 课堂教学观察量表课堂教学观察量表 课堂教学观察表一（学生活动等级量表）课堂教学观察表一（学生活动等级量表） 时间时间地点地点课题课题 观察者资料观察者资料姓名姓名 年龄年龄 教龄教龄 单位单位 观察中心观察中心 学学 生生 表表 现现评评 分分 1 1、学习兴趣是否浓厚。、学习兴趣是否浓厚。 2 2、学习情绪是否高昂。、学习情绪是否高昂。 3 3、能否积极参与教学活动。、能否积极参与教学活动。 4 4、对教师态度。、对教师态度。 5 5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自 主选择、重组信息、能否主选择、重组信息、能否“发现发现”规律，形成自己的见解并有效规律，形成自己的见解并有效 表达自己的观点。表达自己的观点。 6 6、积极思考，深入探询。、积极思考，深入探询。 7 7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学 习需要。习需要。 8 8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同 意见。意见。 9 9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。 观观 察察 记记 录录 1010、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。 5 5 分制：优：分制：优：5 分；良，分；良，4 分；好，分；好，3 分；一般，分；一般，2 分；尚可，分；尚可，1 分。分。 课堂教学观察表二（师生互动等级量表）课堂教学观察表二（师生互动等级量表） 时间、时间、地点地点课题课题 观察者资料观察者资料 姓姓 名名 年年 龄龄 教龄教龄 单位单位 观观 察察 观察内容观察内容次数次数效果评价效果评价 A AB BC CD DE E 1 1、描述性问题、描述性问题 2 2、判断性问题、判断性问题 教师提问类